曾紅兵

“雙減”政策的核心主張就是減負增效，為了幫助學生減輕課外作業(yè)負擔，教師就應該重點對作業(yè)設計進行探索研究，需要精心布置作業(yè)，幫助學生鞏固課堂學習成果，并且鍛煉提高學生靈活運用知識的能力。初中英語是一門基礎學科，教師也需要在減負增效要求指引下，更加科學地實施作業(yè)設計，具體上應該確保作業(yè)具有趣味化和實踐性，應該具有層次針對性，還要注重時效性和適量。

以往的初中英語作業(yè)形式比較單一死板，基本上主要就是進行習題訓練，學生不喜歡做作業(yè)，作業(yè)完成質量不佳。興趣是學生學習的催化劑，為了避免學生將英語作業(yè)視作巨大負擔，教師在作業(yè)設計時就要注重趣味性，作業(yè)類型不應該拘泥于固定形式，而是要更加靈活，貼合學生的興趣需求。英語作業(yè)還應該具有實踐性，可以融合游戲、歌曲、辯論等多種形式，這樣更有助于培養(yǎng)學生的語言交流應用能力。以“Do you like bananas？”內容教學為例，教師在設計作業(yè)的時候，就可以讓學生運用所學單詞和句型，相互詢問生活中喜歡的食物，匯總形成調查結果，那么學生一定會有興趣很好地完成作業(yè)。

每個學生對英語知識的理解掌握水平是不同的，學習基礎和認知能力都存在差異，所以教師在作業(yè)設計的時候，應該關注并尊重學生的學習差異，改變以往“一刀切”的作業(yè)布置方式，而是要進行層次針對性設計，兼顧不同學習水平的學生實際情況，這樣可以促使所有學生都能很好地完成作業(yè)。比如對于學困生應該設計基礎知識強化和興趣培養(yǎng)類的作業(yè)，比如單詞記憶和基本句型掌握等，確保其通過完成作業(yè)提高英語學習自信心。對于優(yōu)秀生的作業(yè)設計則應該側重于語言交流和拓展探索，比如編制對話或者查閱學習更多資料等。

對于課后作業(yè)的布置，就是為了讓學生將課堂上所學的知識內容進行深化鞏固，所以教師要注重作業(yè)設計的時效性，作業(yè)內容不能超前或滯后，應該促使學生及時消化吸收課堂上所學的內容。另外，作業(yè)布置還要注意適量，不能布置大量的作業(yè)，防止重復練習，否則會導致學生處于壓抑學習狀態(tài)，即使完成了作業(yè)也只是敷衍，課外自主生活空間還會被擠壓，因此教師需要讓學生完成適合數(shù)量的作業(yè)，減輕他們的學習壓力。

總之，初中英語教師要重視作業(yè)設計工作，應該減少作業(yè)的量，同時確保作業(yè)的質，促使學生輕松高效地完成作業(yè)，更好地展現(xiàn)作業(yè)巨大價值。

（作者單位：利川市柏楊壩鎮(zhèn)初級中學）