林武忠

［摘要］ 新時(shí)代黨和人民賦予農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展新的使命，也給農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。本文以揭陽(yáng)市揭東區(qū)藍(lán)田中學(xué)為研究對(duì)象，概述了農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的主要制約因素，旨在破解農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的困境，確立具有較高推廣價(jià)值的新時(shí)代農(nóng)村高中教師潛能激發(fā)的行動(dòng)選擇，為廣大農(nóng)村高中學(xué)校管理，以及教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 新時(shí)代；農(nóng)村高中教師；專業(yè)發(fā)展；潛能激發(fā)；行動(dòng)選擇

揭陽(yáng)市揭東區(qū)藍(lán)田中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中。在新時(shí)代賦予教師專業(yè)發(fā)展新使命的背景下，如何讓學(xué)校在新時(shí)代“回應(yīng)更好、更公平、更優(yōu)質(zhì)的人民群眾教育期盼”中更有作為、更有貢獻(xiàn)？藍(lán)田中學(xué)選擇了激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)撃苤贰?/p>

一、新時(shí)代賦予農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展新使命

黨的十八大以來(lái)，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等重要文件相繼出臺(tái)，教育改革朝縱深方向持續(xù)推進(jìn)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也日益提高。

（一）立德樹(shù)人任務(wù)對(duì)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展提出全面要求

“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了全面要求：教師不僅要“學(xué)高身正”，還要練就高超的育人本領(lǐng)；既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，又要把具體的德育要求融匯到育人的全過(guò)程中，不斷提高立德樹(shù)人的工作實(shí)效性。

（二）教育信息化對(duì)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展提出全新要求

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，教育現(xiàn)代化提質(zhì)增速，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出全新要求：其一，教師必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)且熟練運(yùn)用于課堂教學(xué)；其二，從“粉筆+黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)方式向“電子設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)型；其三，傳統(tǒng)的師生交互模式將被新型師生交互和人機(jī)交互相結(jié)合的模式所取代。為此，農(nóng)村教師需要用好扶持政策，迎頭追趕，積極參與信息化教學(xué)方式的構(gòu)建進(jìn)程。

（三）新高考改革對(duì)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展提出全新挑戰(zhàn)

新高考改革讓農(nóng)村高中迎來(lái)了歷史性的發(fā)展新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。當(dāng)前，中國(guó)教育的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，短板也在農(nóng)村，廣大農(nóng)村高中需要對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行“再造”和“升級(jí)”，以迎接新時(shí)代的全新挑戰(zhàn)。

二、新時(shí)代農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展的主要制約因素

由于城鄉(xiāng)發(fā)展水平存在差距，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展相對(duì)于城市教師存在諸多制約因素。

（一）理念手段相對(duì)落后

農(nóng)村教師大多依賴于自身經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)理論學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)前沿信息的吸收不夠及時(shí)，教育教學(xué)科研能力整體偏低，教育教學(xué)理念手段不能與時(shí)俱進(jìn)。

（二）缺乏高端培訓(xùn)資源

農(nóng)村高中的優(yōu)質(zhì)資源較少，且因資金等因素制約，高端培訓(xùn)規(guī)模、頻率備受掣肘。如何增加高端培訓(xùn)資源，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

（三）師生思維對(duì)接存在偏差

農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)力水平、學(xué)習(xí)思維與教師的思維轉(zhuǎn)化存在一定程度上的對(duì)接偏差。同時(shí)，農(nóng)村高中生源素質(zhì)參差不齊，使農(nóng)村高中教師的探索創(chuàng)新未能得到學(xué)生很好的配合，教育教學(xué)改革步履維艱。

三、新時(shí)代農(nóng)村高中教師潛能激發(fā)的行動(dòng)選擇

“教育的最終目的是激發(fā)人的最大潛能。”為此，藍(lán)田中學(xué)圍繞激發(fā)教師潛能推出多項(xiàng)措施，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教育深刻變革的形勢(shì)。

（一）構(gòu)建學(xué)校核心文化，激發(fā)教師教育情懷

新時(shí)代呼喚有教育情懷的教師，而優(yōu)秀文化是產(chǎn)生美好情懷的土壤。為此，藍(lán)田中學(xué)高度重視文化建設(shè)，從文化中汲取力量。首先，開(kāi)展校史文化建設(shè)?；I建校史館，使師生深刻了解藍(lán)田中學(xué)的悠久歷史，提高自信心和自豪感。其次，構(gòu)建學(xué)校核心文化。藍(lán)田中學(xué)形成了辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色，并邀請(qǐng)作曲家姜春陽(yáng)譜寫校歌等，構(gòu)建學(xué)校獨(dú)有的核心文化。

（二）參與高端教師培訓(xùn)，同步更新理念思維

在新時(shí)代教育背景下，教師需要及時(shí)更新教育理念。近幾年來(lái)，藍(lán)田中學(xué)聘請(qǐng)高校教授、專家到校對(duì)全體教職工開(kāi)展培訓(xùn)，同時(shí)，每年都大量派員到全國(guó)各地參加各項(xiàng)高端培訓(xùn)；積極推薦教師參加名師工作室跟崗學(xué)習(xí)。在選派教師參訓(xùn)時(shí)，藍(lán)田中學(xué)堅(jiān)持兩個(gè)原則：敬業(yè)的優(yōu)秀教師優(yōu)先的原則、能把培訓(xùn)學(xué)來(lái)的知識(shí)技術(shù)發(fā)揚(yáng)光大的教師優(yōu)先的原則，這使參加培訓(xùn)的教師倍加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參訓(xùn)，積極應(yīng)用推廣。通過(guò)高端培訓(xùn)，教師的教育理念、教育方式全面改觀。

（三）優(yōu)化校本教研生態(tài)，鍛造專業(yè)發(fā)展共同體

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。首先，開(kāi)展常態(tài)化集體教研。藍(lán)田中學(xué)開(kāi)展以備課組為單位的集體教研，并使之常態(tài)化，營(yíng)造互助共生的教學(xué)教研新生態(tài)。其次，堅(jiān)持教研民主與科研創(chuàng)新。學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)方法、方式多樣化，將微課制作、課題研究與高考備考并列為教學(xué)教研三大中心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，加快專業(yè)發(fā)展。藍(lán)田中學(xué)教師在校本教研活動(dòng)過(guò)程中，逐步形成同伴互助、合作共贏的教師專業(yè)發(fā)展共同體。

（四）對(duì)標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)要求，構(gòu)建教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

新型教學(xué)方式包括兩個(gè)方面：一是現(xiàn)代教學(xué)裝備及技術(shù)，二是配合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效教學(xué)方法。藍(lán)田中學(xué)先后開(kāi)展多媒體課件制作大賽、微課大賽、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)示范課、VR技術(shù)運(yùn)用觀摩課等帶有新技術(shù)特征的教學(xué)教研競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)展新型教學(xué)方式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，如編寫《農(nóng)村高中教師課題研究指南》《多媒體課件制作指南》《微課應(yīng)用指南》等校本培訓(xùn)教材。全體教師的專業(yè)發(fā)展水平逐步實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村普通高中教師從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。

（五）創(chuàng)新教師考核方式，注入專業(yè)發(fā)展動(dòng)力

教師考核是教師管理的重要內(nèi)容，可以發(fā)揮導(dǎo)向作用。首先，合理增設(shè)考核項(xiàng)目。藍(lán)田中學(xué)為了激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的潛能，增設(shè)教師科研創(chuàng)新考核加分項(xiàng)目；其次，創(chuàng)新考核方式。藍(lán)田中學(xué)對(duì)評(píng)優(yōu)選先方式進(jìn)行改革，實(shí)行“三三四”制，即行政會(huì)、行政人員搭配指導(dǎo)教研組、學(xué)科教研組民主推薦分別占30%、30%、40%的權(quán)重，為公平公正產(chǎn)生優(yōu)秀、先進(jìn)教師人選提供了制度保障，進(jìn)一步激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的潛能。

綜上所述，新時(shí)代教育改革發(fā)展為農(nóng)村高中帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。面對(duì)新方位、新征程、新使命，我們要不忘初心，牢記使命，充分激發(fā)農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，在教育改革大潮中?chuàng)造無(wú)愧于新時(shí)代的新輝煌。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李永亮.藍(lán)田琢玉思與談[M].現(xiàn)代出版社，2018.