劉博紅
(西和縣稍峪鄉(xiāng)郭河中心小學(xué) 甘肅 隴南 742100)
小學(xué)英語作為學(xué)生認(rèn)知世界的重要橋梁,其對于學(xué)生未來探索世界、研究科學(xué)、理解異國人文環(huán)境具有重要的意義。而“背誦”作為語言學(xué)習(xí)的方法之一,對于沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境的國內(nèi)小學(xué)生具有重要的價(jià)值。只有通過不斷地研究“背誦”的系統(tǒng)性方法,深挖“背誦”的核心內(nèi)涵,才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。
在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中“背誦”可以幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中形成自身的語言邏輯,通過“背誦”過程中的反復(fù)誦讀,可以讓學(xué)生深入理解短語固定搭配的內(nèi)涵思想,從而真正的體會到英語文化的思維是怎樣的,有助于日后的有效自學(xué)探究。
“背誦”的重要目的是通過熟記相應(yīng)的課文和單詞去掌握一套自己的英語語言體系,用這套體系去理解新的知識點(diǎn),減輕對新知識點(diǎn)的理解壓力。因?yàn)楸痴b的內(nèi)容多是教材原文,小學(xué)學(xué)生可以隨時(shí)向教師尋求幫助,因此可以減輕學(xué)生查找資料的負(fù)擔(dān)。通過“背誦”逐步的對自身的知識體系進(jìn)行完善,從而為未來更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
現(xiàn)在,部分教師認(rèn)為“背誦”是一種機(jī)械式的英語學(xué)習(xí)方法,不利于學(xué)生思維的形成。其實(shí),恰恰相反的是,通過有效的背誦,學(xué)生才能在內(nèi)心中理解語言的魅力,摸索出一套適合自身的學(xué)習(xí)方法。看似機(jī)械式的背誦通過最簡單的方法讓學(xué)生充分的掌握了英語的邏輯結(jié)構(gòu)。
部分教師和家長認(rèn)為“背誦”僅僅是能夠記住句子的內(nèi)容,不能讓學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)針對性的提高。同時(shí),認(rèn)為“背誦”脫離了語言環(huán)境,無法合理的運(yùn)用單詞和短語。這種思想,沒有意識到“背誦”是“寫作”的基礎(chǔ),沒有理解只有腦海中有句子基礎(chǔ)才能寫出漂亮的文章,才能在做題中正確的判斷單詞的含義,提高自身的成績。
“背誦”最基本的要求就是保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確。通過在“背誦”中練習(xí)發(fā)音,保證每一個(gè)單詞的讀音準(zhǔn)確,符合要求是教學(xué)的重要目的[1]。具體的練習(xí)有以下的方法和意義。第一,教師必須要通過“背誦”練習(xí)將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生注重每一個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)氣流在鼻腔、口腔、肺部的運(yùn)轉(zhuǎn),才能真正的達(dá)到效果。例如:在講解My favourite season 的時(shí)候,通過讓學(xué)生背誦相應(yīng)的課文,讓學(xué)生深入的感覺favourite 這種多音節(jié)的單詞是如何發(fā)音的,需要怎樣的調(diào)整自身的氣息才能準(zhǔn)確的將相應(yīng)的字母組合準(zhǔn)確的拼讀。第二,通過背誦過程中對英語對話中語氣的探究,讓學(xué)生理解英語中如何實(shí)現(xiàn)自身的情感表達(dá)。例如:同樣對My favourite season 課文的背誦,學(xué)生將會在對句子的反復(fù)誦讀中認(rèn)識到如何通過語氣的變化表達(dá)自身的情感,從而正確的認(rèn)識到英語的情感內(nèi)涵。通過這種有深度的背誦,學(xué)生將會認(rèn)識到英語的豐富性,逐漸的形成對英語的興趣,從而自覺地探索更復(fù)雜的知識領(lǐng)域。
“背誦”的關(guān)鍵的意義是要理解所背誦的內(nèi)容,不能僅僅的追求提高速度,要幫助學(xué)生提高“背誦”的質(zhì)量[2]。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)是以教材為主的,因此可以帶領(lǐng)學(xué)生通過“背誦”對課文進(jìn)行精研,從而達(dá)到上述的目的。第一,在“背誦”中逐漸深入理解課文的語句關(guān)系。通過“背誦”教師要讓學(xué)生自我探究文章中各個(gè)語句的邏輯關(guān)系,從而理解英文和中文在表達(dá)上的區(qū)別,明確各個(gè)語句在文章中的作用是什么。通過這種深入的研究,可以幫助學(xué)生真正的理解英文的語言邏輯方式。例如:在學(xué)習(xí)Whose dog is it?的時(shí)候,教師要讓學(xué)生先理解課文中的語句是如何推動情節(jié)發(fā)展的,如何才能正確的回答提問,再進(jìn)行深入的背誦,從而鞏固學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。第二,在“背誦”中逐漸理解文章的層次結(jié)構(gòu)。雖然小學(xué)英語的文章較短,但是其中蘊(yùn)含的層次卻代表著英語國家通用的行文方法。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在“背誦”的過程中對起到承上啟下的句子和段落進(jìn)行具體的分析,從而深入探究如何才能有效的對對話的內(nèi)容和方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,達(dá)到自己的溝通目的。當(dāng)然,這種要求的內(nèi)容較高,需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生反復(fù)的分析和理解,并且要根據(jù)文章的內(nèi)容對理解的角度進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整,從而將文章的含義以立體化的形式展現(xiàn)出來。第三,在“背誦”中理清課文所表達(dá)的文化內(nèi)涵。通過背誦,把課文中的文化內(nèi)涵理解透徹,讓學(xué)生通過對重點(diǎn)語句的背誦理解西方國家的生活方式,從而進(jìn)一步理解其文化內(nèi)涵,為未來的文化交流打下基礎(chǔ)。例如:在學(xué)習(xí)My school calendar 這篇文章時(shí),通過深入的背誦,讓學(xué)生理解外國的同齡人是如何安排自身作息的,對各種文化知識掌握到了什么程度。通過這種方法,理解中外在教育領(lǐng)域的差距,從而學(xué)會辨別西方的信息,并能夠掌握一套和西方友人進(jìn)行溝通的法則。
“背誦”作為重要的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法,一定要重視其應(yīng)用的環(huán)境和具體的措施,要根據(jù)學(xué)生的特性合理的安排英語背誦的作業(yè),并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣[3]。結(jié)合具體情況,可以通過以下的方法開展相應(yīng)的教學(xué)活動。第一,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)效率最高的時(shí)間段。因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同,因此必須要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)規(guī)劃。教師要引導(dǎo)學(xué)生去記錄自己在什么時(shí)間“背誦”的效率最高,從而減輕自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)??梢酝ㄟ^單詞對比的方法實(shí)現(xiàn)這種目的,讓學(xué)生在不同的時(shí)間段,背誦難度系數(shù)相同的單詞,通過檢查背誦的結(jié)果確定相應(yīng)的時(shí)間段。通過這種方法,學(xué)生會意識到細(xì)微的差別也會影響自身的學(xué)習(xí)情況,從而意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。第二,幫助學(xué)生尋找最適宜的背誦方法。英語背誦有非常多的方法,小學(xué)生掌握的方法有限,所以需要教師通過舉例子的方式進(jìn)行講解。例如:可以講解聯(lián)想背誦法、詞根背誦法、同義詞背誦法、語境背誦法等。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到,不同的單詞和短語所對應(yīng)的背誦方法是不同的,需要仔細(xì)地斟酌和選擇。針對于課本中介詞的學(xué)習(xí),可以采用語境背誦法;針對于形容詞的學(xué)習(xí),更適合于采用聯(lián)想背誦法;針對于重點(diǎn)名詞的背誦,則適合于畫圖背誦法。當(dāng)然這些方法因人而異,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在背誦的過程中不斷地嘗試各種方法,并幫助學(xué)生系統(tǒng)的總結(jié)每種方法的效果。第三,幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的背誦方法。由于小學(xué)英語的復(fù)雜性,同時(shí)小學(xué)生身心成長的速度也有了大幅度的提高,因此必須要注重通過多種方法的結(jié)合開辟新的適合學(xué)生自身的獨(dú)特手段。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挖掘式學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。例如:如何結(jié)合自身的生活習(xí)慣去背誦復(fù)雜的單詞?如何結(jié)合自身的經(jīng)歷去背誦復(fù)雜的長篇文章?如何將流行音樂和單詞結(jié)合起來?通過這種趣味性方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而強(qiáng)化背誦的效果。第四,用正確的方法檢驗(yàn)背誦的成果。不論采用何種背誦的方法,也不論在什么時(shí)間背誦,最終的目的是能夠?qū)卧~和句子進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶,這是英語學(xué)習(xí)的第一步,也能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,必須要通過系統(tǒng)的方法去驗(yàn)證背誦方法的效果??梢酝ㄟ^讓學(xué)生完成完形填空、閱讀理解題目的方式去檢查學(xué)生是否掌握了各種詞語的固定搭配。要重視測試的結(jié)果,根據(jù)結(jié)果為學(xué)生改良相應(yīng)的方法。當(dāng)然,也不能只注重做題的成績,更要注重學(xué)生是否對新方法有興趣,能夠主動的進(jìn)行背誦練習(xí)。
“背誦”和“寫作”作為語言學(xué)習(xí)的兩種手段,是相輔相成的[4]。只有利用“背誦”去輔助“寫作”的學(xué)習(xí)才能夠最大化的體現(xiàn)背誦的價(jià)值,只有利用寫作去查找背誦的漏洞才能逐步的完善自身的知識體系。因此,教師必須要通過適當(dāng)?shù)耐緩綆椭鷮W(xué)生將“背誦”和“寫作”結(jié)合起來。結(jié)合具體教研,可以通過以下的方法。第一,通過簡單的問答初步帶領(lǐng)學(xué)生了解寫作和背誦的關(guān)聯(lián)性。在現(xiàn)階段的英語教材中,安排了很多的閱讀理解習(xí)題,通過帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的題目,可以讓學(xué)生理解通過熟讀文章就可以獨(dú)立的進(jìn)行英語造句。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,如果將背誦的語句在作文中合理的運(yùn)用是否可以提高自身的寫作水平?通過這種思考,學(xué)生的寫作將會初步的完成規(guī)范化的要求,達(dá)到了相應(yīng)的目的。第二,通過仿寫深入運(yùn)用背誦過的重點(diǎn)語句。重點(diǎn)語句的背誦目的是要能夠在考場上對這些語句進(jìn)行靈活的運(yùn)用。當(dāng)然,小學(xué)生不可能在作文中直接寫出課文原句,但是卻可以通過對重點(diǎn)語句的仿寫提升自己的文章水平。所以,必須要在閱讀后要求學(xué)生模擬課文中的重點(diǎn)句式進(jìn)行組句練習(xí),特別是要針對一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行仔細(xì)地研究。第三,通過精細(xì)化閱讀作文檢查自己的學(xué)習(xí)成果。通過閱讀作文,可以將自己的文章和已經(jīng)背誦過的課文進(jìn)行系統(tǒng)的比對,特別是針對于文章的整體結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容豐富程度兩個(gè)方面。學(xué)生通過精度自己的作文可以檢驗(yàn)自己在考場上是否能夠?qū)σ呀?jīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行了靈活運(yùn)用。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析作文,從而找到學(xué)習(xí)的漏洞。在分析的時(shí)候,要盡量的引導(dǎo)小學(xué)生用客觀的眼光進(jìn)行審查,保持平常的心態(tài)。第四,用寫作成果指導(dǎo)后續(xù)的背誦內(nèi)容。教師要根據(jù)相應(yīng)的分析結(jié)果,為學(xué)生制定新一輪的背誦清單,在課文的基礎(chǔ)上,要融合簡單的英語名著。在最開始的時(shí)候,要以簡單的童話故事為主,后期可以逐步的加入名人名言和世界名著原文。當(dāng)考察這些背誦結(jié)果時(shí),要注重學(xué)生是否能夠理解句子的深層含義,能否流利的應(yīng)用于寫作之中[5]。當(dāng)然,所有的名著必須和課文相貼合,必須保證課文的主體地位。在背誦的時(shí)候,不要盲目的追求速度,更要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
“背誦”作為小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要途徑,也是教師一直研究的重要教學(xué)手段。在新形勢下,需要不斷地研究“背誦”的新方法、新路徑、新思路,從而提高學(xué)生的語言邏輯能力,為日后研究世界相關(guān)國家的文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),也為學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)做好充足的準(zhǔn)備。