傅科其

(浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部 浙江杭州 310053)

體育教學(xué)在不斷改革，為提高全民的健康意識，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識是現(xiàn)代大學(xué)教育工作的重點，大學(xué)生是社會未來發(fā)展的中堅力量［1］。然而，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國大學(xué)生的健康水平并不高，大學(xué)生的身體狀況大多是多坐少運(yùn)動的狀態(tài)，且高校的體育課程往往容易被忽視，雖然高校每學(xué)年均有體測，以考核學(xué)生每學(xué)年的身體素質(zhì)情況，然而學(xué)生也只是體測來臨的一段時間進(jìn)行階段性的鍛煉。在缺乏約束的大學(xué)教育中，體育教學(xué)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，如何利用大學(xué)體育資源促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識的形成，在此基礎(chǔ)上，有必要發(fā)展高質(zhì)量的教學(xué)讓學(xué)生充分意識到在體育活動中的重要性。

1 影響大學(xué)生體育意識的因素

1.1 教師的引導(dǎo)

大學(xué)體育是連接學(xué)校體育與社會體育的紐帶，是進(jìn)行終身體育意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。體育教師在這個環(huán)節(jié)里扮演著重要的角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，無論是行為，還是運(yùn)動技能，都能對學(xué)生起到導(dǎo)向的作用。在專家訪談中，一些體育教師會因為自身科研能力較弱而感覺評職稱無望，繼而導(dǎo)致思想水平停留不前的狀況。并且在工作中，隨著年齡的增長，體育教師身體素質(zhì)的下降是不可避免的因素，長此以往將會導(dǎo)致教師失去對專業(yè)的熱愛和投入，這也是影響教師課堂效果的一重要因素。如果體育教學(xué)模式單一，沒有根據(jù)時代的需要不斷進(jìn)步完善，則會使學(xué)生失去對該運(yùn)動項目的興趣和熱情；如果課程變得豐富多彩，充滿了多元化的鍛煉方式，則能夠提高學(xué)生的運(yùn)動興趣和專注能力。

當(dāng)學(xué)生在快樂中高效地掌握了運(yùn)動技能，則會產(chǎn)生一種運(yùn)動成就感，學(xué)生就會保持這種成就感并且在課外自主地去練習(xí)鍛煉［2］。教師具有示范性，而學(xué)生又有很強(qiáng)的模仿能力，體育教學(xué)不僅僅是在課內(nèi)，課外同樣也是教學(xué)的內(nèi)容之一，良好的氛圍是引導(dǎo)社會群體行為的一種群體感受，這種感受可以極大激發(fā)成員的共識，朝著共同的方向去努力和前進(jìn)。教師在課外也能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。而體育氛圍可以很好地發(fā)揮這種功能，能讓學(xué)生在體育文化氛圍的熏陶下，形成積極向上、健康樂觀的體育精神，這也能夠促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識。并且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到終身體育意識對于自身的積極性，慢慢地形成終身體育意識。

1.2 良好的教學(xué)環(huán)境

在高校中，體育場地部分的使用具有一定風(fēng)險，包括場地的破壞、場地環(huán)境等問題，所以只針對體育學(xué)院的學(xué)生開放，這也導(dǎo)致了高校整體專業(yè)體育器材的利用率降低，大部分處于關(guān)閉的狀態(tài)，其他學(xué)生則無法使用該場地而減少了運(yùn)動時間［3］。非專業(yè)體育器材的使用每天都處于飽合的狀態(tài)，這也會導(dǎo)致許多學(xué)生想要進(jìn)行體育鍛煉卻沒有器材、場地，致使鍛煉情緒變得消極。在學(xué)生面對體育場地選擇時，學(xué)生會更偏向選擇專業(yè)化的場地設(shè)施。良好的教學(xué)環(huán)境包括完整的運(yùn)動場地、運(yùn)動設(shè)施、運(yùn)動器材，讓人舒適的教學(xué)環(huán)境會讓學(xué)生對運(yùn)動項目有學(xué)習(xí)的沖動，這也從心理上使學(xué)生更加容易產(chǎn)生運(yùn)動心理。所以良好的教學(xué)環(huán)境能夠為大學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)提供充分的保障。

1.3 大學(xué)生自身是形成體育意識的主導(dǎo)

大學(xué)生進(jìn)入高校以前，在長期密集的課程安排下，容易養(yǎng)成以文化成績?yōu)橹鞯乃枷?，?dǎo)致對運(yùn)動的時間安排減少，甚至長期不進(jìn)行運(yùn)動。并且在每個學(xué)生的生活環(huán)境都無法復(fù)制的情況下，學(xué)生對于運(yùn)動項目的興趣各不相同。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后無法很好地去分配自己的時間，認(rèn)為體育運(yùn)動是一種額外的負(fù)擔(dān)，并且對于體育測試感到不理解，抵觸體育測試，這會使得學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生負(fù)面情緒，難以養(yǎng)成終身體育的意識，并且無法體會體育所帶來的積極影響。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能更好地使學(xué)生形成終身體育意識。體育是一項長期的、漸進(jìn)的、效果緩慢的工程，無法從中快速得到想要達(dá)成的目標(biāo)，所以學(xué)生自身將是大學(xué)生終身體育意識形成的主導(dǎo)［4］。

2 高校體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀及存在的問題

高校體育教學(xué)是體育目標(biāo)的實現(xiàn)途徑之一，體育教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展水平有關(guān)，并且還會受到環(huán)境、場地、器材設(shè)施、教師水平等多方面的因素制約，因此，體育教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和多樣性。高校課程并沒有像初高中課程一樣緊湊，大學(xué)生在校內(nèi)擁有更多的時間，在各種娛樂方式中，學(xué)生反而覺得體育課是一種累贅。目前許多高校體育教學(xué)開展的效果并不理想，表現(xiàn)在學(xué)生上課不積極、學(xué)生運(yùn)動技能掌握不佳，所學(xué)的運(yùn)動技能不能運(yùn)用到生活中、體育評價方式過于單一等諸多情況，眾多高校普遍存在以下問題。

2.1 高校體育教學(xué)內(nèi)容較為單一

隨著信息技術(shù)的不斷革新，要使教學(xué)內(nèi)容多樣化、現(xiàn)代化、信息化和綜合化，就需要教學(xué)內(nèi)容與社會需求相結(jié)合。目前高校體育教學(xué)只是為了完成學(xué)生的運(yùn)動成績指標(biāo)，卻忽視了體育教學(xué)的娛樂性。只是單純地為了體育成績而進(jìn)行體育教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對體育不夠重視，并且大多數(shù)學(xué)生會以應(yīng)付了事的心態(tài)去完成體育課的內(nèi)容，這就在很大程度上限制了學(xué)生的體育運(yùn)動興趣［5］。體育教育對于中國的教育發(fā)展來說是全新的生命與活力，但是體育教學(xué)內(nèi)容不能僅限于校園內(nèi)，還需要改變以往只為了完成簡單運(yùn)動目標(biāo)的體育教學(xué)內(nèi)容，改變以往只在校園內(nèi)運(yùn)動的思想，培養(yǎng)學(xué)生在校外體育鍛煉的習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容上可以與時代信息相結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時，能夠了解到該運(yùn)動項目不僅僅是在校內(nèi)有益身心，在校外同樣也能夠起到積極的作用，使體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用，這樣才能夠提高學(xué)生對體育內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。體育具有一定的終身性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該加上一點核心思想，就是樹立終身體育意識。

2.2 體育教學(xué)環(huán)境不夠完備，體育文化氛圍較弱

從目前情況來看，體育教學(xué)環(huán)境除了滿足日常體育學(xué)科的教學(xué)之外，還需要滿足課余時間學(xué)生對休閑、娛樂、審美等多方面的需求。目前許多高校普遍認(rèn)為體育教學(xué)環(huán)境只要符合日常體育課程教學(xué)的需求就行，對于體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化不夠積極，不夠重視。體育教學(xué)環(huán)境中除了器材、場地這些硬件環(huán)境外，還需要具備軟件環(huán)境，如師資力量、體育圖書、體育知識的傳播途徑等，這些都是從生活中影響學(xué)生體育鍛煉的重要因素，體育氛圍也屬于體育教學(xué)環(huán)境的軟環(huán)境內(nèi)容，現(xiàn)在許多高校體育鍛煉氛圍不佳，很難讓學(xué)生產(chǎn)生自主鍛煉的參與感［6］。與其他課程相比，目前多數(shù)學(xué)校的義務(wù)教育、高中、大學(xué)教育的體育課程，通常屬于非重點課程，尤其在高中階段，為了應(yīng)對高考，學(xué)校重點教學(xué)主要安排在應(yīng)試教育方面，體育鍛煉被拋之腦后，這容易導(dǎo)致在學(xué)生在高中階段可塑期強(qiáng)的時期，體育鍛煉意識淡薄，體育鍛煉興趣受到極大的打擊。

2.3 學(xué)生體育鍛煉興趣的缺乏

體育興趣是帶動體育鍛煉的動力之一，更是培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵。多數(shù)大學(xué)生在參加體育鍛煉的自主性程度上由興趣來引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生被某項體育運(yùn)動吸引時，就能夠主動去學(xué)習(xí)其特點和運(yùn)動方式，這種動力推動能夠產(chǎn)生非常重大的引導(dǎo)作用。興趣的提高能夠使學(xué)生關(guān)心體育消息，注重體育比賽，投入體育鍛煉中。學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)也是高校的重點，但是目前學(xué)生體育興趣的自覺性并不高，對于學(xué)校的課程安排過于依賴，體育項目的訓(xùn)練是由學(xué)校進(jìn)行主導(dǎo)安排，而學(xué)生被動地進(jìn)行參與，這樣的體育訓(xùn)練方法很難提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，并且沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同特點采取不同的訓(xùn)練方法，缺乏需求導(dǎo)向的訓(xùn)練方式，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣。只有興趣才能夠引導(dǎo)熱愛，才能夠發(fā)揮鍛煉的能動性。

2.4 高校體育教師缺乏思政教育理念

如何在高校體育教學(xué)中有效融入思政教育，值得高校體育教師深入研究，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)動技能的傳授，是學(xué)校體育的根本任務(wù)，但在實現(xiàn)這一任務(wù)的過程中，教師過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作，缺乏思政教育的理念，更多地以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了大學(xué)生個體能力的發(fā)展，思想意識的培養(yǎng)等。

3 立德樹人大學(xué)體育教育新思考

3.1 提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師的個人技能能力是直接展示在體育教學(xué)中的，運(yùn)動技能的展示能夠使學(xué)生直觀地了解到運(yùn)動的魅力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理。教師教學(xué)內(nèi)容與時代信息相結(jié)合能讓學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師教學(xué)的能力也關(guān)乎體育教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍濃郁時，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)和探索運(yùn)動技能，產(chǎn)生良好的體育氛圍。通過教師的課外作業(yè)，學(xué)生自主組織運(yùn)動技能訓(xùn)練，這為良好的體育鍛煉環(huán)境的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)體育鍛煉氛圍方面，首先，可以通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，利用微信、微博等信息平臺，以及學(xué)校多媒體課件這些技術(shù)平臺，定期發(fā)布和宣傳體育運(yùn)動的知識，還可以在體育館開展豐富的體育項目，增強(qiáng)體育活動參與的積極性，同時也可以借助這個平臺進(jìn)行激烈的學(xué)術(shù)探討以及技術(shù)交流；其次，利用學(xué)校的廣播站進(jìn)行宣傳，有利于創(chuàng)造良好的體育鍛煉氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的形成。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究思政內(nèi)容

目前的大學(xué)體育課程教學(xué)，大多數(shù)課程都是理論灌輸為主，課程思政也不例外，同樣為理論灌輸，對學(xué)生進(jìn)行說服教育、思想教育。在實際的教學(xué)中，有些教師往往沒有給予學(xué)生足夠的時間去思考、理解，而是直接將結(jié)果告訴他們，這樣學(xué)生便失去了獨立思考的趣味性，只是被動地接受教師所傳達(dá)的理論和知識，學(xué)生幾乎沒有主動參與。參與度低，對課程思政的認(rèn)識也就大打折扣。隨著全球化時代的到來，學(xué)生群體面臨著經(jīng)濟(jì)形式多樣、政治結(jié)構(gòu)豐富、異質(zhì)文化多元、價值取向相對自由的環(huán)境，大學(xué)階段，學(xué)生價值觀的可塑性很強(qiáng)，處于靈活多變的狀態(tài)，極易發(fā)生價值偏差。因此，需要從教育層面重視思政教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思政內(nèi)容，通過課程思政的理念，影響學(xué)生思想和言行，引導(dǎo)他們樹立正向激勵典范，成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)建設(shè)者［7］。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的需求

教學(xué)內(nèi)容的多樣性能讓學(xué)生有更多的選擇，學(xué)生具有個體差異性，每個學(xué)生的個人喜好與運(yùn)動能力各不相同，如果學(xué)校能有更多的運(yùn)動項目供學(xué)生選擇，會直接提高學(xué)生的興趣性，使學(xué)生的主觀能動性達(dá)到最高。教學(xué)內(nèi)容多樣化，例如以比賽的形式進(jìn)行體育技能的比拼，有利于學(xué)生在比賽中的專注值達(dá)到最高，使得學(xué)習(xí)效率最大化，并在比賽中掌握運(yùn)動技能，學(xué)生在課外也會自主練習(xí)，通過該教學(xué)內(nèi)容形式的變化來激發(fā)積極性，在多樣有趣的教學(xué)模式里形成終身體育意識。提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教師以引導(dǎo)的方式去使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并展示自主學(xué)習(xí)的技能，這也有利于提高學(xué)生對運(yùn)動技能的運(yùn)用能力，從而使學(xué)生慢慢形成終身體育意識。

3.4 積極發(fā)揮課程思政的育人功能

在我國，體育方面的人才掌握著大量的專業(yè)健身知識，并且在體育教學(xué)方面具有豐富的實踐經(jīng)驗，他們大多數(shù)都在高校進(jìn)行過體育專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，這些體育人才在提高國民素質(zhì)，推動體育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展方面起到了關(guān)鍵作用。體育教育專業(yè)的學(xué)生在高校體育人才中占核心地位，對他們畢業(yè)后的定位是體育教育事業(yè)的接班人，他們不僅受過高等教育的洗禮、還有著專業(yè)的體育教育理論知識和精湛的運(yùn)動技術(shù)，其中體育課在體育教育專業(yè)的教學(xué)中占比很大，是體育教育專業(yè)學(xué)生必修課程之一。因此，作為實現(xiàn)課程的核心因素，體育教師應(yīng)該將自己的角色定位更多地向培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)這方面轉(zhuǎn)變，逐漸淡化以往以知識水平為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，從輔助者的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中，教師也應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的能力素養(yǎng)和職業(yè)水平。

3.5 教學(xué)評價的全面性能正確引導(dǎo)學(xué)生的體育意識

以往的體育教學(xué)評價都以身體素質(zhì)、運(yùn)動技能期末考核為評價核心，缺少了學(xué)生日常生活中的體育鍛煉，這不利于學(xué)生終身體育意識的形成。應(yīng)該將教學(xué)評價多元化：一是以學(xué)生為主體的評價方式，大學(xué)生是具有學(xué)識并且相對成熟的主體，有著自己的價值觀、人生觀和世界觀，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)掌握情況有清楚的了解，讓學(xué)生定制一份屬于自己的運(yùn)動評價，并讓學(xué)生相互評價相互促進(jìn)，給學(xué)生提供了更多的自主鍛煉空間，能夠從側(cè)面促使學(xué)生終身體育意識的形成；二是注重評價多元化，教師可以通過運(yùn)動平臺，定期發(fā)布運(yùn)動任務(wù)，通過不同的運(yùn)動任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，這樣能夠使一些不愿運(yùn)動的學(xué)生也參加到體育鍛煉中，在長期的運(yùn)動任務(wù)中提高學(xué)生身體素質(zhì)能力和養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且通過一定的任務(wù)指標(biāo)去完成教學(xué)評價，在評價過程中，動員全體學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，在良好的評價方式下去感受運(yùn)動的魅力，從而促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識的形成。

3.6 在日常生活中滲透思政內(nèi)容

學(xué)校以一種潛移默化式的活動方式，對每位學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實掌握大學(xué)體育知識，更有利于能夠有效地提高學(xué)生的體育綜合政治素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)課程教師思政功能在當(dāng)今新時代大學(xué)體育課程整體教學(xué)設(shè)計中的現(xiàn)實必要性，并嘗試歸納梳理大學(xué)體育課程具體教學(xué)活動中包含的體育思政知識內(nèi)容，思考大學(xué)體育課和實踐教學(xué)設(shè)計如何全面承載體育課程思想政治學(xué)科教育整體功能。在課堂教學(xué)中采用簡練、幽默的語言，避免填鴨式照本宣科，尊重學(xué)生的主體地位和能動性，打破體育課程教學(xué)一團(tuán)死氣的氛圍。

3.7 營造良好的體育教學(xué)鍛煉氛圍

通過創(chuàng)造良好的教學(xué)平臺，產(chǎn)生積極的運(yùn)動氛圍，有利于學(xué)生終身體育意識的形成。良好的體育教學(xué)環(huán)境對大學(xué)生終身體育意識的影響是潛移默化的，體育教學(xué)環(huán)境能為教師、學(xué)生提供展現(xiàn)獨特風(fēng)采的舞臺，在這個過程里，教師和學(xué)生的交流能夠更好地傳遞教師的教學(xué)思想，并且引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)運(yùn)動項目，對運(yùn)動項目產(chǎn)生積極影響，從而使大學(xué)生終身體育意識得到發(fā)展。體育教學(xué)環(huán)境還具有激勵的作用，學(xué)校加強(qiáng)體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷產(chǎn)生優(yōu)秀的體育精神。

4 結(jié)語

終身體育意識的形成有利于提高學(xué)生對于體育運(yùn)動項目和體育教學(xué)的重視，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，這有利于學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的提高，并且為自主運(yùn)動提供技能支持和理論基礎(chǔ)，使得學(xué)生在課內(nèi)能充分提高運(yùn)動技能，在課外形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。在高校體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在立德樹人思想的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，促進(jìn)高校體育教學(xué)的進(jìn)步。這不僅對教師有更高的技能、理論要求，還需要教師改變體育教學(xué)的模式，以適應(yīng)學(xué)生的需求，課堂教學(xué)是否有效也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的之一。學(xué)校也需要重視體育教學(xué)，包括器材、評價方式等，器材數(shù)量是否能夠充沛提供，給學(xué)生也是關(guān)鍵之一，避免學(xué)生在課內(nèi)外因無法使用器材而降低參與程度，從而對體育運(yùn)動失去興趣。高校應(yīng)堅持正確宣傳馬克思主義基本原理，將思政課與一般體育課程有機(jī)合理地融于一體，不可任意割裂開來。