王瑋
不可否認(rèn),受中考指揮棒的影響,不少教師在一定程度上強(qiáng)調(diào)考點知識的傳授,使得課堂教學(xué)手段單一,課堂氣氛枯燥無味,難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和興致,這在古詩詞教學(xué)中表現(xiàn)更為突出,自然而然,降低了古詩詞課堂教學(xué)的效果?;诖?,教師要擺脫這種單純地知識傳授的教學(xué)模式的桎梏,從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā),采用科學(xué)的教學(xué)模式,打造初中語文古詩詞教學(xué)的高效課堂。
初中階段的學(xué)生相較于大齡學(xué)段的學(xué)生,他們自控能力相對薄弱,對新鮮的事情往往感興趣。教師在教學(xué)時要把握住初中生的這一特點,備課中積極選取那些新鮮的教育教學(xué)內(nèi)容,用鮮活的語言進(jìn)行授課,避免采用那些晦澀、呆板的教學(xué)觀念,能夠緊緊地抓住學(xué)生的心理,吸引他們的注意力,從而提升語文課堂教學(xué)的趣味性。與之相應(yīng),教師在教育教學(xué)中要深入學(xué)生,以親切、友好的態(tài)度與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動,這樣才能讓師生共同參與,可以說,水乳交融的師生關(guān)系是語文課堂教學(xué)成功的重要保障。
中國是有著五千多年文明史的國度,有著悠久的傳統(tǒng)文化,古詩詞更是傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。中華民族文化在新的時期更要發(fā)揚(yáng)光大,這就需要教師擔(dān)負(fù)起教書育人的職責(zé),上好古詩詞課,讓學(xué)生看到中華民族創(chuàng)造了燦爛的文化,激發(fā)起他們的民族自豪感和文化自信,能夠熱愛傳統(tǒng)文化,能夠詠唱古詩詞,能夠傳承古詩詞,這樣才能讓激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)源動力,能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,從而提升古詩詞的課堂教學(xué)效果。
以古詩詞為代表的中華傳統(tǒng)文化,如同一顆顆璀璨的明珠,它們閃耀著光芒,這些歷久彌新的作品以其深邃的思想和優(yōu)秀的藝術(shù)形式成為一代代人傳誦的經(jīng)典。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受這些經(jīng)典作品的思想魅力和藝術(shù)特色,認(rèn)識到它們獨(dú)特的美,感受到中華文化的博大精深,從中受到美的熏陶,提升自己的文化素養(yǎng)。教師在教授中要善于感受詩歌的美,感知詩詞所構(gòu)建的美好意境,要把握作者的藝術(shù)構(gòu)思,發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力,感知詩詞美如畫,從而增強(qiáng)自己的審美意識。
不少學(xué)生存在著寫作困難,他們往往苦于無米下鍋,經(jīng)常皺眉苦臉,感覺老虎吃天--無從下口,這實際上就是腹內(nèi)空空,沒有什么材料積累。因此,他們只能是胡編亂造,就像擠牙膏似的,生拉硬扯??梢哉f,寫作對于他們而言就是在苦苦熬時間。其實,解決問題的有效方法就是大量地背誦古詩詞,理解這些古詩詞的思想內(nèi)容,理解這些古詩詞的藝術(shù)特色,把它們靈活地運(yùn)用到日常的寫作之中。一方面,把這些古詩詞引用到文章中,可以作為理論,深化文章主旨,同時,也賦予文章以文學(xué)色彩。俗話說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會謅。教育教學(xué)中,教師可以為學(xué)生播放《中國詩詞大會》,讓他們通過一個個鮮活的例子感受到詩詞的魅力,感受到古詩詞的神奇。這樣,他們就激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,能夠活學(xué)活用,使得自己的人格和心靈都得到提升。
初中生思維活躍,喜歡在氣氛熱烈、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。相反,死氣沉沉的課堂氣氛只會壓抑他們,使得他們思維停滯,師生之間難以產(chǎn)生良好的互動。為此,教師在教育教學(xué)中要了解學(xué)生的身心發(fā)育特點,尊重學(xué)生的主體地位,善于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,多給予表揚(yáng)和鼓勵,使他們敢于發(fā)表自己的見解,敢于敞開自己的心扉。為此,教師要深入淺出,能夠把深奧的道理用學(xué)生容易理解的語言表達(dá)出來,同時,要善于借助于現(xiàn)代化的教育教學(xué)手法,使得學(xué)生能夠置身其中,感受詩人之所思,之所想,能夠感同身受,真正能夠深切體會到他們的情感。這樣,學(xué)生就能夠積極配合教師,師生之間形成和諧、友好的關(guān)系,自然而然,課堂氛圍也就活躍起來,教學(xué)效果也就得以大幅提升。
如果單單依靠課堂就能夠?qū)W好古詩詞,就能夠全面提升語文核心素養(yǎng),這幾乎是不可能的。為此,教師要從學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成開始,引導(dǎo)他們閱讀,充分利用可以利用的時間,這樣就會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須建立在點點滴滴之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外可以利用的時間,指導(dǎo)學(xué)生錄制朗讀小視頻,放在班級家長群,然后家長進(jìn)行投票表決,從而激發(fā)家長和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性;也可以指導(dǎo)學(xué)生開展古詩詞書法比賽,開展古詩詞鑒賞寫作比賽。這些活動能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力,與此同時,也讓他們在參與之中感受到學(xué)習(xí)的快樂。這樣,無形之中就使得學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,使得古詩詞學(xué)習(xí)成為一種自覺行為,長而久之,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就得以提升。
綜上所述,初中階段,教師要積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,樹立新的教育教學(xué)理念,尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生實際出發(fā),激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)民族自豪感,感受傳統(tǒng)文化的魅力,養(yǎng)成良好的審美意識,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,能夠把古詩詞教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合起來,真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,全身心投入到古詩詞教育教學(xué)之中。
(作者單位:山東省單縣勝利路實驗學(xué)校)