徐佳芹

【摘? 要】現(xiàn)階段，我國受教育的人數(shù)不斷增多，而特殊教育學(xué)校的數(shù)量也在增加。特殊教育學(xué)校教學(xué)過程中所面臨的問題更多，所需要教導(dǎo)和幫助的學(xué)生也有著極大的差異。對此，在特殊教育學(xué)校的日常教學(xué)時(shí)，需要不斷引進(jìn)更加新穎的教學(xué)方式，有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，結(jié)合特殊學(xué)生的需求，更新日常的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，從而幫助特殊學(xué)生能夠理解到更多的知識，助力這些特殊學(xué)生更好的成長。本文接下來針對特殊教育學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

本文主要針對特殊教育學(xué)校在日常教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義、應(yīng)用問題進(jìn)行分析，由此提出相應(yīng)的解決措施。希望在本文的闡述下，能夠引發(fā)我國特殊教育工作者更多的思考，從而更大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。

一、特殊教育學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在新時(shí)代下，信息技術(shù)手段的發(fā)展速度日益提升，其技術(shù)所展現(xiàn)出來的內(nèi)容也更加多樣，對此在進(jìn)行特殊教育學(xué)校教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段可以讓不同的學(xué)生接觸到更加多樣的內(nèi)容，由此激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在特殊教育學(xué)校內(nèi)部，由于學(xué)生個(gè)人身體以及心理有一定的殘缺，所以大部分學(xué)生對于外界的信息學(xué)習(xí)能力較差，或者會(huì)有一定的抵觸心理，而信息技術(shù)手段可以讓學(xué)生了解到不同的信息內(nèi)容，例如圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等。在各種各樣的信息資源影響下，也能夠讓特殊的學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，由此提高日常教學(xué)的效率。

（二）提供“外部刺激”

當(dāng)信息技術(shù)應(yīng)用于日常的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容來提供相應(yīng)的文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等，由此產(chǎn)生更加多樣的“外部刺激”，使得特殊學(xué)生的視覺、聽覺以及其他感官有著不同的反應(yīng)，由此增加這些學(xué)生的印象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能夠更加有效地進(jìn)行下去。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師開展日常教學(xué)時(shí)，在講解《多彩的活動(dòng)》這一節(jié)課程時(shí)，如果僅憑教師單一的描述，很難讓這些特殊學(xué)生了解到多彩的活動(dòng)不同的表現(xiàn)形式是怎樣的，使得這些特殊學(xué)生難以理解較為簡單的計(jì)算方式以及計(jì)算邏輯。而在增加了信息技術(shù)的應(yīng)用后，特殊學(xué)生可以通過聲音的講解，圖像的演示來了解相關(guān)數(shù)字的加減應(yīng)該是如何計(jì)算，整體的運(yùn)算方式又是如何進(jìn)行。

（三）貼合學(xué)生需求

在特殊教育學(xué)校內(nèi)部，學(xué)生的特殊情況因人而異，其中有盲童、聾童、肢殘兒童等，這些兒童由于自身的特殊，在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)方式也需要有一定的差異。例如，盲童就需要教師能夠以不同的聲音來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到世界的多樣，理解相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的計(jì)算方式。而聾童則需要有效地運(yùn)用這些學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生在觀看不同的動(dòng)畫人物形象的情況下，將自己的注意力集中于教學(xué)課堂，增加學(xué)生的思考。而肢殘兒童則需要進(jìn)行更加細(xì)致的心理輔導(dǎo)和鼓勵(lì)。對此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，以不同的動(dòng)畫形象來鼓勵(lì)這些特殊兒童。

二、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題

（一）教師能力不足

1.水平不足

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生相比，其心理、身體以及對于知識的接受能力都有著一定的差異，所以當(dāng)特殊教師在開展日常教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生的教導(dǎo)和幫助都有著較大的難度。對此，在運(yùn)用信息技術(shù)手段開展日常的教學(xué)時(shí)，教師需要真正地了解不同特殊學(xué)生的需求點(diǎn)，并且根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢以及多樣化的特點(diǎn)進(jìn)行有效選取，使得教師所呈現(xiàn)出來的教學(xué)資源能夠更好地符合特殊學(xué)生的需求，但是，由于部分教師的水平不足，導(dǎo)致特殊學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)手段并沒有發(fā)揮出相應(yīng)的價(jià)值，特殊學(xué)生也沒有得到更加有力的引導(dǎo)。

2.任務(wù)較多

當(dāng)特殊教育學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果將信息技術(shù)手段有效地運(yùn)用于相應(yīng)的教學(xué)課堂時(shí)，教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)更改相應(yīng)的PPT以及Word文檔，并且結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的難度以及進(jìn)度和相關(guān)題目更改不同課程的課件。在此情況下，會(huì)導(dǎo)致教師每天的任務(wù)量較多，由此就無法保證教師的個(gè)人能力能夠滿足于日常的教學(xué)，也會(huì)使得特殊學(xué)校教師壓力較大，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生分心的情況。

（二）教學(xué)模式不完善

雖然在現(xiàn)階段，我國大部分普通學(xué)校都已經(jīng)加入了信息技術(shù)手段，很多小學(xué)生從一年級入學(xué)開始就會(huì)接觸到這一技術(shù)內(nèi)容，由此使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)對于不同的信息資源展現(xiàn)已經(jīng)足夠熟悉，所以能夠有效地運(yùn)用技術(shù)手段增加自己對于相關(guān)知識的了解。但是對于特殊教育學(xué)校而言，有部分學(xué)校引進(jìn)信息技術(shù)手段的時(shí)間較短，很多特殊學(xué)生并沒有熟悉信息技術(shù)這一內(nèi)容，所以在日常教學(xué)期間，特殊學(xué)生會(huì)將自己的關(guān)注力集中于這一新穎的事物，而不會(huì)通過信息技術(shù)手段進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。由于教學(xué)模式的不完善，教學(xué)改革較晚，所以導(dǎo)致特殊學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)時(shí)很難集中自身的關(guān)注力，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低，信息技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢也無法體現(xiàn)出來。

三、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用措施

（一）完善教學(xué)模式，革新信息技術(shù)手段的教學(xué)計(jì)劃

在特殊教育學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了保證信息技術(shù)的有效應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生的性格特點(diǎn)以及接受能力來制定相應(yīng)的教學(xué)模式，由此保證信息技術(shù)手段的教學(xué)計(jì)劃能夠符合學(xué)生的需求。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師開展《整潔的校園》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，如果教師面對的是聾童，那么教師就應(yīng)該以圖片為主要的教學(xué)素材。教師可以將日常校園的圖片拍攝下來，投放到大屏幕上。在此情況下，當(dāng)聾童觀看到日常生活中都能夠看到的圖片之后，并不會(huì)有著太大的反應(yīng)，也能夠更好地進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)聾童能夠適應(yīng)信息技術(shù)播放圖片時(shí)，就可以播放相關(guān)的動(dòng)畫，由此慢慢地提高這些特殊學(xué)生對于信息技術(shù)手段的適應(yīng)程度，保證特殊學(xué)生的專注力能夠一直集中于教學(xué)課堂。而當(dāng)數(shù)學(xué)教師所面對的特殊學(xué)生為盲童時(shí)，教師就可以從聲音這一內(nèi)容進(jìn)行入手。在選取教學(xué)音頻時(shí)，教師應(yīng)該以輕柔和緩的聲音為主，不應(yīng)該在第一節(jié)教學(xué)課堂上播放較為跳脫以及較為明顯的聲音內(nèi)容。在輕柔舒緩的聲音播放下，能夠緩解盲童的心理緊張感，也能夠讓盲童慢慢地細(xì)細(xì)聆聽聲音所講述的內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)的播放方式，能夠更好地讓盲童接受多媒體技術(shù)。而當(dāng)盲童慢慢地了解到上課時(shí)會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)手段時(shí)，教師也可以在課中播放更加有趣的對話以及更加多樣的音色和音調(diào)等，由此提高盲童的吸引力，使得盲童能夠長時(shí)間地將自己的注意力集中于課堂。

（二）提升教師能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展小組備課

教師的日常工作主要以備課教學(xué)和課后的輔導(dǎo)為主，在特殊教育學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為保證數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用，教師就需要在備課期間利用更多的時(shí)間結(jié)合班級內(nèi)部學(xué)生的特點(diǎn)和需求來整改每節(jié)課的課件。對此，為了減輕教師的壓力，提升課件的質(zhì)量，就可以針對教師的能力以及整體的備課情況進(jìn)行細(xì)化分析。

首先，特殊教育學(xué)校需要不斷提高數(shù)學(xué)教師的整體能力?；谔厥鈱W(xué)生的特點(diǎn)，教師在不斷提升自己的教學(xué)能力和科研能力時(shí)，也需要了解特殊兒童的實(shí)際心理情況和最有效的應(yīng)對方式，使得教師能夠在備課期間、上課期間以及課后的督導(dǎo)期間運(yùn)用特殊學(xué)生更能夠接受的方式去溝通，去引導(dǎo)。其次，在教師備課過程中，學(xué)校也可以組織教師以小組的形式開展集體備課。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備《常見的飲品》這一節(jié)數(shù)學(xué)課程時(shí)，小組內(nèi)的數(shù)學(xué)教師就可以以特殊學(xué)生的類型進(jìn)行有效的分組，一組教師去準(zhǔn)備盲童的教學(xué)課件，另一組教師去準(zhǔn)備聾童的教學(xué)課件。而每組教師在進(jìn)行課件的制備時(shí)，可以將其內(nèi)容進(jìn)行再次的細(xì)化分析，例如，得數(shù)是4的加法在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可以設(shè)置怎樣的動(dòng)畫？而在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，又應(yīng)該以什么樣的人物或者什么樣的聲音來進(jìn)行講解？教師小組備課的方式既能夠減輕教師的工作壓力，也能夠讓教師在共同溝通和統(tǒng)一制備的情況下，更加深入地了解到不同特殊學(xué)生的特點(diǎn)和需求，由此全面提高課件的合理性以及教育意義。

（三）課后教學(xué)督導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)

教學(xué)工作的開展是一項(xiàng)需要教師長期努力并且不斷督導(dǎo)的過程，在此過程中，學(xué)生能夠形成更為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠增加學(xué)生對于相關(guān)知識的思考。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證信息技術(shù)的全面應(yīng)用，發(fā)揮出技術(shù)手段的教學(xué)價(jià)值，教師不僅需要在課前、課中進(jìn)行合理的革新，也需要在課后進(jìn)行有效的教學(xué)督導(dǎo)，使得特殊學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求以及特點(diǎn)有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段去學(xué)習(xí)，去練習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識。對此，在進(jìn)行課后的教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，教師可以與學(xué)生的家長進(jìn)行有效溝通，將本節(jié)課程中所運(yùn)用到的課件以及教學(xué)資源都發(fā)放一份到家長的手機(jī)上，這樣可以讓特殊學(xué)生在課后再次聆聽教學(xué)的音頻，也可以讓學(xué)生再次觀看相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫，由此慢慢地提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)特殊學(xué)生慢慢地習(xí)慣運(yùn)用信息技術(shù)手段去學(xué)習(xí)時(shí)，就可以不斷提高特殊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在家長和其他同學(xué)的幫助下，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己所需要的教學(xué)資料。

四、特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展

特殊教育學(xué)校在開展日常教學(xué)工作時(shí)所面臨的問題更多，對此，為了保證信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的有效運(yùn)用，筆者認(rèn)為特殊教育學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，針對信息技術(shù)的應(yīng)用制定更為完善的策略。首先，特殊教育學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化本校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫，將本校內(nèi)部特殊學(xué)生的情況以及較為突出的問題記錄到資源庫內(nèi)部，并且結(jié)合教師在日常教學(xué)時(shí)的實(shí)際情況以及解決措施，由此進(jìn)行不斷地記錄。在教育信息資源庫不斷擴(kuò)充的情況下，教師在制備課件時(shí)也能夠有更多的選擇。其次，特殊教育學(xué)校也應(yīng)該建立相應(yīng)的信息化管理機(jī)制。一方面是教師的管理，另一方面則是教育資金的投入管理。教師能力與教學(xué)設(shè)備的有效配合，能夠極大地提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)手段在特殊教育學(xué)校中的日常教學(xué)中大有可為，有效地運(yùn)用技術(shù)手段能夠幫助不同的特殊學(xué)生了解到更多的知識，增加學(xué)生對于知識的接受程度，由此提高這些學(xué)生的能力。因此，我國教育部門應(yīng)該針對特殊教育學(xué)校與信息技術(shù)之間的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)分析，加大特殊教育資源的投入力度，幫助特殊學(xué)生更好地成長。

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