金 英

（六盤水盤州市翰林街道紅巖幼兒園 貴州 盤州 553537）

引言

交往行為對(duì)每個(gè)人都是必不可少的，每個(gè)人都需要和他人進(jìn)行交流合作。現(xiàn)在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境越來越好，大部分的幼兒都是在親人無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛中成長(zhǎng)起來的，但這也造成了幼兒缺乏和他人良好的交往與合作能力，不能很好地協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，而這種能力則是社會(huì)所推崇備至的。所以如何培養(yǎng)良好的交往行為，便是幼兒階段教育的核心之處。通過教師不懈研究，通過游戲活動(dòng)的形式來讓幼兒培養(yǎng)出良好的交往行為習(xí)慣，使幼兒在快樂的玩耍中學(xué)會(huì)與人交往。

1.游戲活動(dòng)在幼兒培養(yǎng)中的意義

首先，教師要熟練掌握幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，譬如：注意力集中時(shí)間短，對(duì)外界事物很感興趣，并且具備非常強(qiáng)烈的好奇心。因此，面對(duì)年齡較小的幼兒，教師可以合理利用游戲活動(dòng)正確引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，讓幼兒在玩游戲過程中懂得更多更加有利的方向。同時(shí)，通過游戲活動(dòng)的方式可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣愛好，為幼兒指出正確的交往方式。其次，幼兒園階段的幼兒正處于對(duì)世界認(rèn)知的好奇階段，喜歡和他人交流和交往，但是很多情況下會(huì)由于不會(huì)交流而弄巧成拙。此時(shí)，教師如果可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚧顒?dòng)策略正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在參與游戲過程中懂得與人交流，且在相互交流接觸中讓幼兒清楚地意識(shí)到尊重他人的重要性，實(shí)現(xiàn)幼兒交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，利用游戲活動(dòng)教學(xué)可以分為獨(dú)立游戲和集體游戲。開展獨(dú)立游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的思考能力和獨(dú)立意識(shí)，集體游戲可以從根本上培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。但是，和獨(dú)立游戲不同的是，集體游戲有助于讓每一位幼兒積極參與到游戲當(dāng)中，充分激發(fā)每一位幼兒的游戲興趣，讓幼兒在體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)提高自身的合作能力和集體意識(shí)。

2.游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的策略

2.1 創(chuàng)造游戲情景，啟迪幼兒了解禮貌用語

禮貌用語不僅是構(gòu)建文明社會(huì)的基石，而且體現(xiàn)了一個(gè)人的自我修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在人際交往的過程中，恰當(dāng)禮貌的用語會(huì)讓人感覺如沐春風(fēng)、動(dòng)人悅耳，能夠很好地達(dá)到高效溝通交流的效果。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言最為迅速，模仿能力最強(qiáng)的階段，這時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行良好的禮儀教育顯得尤為關(guān)鍵?；诖?，教師在培育幼兒過程中，要注意禮貌用語的灌輸和傳授，讓幼兒在教師的耳濡目染中，潛移默化地領(lǐng)悟禮貌用語的重要意義并靈活運(yùn)用。而游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，教師可以通過創(chuàng)造游戲情景，在切實(shí)的情景下啟迪幼兒學(xué)習(xí)一些基本的禮貌用語。比如，教師可以通過組織幼兒開展模擬小小商店的活動(dòng)，幼兒可以自由組合，一個(gè)幼兒扮演顧客的角色，另一個(gè)幼兒扮演商家的角色。讓他們互相進(jìn)行對(duì)話，將教師之前教授過的禮貌用語合理地使用在對(duì)話中，在對(duì)話過程中教師要注意進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提醒，幫助幼兒學(xué)會(huì)在購(gòu)物的情景下應(yīng)如何禮貌的交談，以此來鍛煉幼兒的交往能力，養(yǎng)成禮貌交往的習(xí)慣。教師還可以創(chuàng)設(shè)更多的日常生活情景，讓幼兒在學(xué)會(huì)在不同的情景下使用禮貌用語。例如，和他人打招呼，和同學(xué)交流的生活場(chǎng)景，來培育幼兒的社交能力和交際能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，開拓幼兒交往環(huán)境

開拓幼兒的交往環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒的良好交往行為習(xí)慣也是必不可少的，新鮮的游戲區(qū)域能夠激發(fā)幼兒的交往興致，使幼兒樂于聆聽教師的教導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒交往習(xí)慣的目的。傳統(tǒng)的說教式教育較為枯燥乏味，很難勾起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒也很難記住老師的教導(dǎo)。而幼兒在設(shè)身處地的游戲環(huán)境下，往往更有興趣和熱情進(jìn)行交流交往，這時(shí)則能起到立竿見影的效果。例如，教師可以讓幼兒體驗(yàn)在公園、醫(yī)院、廣場(chǎng)、餐廳等不同的區(qū)域場(chǎng)景下如何進(jìn)行交流與交往，并組織幼兒通過在這些情景下對(duì)話的游戲方式來親自體會(huì)不同角色、不同區(qū)域場(chǎng)景下的交往用語和交往情感是怎樣的。幼兒通過扮演各種角色的人物，可以切身地感受到社會(huì)的各種人文知識(shí)，從而豐富幼兒的社會(huì)體驗(yàn)。幼兒在各種各樣的情景體驗(yàn)過程中，能夠自主獨(dú)立的掌握不同的交流表達(dá)方式，極大地拓寬了幼兒的交流渠道，提高了幼兒與人交往的積極性。

2.3 開展戶外游戲，鼓勵(lì)幼兒互相交往

在培養(yǎng)幼兒良好交往行為的過程中，通過開展戶外游戲，能讓幼兒在游戲活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)到自主交往的樂趣所在。同時(shí)，教師要注意合理利用幼兒園的教學(xué)場(chǎng)地，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好，為幼兒設(shè)計(jì)一些戶外游戲活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)理念。教師可以帶領(lǐng)幼兒開展各種各樣的跑步、攀爬、跳躍等游戲活動(dòng)，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)器材，來幫助教師更好地教學(xué)。比如，教師可以把幼兒分為兩組，然后開展老鷹抓小雞、丟手絹、打沙包等游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)這些游戲活動(dòng)天生就十分有興趣，還可以讓幼兒互相協(xié)助。例如，可以讓大班的幼兒來幫助小班的幼兒解決難題，而小班的幼兒在得到大班幼兒的幫助后，要學(xué)會(huì)及時(shí)表達(dá)自己的謝意。通過幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作，來取得游戲活動(dòng)的勝利。在游戲中，教師要注意著重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒多多進(jìn)行交流互助。通過戶外游戲的方式，不僅增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)，而且在讓幼兒活動(dòng)中鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)幼兒從小學(xué)會(huì)共同合作來取得成功的方式，達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果。

2.4 進(jìn)行手工制作，推動(dòng)幼兒積極交往

使用游戲活動(dòng)的方式來培養(yǎng)幼兒良好交往行為時(shí)，教師可以通過使用有趣的手工制作形式，來推動(dòng)幼兒的積極交往。恰當(dāng)合理地使用各種手工制作素材，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力和交流交往是大有裨益的。游戲可以滿足幼兒對(duì)快樂成長(zhǎng)的需求，而通過讓幼兒親自動(dòng)手制作一些小制作則可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力和手工制作能力的發(fā)展，也可以達(dá)到讓幼兒與他人良好交往，和他人分工合作的目的。例如，教師可以讓幼兒制作一些動(dòng)物剪紙、裝飾貼畫、節(jié)日賀卡等手工小制作，幼兒在制作的過程中，可以積極開動(dòng)聰明才智，認(rèn)真動(dòng)手動(dòng)腦，與同伴交流互助，增強(qiáng)了幼兒的耐心和意志力。當(dāng)幼兒在制作手工作品的過程中遇到了困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)向他人求助，通過合作方式完成作品的制作。手工制作完成后，教師還可以讓幼兒通過上臺(tái)展示的方式，來讓幼兒互相欣賞并點(diǎn)評(píng)其他小朋友的手工作品，從而培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和交流能力。讓幼兒在和其他小朋友的合作過程中，體會(huì)到積極交往所帶來的益處，從而培養(yǎng)出幼兒團(tuán)結(jié)合作、互相協(xié)助的美好品質(zhì)，達(dá)到養(yǎng)成良好交往行為習(xí)慣的目的。

2.5 豐富游戲資源，促進(jìn)幼兒友好交往

充分利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣的時(shí)候，教師要將大多數(shù)精力和時(shí)間用于整合游戲資源上，科學(xué)應(yīng)用資源，以此給幼兒更有效的暗示和指導(dǎo)。通常情況下，游戲資源當(dāng)中蘊(yùn)含著的教育力量有助于幼兒得到更好的啟發(fā)，以此提高教育質(zhì)量。但是，游戲資源有很多雖然看似普通，但是卻會(huì)有著意想不到的效果。因此，游戲活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘游戲資源的教育價(jià)值，并充分發(fā)揮游戲的作用完成幼兒交往行為習(xí)慣教學(xué)。舉個(gè)例子，很多幼兒由于自身年齡較小，在和其他人講話的時(shí)候會(huì)比較膽怯，說話聲音小，甚至不敢在其他幼兒面前講話，不敢和同學(xué)過多交流。為了有效避免這種問題出現(xiàn)，教師可以根據(jù)幼兒的性格愛好，組織全體幼兒進(jìn)行面具制作的游戲，讓幼兒根據(jù)個(gè)人喜好制作獨(dú)特的面具，促使幼兒可以積極主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中。接著，教師可以正確引導(dǎo)幼兒使用自個(gè)制作好的面具在同學(xué)面前進(jìn)行表演。如此一來，不但可以有效增強(qiáng)幼兒自信心，還能更好地促進(jìn)幼兒之間的交往。同樣，幼兒園里面有益智區(qū)，此時(shí)教師可以在該區(qū)域放置一些需要兩個(gè)人及以上合作才可以完成的游戲資源，就像眾所周知的“打地鼠”游戲，并不是一兩個(gè)幼兒可以完成的游戲，從而使得幼兒提高自覺性，互相合作完成游戲。在合作玩游戲過程中，幼兒之間會(huì)產(chǎn)生更多交流，甚至?xí)霈F(xiàn)問題探討環(huán)節(jié)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒不但可以從內(nèi)心深處感受到游戲的快樂，還能逐漸提高自身的交往能力，懂得如何和他人交往和交際，從小幫助幼兒培養(yǎng)良好的交往行為習(xí)慣。當(dāng)然，還有很多游戲資源都有助于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要不斷加大研究力度，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2.6 通過角色扮演培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，學(xué)會(huì)思考

新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的考察標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于團(tuán)結(jié)合作能力高低，甚至?xí)o一個(gè)人的未來發(fā)展造成直接影響。在此基礎(chǔ)上，團(tuán)結(jié)合作能力可以從小培養(yǎng)，從幼兒抓起非常關(guān)鍵。大家都知道，當(dāng)前大部分家庭是獨(dú)生子女，所有的家庭活動(dòng)都以幼兒為中心，使得幼兒集萬千寵愛于一身，自身變得自私自利，不愿意跟其他人過多交流，不愿意參加集體活動(dòng)，更別提跟他人分享快樂和煩惱。因此，教師可以通過開展集體游戲活動(dòng)的方式正確引導(dǎo)幼兒全身心參與到游戲活動(dòng)中，以此培養(yǎng)幼兒和他人團(tuán)結(jié)合作的行為習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)計(jì)“螃蟹吃小蝦”的游戲，將全體幼兒分成若干個(gè)小組，其中2 個(gè)幼兒扮演螃蟹，3 個(gè)幼兒扮演小蝦，4 個(gè)幼兒扮演石頭。扮演螃蟹的幼兒揮著著大鉗子去捕捉小蝦，扮演小蝦的幼兒可以四處逃竄，甚至躲到石頭后面。在游戲過程中，螃蟹需要相互合作才能捉到小蝦，但是在石頭的幫助下，小蝦不會(huì)輕易被抓走。在此過程中，幼兒可以逐步提升合作意識(shí)。需要注意的是，幼兒年齡小，對(duì)于外界事物的認(rèn)知程度基本靠自身僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主思考意識(shí)發(fā)育尚不成熟，必須要借助外界事物的刺激和引導(dǎo)。但是從目前現(xiàn)狀來看，幼兒的所有事情都是父母一手包辦，即便遇到問題的時(shí)候，父母也會(huì)在幼兒還沒開始思考時(shí)便已經(jīng)解決。隨著時(shí)間推移，無法有效鍛煉幼兒的思考能力，導(dǎo)致幼兒在今后的學(xué)習(xí)和工作中感覺處處受阻。因此，通過游戲活動(dòng)可以有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能幫助幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。

2.7 培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣

一般來說，幼兒的自我規(guī)則意識(shí)比較模糊，很多時(shí)候會(huì)以自我為中心，在集體活動(dòng)中會(huì)根據(jù)個(gè)人喜好出現(xiàn)爭(zhēng)搶情況。那么，教師要清楚地意識(shí)到幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在此過程中，教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，立足于實(shí)際情況針對(duì)性設(shè)計(jì)游戲，清晰地制定游戲規(guī)則，做好科學(xué)引導(dǎo)，促使幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。例如，幼兒園中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一群幼兒為了喜歡的玩具或者設(shè)施相互爭(zhēng)搶的情況。此時(shí)，教師可以通過游戲活動(dòng)解決上述問題。教師可以在前一天放學(xué)之前給每一位幼兒派發(fā)屬于自身名字的小卡片，當(dāng)?shù)诙靵淼接變簣@之后，如果某一個(gè)幼兒想要玩哪一個(gè)玩具或者設(shè)施，可以將寫有名字的卡片貼在玩具或者設(shè)施的旁邊，遇到其他幼兒也想玩的時(shí)候可以依次貼上卡片。等到了游戲時(shí)間，幼兒可以根據(jù)卡片的順序依次玩玩具或者是使用設(shè)施進(jìn)行游戲。在此過程中要明確規(guī)定，在上一個(gè)幼兒還沒有玩完的情況下，排隊(duì)中的幼兒不能上前搶奪。該規(guī)則一旦制定之后，教師還需要通過通俗易懂的言語詳細(xì)地向幼兒講解，潛移默化間培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。在玩游戲過程中，教師還需要觀察幼兒的行為動(dòng)態(tài)和心理變化，做好正確引導(dǎo)和糾正，以此培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

2.8 以大帶小，刺激幼兒交往

目前，國(guó)內(nèi)大部分幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地都根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行劃分，并充分利用可用空間，以此為幼兒創(chuàng)設(shè)戶外共享式游戲活動(dòng)區(qū)域。首先，幼兒園可以根據(jù)幼兒體能發(fā)展需求，將園內(nèi)操場(chǎng)劃分為跑跳區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)和自制游戲區(qū)等多個(gè)功能區(qū)，并且根據(jù)功能性投放合適的活動(dòng)材料和器材，以供幼兒更好地開展游戲活動(dòng)。在此過程中，教師可以將所有可以移動(dòng)的器材讓幼兒自行擺放，教師只需要在旁邊加以引導(dǎo)。其次，幼兒園教師攜手，將全幼兒園的幼兒劃分為兩個(gè)小組，大班跟小班一組，中班跟小班一組，并且要求兩個(gè)小組在不同的功能區(qū)域開展游戲活動(dòng)，不斷制定游戲規(guī)則可以有效擴(kuò)大幼兒戶外游戲的空間，還能為幼兒提供更多交流和合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在游戲期間，當(dāng)小班幼兒遇到問題而不能解決問題的時(shí)候都會(huì)請(qǐng)教大班幼兒，并且在大班幼兒的幫助下解決問題。如此一來有助于促進(jìn)幼兒之間的交流，學(xué)會(huì)分享游戲快樂和成果。

2.9 注重課堂教學(xué)，促使幼兒學(xué)會(huì)互幫互助

眾所周知，幼兒的年齡和心智發(fā)展都不成熟，正處于初步發(fā)育階段，對(duì)于外界很多事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知和自身的某些行為能力還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷，缺乏明辨是非的能力，此時(shí)，如果幼兒教師沒有及時(shí)引導(dǎo)的話，很容易讓幼兒在小的時(shí)候就養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，因此，幼兒教師肩膀上扛著的責(zé)任非常重大，在做好引導(dǎo)工作過程中還可以適當(dāng)穿插游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，幼兒園開展的所有教學(xué)活動(dòng)都不存在太多的理論知識(shí)，幼兒教師的主要任務(wù)是要正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒教師可以選擇和幼兒一起在課室內(nèi)玩搭積木，并做好引導(dǎo)工作：一個(gè)班級(jí)可以供大家玩耍的積木數(shù)量比較少，不可能保證每一個(gè)人都能擁有很多，不然的話會(huì)有很多小朋友美譽(yù)積木可玩。那么，幼兒可以引領(lǐng)幼兒跟別的小伙伴合作，組成一個(gè)游戲小組，宜人一套積木，兩人一起便有了更多的積木。幼兒在尋找玩伴過程中學(xué)會(huì)了邀請(qǐng)和團(tuán)結(jié)合作，共同用積木搭出想要的東西。很快，課堂教學(xué)氛圍就會(huì)活躍起來，變得無比和諧，幼兒之間不會(huì)為了爭(zhēng)搶積木鬧矛盾，潛移默化間幫助幼兒樹立相互包容、互幫互助的良好行為習(xí)慣，還有助于幼兒愛上玩游戲，將更多的精力和時(shí)間放在玩游戲上。

結(jié)束語

綜上所述，游戲活動(dòng)不僅有助于幼兒身心健康的快樂成長(zhǎng)，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣也具有重要作用，是對(duì)素質(zhì)教育的完美詮釋?；诖耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮游戲活動(dòng)的積極作用，通過創(chuàng)造游戲情景、創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域、開展戶外游戲、開展戶外游戲等方式提升幼兒的交往行為素養(yǎng)，讓幼兒在與他人合作交流的過程中，學(xué)會(huì)良好的交往習(xí)慣，最終達(dá)到快樂成長(zhǎng)的教育目標(biāo)。但是，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣并非一朝一夕可以完成的，需要幼兒園和家長(zhǎng)共同努力，堅(jiān)持不懈，才能取得更加明顯的效果。不管是開展何種游戲活動(dòng)，都需要緊緊立足于幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求設(shè)計(jì)游戲，以此成為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要途徑，促使幼兒在愉快的游戲中潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。