新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展探尋

陳 琴

格樂大學(xué)，泰國 曼谷 10220

在新時代的發(fā)展背景推動下，在大學(xué)校園中大學(xué)生已經(jīng)成為了校園當(dāng)中的主體，而如今的大學(xué)教育管理工作在不斷發(fā)展和革新中注重以人為本的理念。從目前發(fā)展能夠看出，當(dāng)代的大學(xué)生具有個性鮮明、思想豐富的特點，而且在待人接物方面也有著自己獨特的認(rèn)知。很顯然，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育管理工作需求。正因如此，越來越多的教育管理者開始重視大學(xué)教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。故此，作為高等教育院校，其中的教育工作者和管理人員必須要尊重學(xué)生主體，深度貫徹以人為本的核心教育理念，將大學(xué)教育管理工作融入創(chuàng)新體系，在不斷調(diào)動教師積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，有效促進(jìn)大學(xué)教育管理工作的人性化發(fā)展模式，并以此培養(yǎng)出更多與當(dāng)代社會相匹配的高素質(zhì)人才。

一、新時代大學(xué)教育管理工作制度與內(nèi)涵

所謂的管理，最早起源于人類的共同勞動中，共同性的群體勞動需要管理才能約束，管理這種形式自古以來就已經(jīng)存在。在較為特定的管理環(huán)境下，管理能夠?qū)σ恍┕潭ńM織所擁有的資源展開相應(yīng)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及控制，這樣能夠形成組織行動并完成所既定的目標(biāo)。可以說，在實現(xiàn)某項目的時，必要的群體組織管理將能夠?qū)崿F(xiàn)長效性的目標(biāo)達(dá)成。不管在任何的組織結(jié)構(gòu)管理工作中，其管理制度是一個核心性的問題，而管理制度的意義就在于制度是從非個人角度關(guān)系呈現(xiàn)出人與人之間的權(quán)利分配，以及義務(wù)關(guān)系。也可以說，管理制度是理性化社會演變過程中的一種邏輯統(tǒng)一體系［1］。

另外，面向當(dāng)前大學(xué)教育管理工作制度來說，大學(xué)校園在教育管理工作制度構(gòu)建方面本身就包含著序列、層次、職能等多樣性特點，以較為狹義的大學(xué)教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析，所包含的是規(guī)范教學(xué)活動環(huán)節(jié)并實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)所制定的一種管理方法。而以較為廣義的大學(xué)教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析時，是與高等教育功能作用及高等教育目標(biāo)服務(wù)的各項法律制度相關(guān)聯(lián)，是一個時代與社會循序漸進(jìn)發(fā)展過程中的創(chuàng)新系統(tǒng)。從這兩個方面就能夠看出，現(xiàn)如今，大學(xué)教育管理工作制度建設(shè)尤為重要，這也是推動大學(xué)教育管理工作發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、新時代大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行特點分析

在新時代的發(fā)展背景下，大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行也包含著諸多特點，這些特點其實就是大學(xué)教育管理工作制度當(dāng)中的一些結(jié)構(gòu)特點，而具體包括以下幾個方面；

（一）整體性：大學(xué)的教育管理工作具有一定結(jié)構(gòu)性的特點，其主要內(nèi)涵就是具有統(tǒng)一思想的作用，是一種較為完善且全面的統(tǒng)一形式。大學(xué)教育管理工作系統(tǒng)構(gòu)建中，需要將系統(tǒng)性的方法與觀點作為基礎(chǔ)，這樣能夠便于形成統(tǒng)一呼應(yīng)、相得益彰的整體結(jié)構(gòu)，大學(xué)教育管理工作改革創(chuàng)新同樣要重視全方位的運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展，而在具體的實踐管理工作進(jìn)行中，需要大學(xué)校園內(nèi)的各個部門之間形成相互協(xié)調(diào)的作用，這樣才會更好地實現(xiàn)教育體系的可持續(xù)發(fā)展，并推動大學(xué)教育管理工作的效果［2］。

（二）動態(tài)性：大學(xué)教育管理工作在時代背景的發(fā)展下與社會之間的發(fā)展變化相互交融，這也成為當(dāng)代大學(xué)教育管理工作過程中的一個動態(tài)化轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)。在這之中，人的因素有著十分重要的影響作用，作為管理者、教師以及學(xué)生這三方都將在整個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)交互交流，無論是在管理工作當(dāng)中所參與的人物，還是時間變化，這些都包含著大量的數(shù)據(jù)信息，而數(shù)據(jù)信息也在時間的推移下，不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換交融。所以，整體的管理工作中對于管理目標(biāo)和管理情況也會實現(xiàn)動態(tài)化的管理調(diào)整，這樣才會有效保障大學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行。

（三）民主性：在如今的大學(xué)教育過程中，所體現(xiàn)的是學(xué)生的活動，更在活動當(dāng)中彰顯學(xué)生的精神追求，而大學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要基于民主原則，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于精神活動的追求信仰。無論是教師還是學(xué)生，在相關(guān)教育活動開展過程中都是其中的主體，這是教育管理工作開展的主要目標(biāo)。所謂的民主性是高等教育管理活動當(dāng)中極具動力的源頭，民主性體現(xiàn)了大學(xué)教育管理工作中對待學(xué)生的尊重和平等［3］。

（四）導(dǎo)向性：當(dāng)代大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行是一種附帶著目的性的管理活動，最終的目的就是為整體的教育而服務(wù)。所以，大學(xué)校園在教育管理制度方面極為嚴(yán)謹(jǐn)，所體現(xiàn)的也是將學(xué)生作為管理核心，大學(xué)教育管理工作在運(yùn)行過程中將以主導(dǎo)價值觀，特別是社會主義核心價值體系為基點，遵循學(xué)校的辦學(xué)教學(xué)宗旨為管理基礎(chǔ)，將育人思想、以人為本的核心理念深度貫徹，配合新時代背景下大學(xué)教育教學(xué)活動積極開展，而大學(xué)教育管理工作的不斷創(chuàng)新和落實，能夠具有導(dǎo)向性地培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

（五）服務(wù)性：不可否認(rèn)的是，大學(xué)教育管理工作其實就是一種服務(wù)性的教育模式。大學(xué)教育管理工作是當(dāng)前大學(xué)校園教育的重要組成部分，是對當(dāng)前高等教育的綜合管理。但是從本質(zhì)上來說，教師以及學(xué)生都有自身的主體意識，是擁有自由精神的主體，如果只單單談?wù)摴芾?，而忽略服?wù)意識很容易影響教師與學(xué)生參與其中的主動性和積極性，所以當(dāng)代大學(xué)教育管理工作必須要摒棄傳統(tǒng)的管理形式，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)性為核心，目標(biāo)轉(zhuǎn)換為教育，結(jié)合多樣性的資源形式，達(dá)到管理服務(wù)結(jié)合的目的，這樣才會培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的社會型人才。

三、新時代大學(xué)教育管理工作中存在的不足

在新時代的大學(xué)教育管理工作發(fā)展中，整體的教育管理工作體系雖然有了進(jìn)一步的提升和調(diào)整，但是仍然存在很多的不足之處。

第一，大學(xué)教育管理工作當(dāng)中的理念需要進(jìn)一步構(gòu)建，在新時代的發(fā)展下，高校大學(xué)生在年齡和層次特點方面也發(fā)生了時代性的轉(zhuǎn)變。生活的優(yōu)越感促使著學(xué)生曾經(jīng)吃苦耐勞的精神不斷削減，很多學(xué)生更喜歡自我強(qiáng)調(diào)、彰顯自身，在和平年代發(fā)展背景的驅(qū)使下，很多學(xué)生對于憂國憂民的憂患意識也在逐漸淡化，但新時代的發(fā)展伴隨著海量信息資源的增多，讓更多學(xué)生在五花八門的信息咨詢當(dāng)中逐漸產(chǎn)生一些不良思想，很多大學(xué)教育管理工作也并沒有意識到這種現(xiàn)象的加深，很顯然是缺乏對于以人為本教育理念的構(gòu)建［4］。

第二，教育管理工作的機(jī)制仍然需要不斷完善。在當(dāng)前的大學(xué)教育管理工作發(fā)展過程中，整體的管理內(nèi)容基本以課堂教學(xué)以及課后教育的形式作為主要的思想傳播，但是這種教育管理機(jī)制和形式并不符合當(dāng)前新時代發(fā)展背景的認(rèn)同感。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代和各類信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的潮流時期，大學(xué)教育管理工作想要實現(xiàn)創(chuàng)新型的發(fā)展，就必須要注重對現(xiàn)有教育管理機(jī)制的調(diào)整。

第三，大學(xué)教育管理活動需要不斷創(chuàng)新。從傳統(tǒng)大學(xué)校園教育管理工作運(yùn)行狀況來看，整體的教育管理形式和管理內(nèi)容一直以單一的形式所運(yùn)行，并沒有重視創(chuàng)新型教育管理活動的構(gòu)建，這也促使著大學(xué)校園內(nèi)的教育管理工作內(nèi)容較為單一，針對不同學(xué)生并沒有形成針對性的教育管理目的，顯然創(chuàng)新型教育管理活動的側(cè)重點并沒有被開發(fā)運(yùn)用［5］。

四、新時代大學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）重視以人為本的教育理念構(gòu)建

教育工作作為振興民族發(fā)展、推動社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，在如今新時代的發(fā)展背景洪流下，教育作為國之大計，黨之大計，所重視和培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的社會主義接班人以及國家建設(shè)者，在新時代大學(xué)教育管理工作當(dāng)中必須要將大學(xué)生的綜合素質(zhì)培育放在首位。

首先，要將以人為本的教育理念作為教育管理工作的核心。對于大學(xué)生教育，需要將學(xué)生的愛國意識進(jìn)行深入貫徹，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信自律，要將四個自信作為主要教育的出發(fā)點和落腳點，真正構(gòu)建以人為本的教育理念思想，讓整體的教育管理工作不再局限于說教和灌輸?shù)男问健?/p>

其次，要將教育管理工作轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生熱愛并擁護(hù)愛國思想的形式，在日常的大學(xué)教育管理工作中，努力將理念付諸實踐行動，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于社會主義核心價值觀念的認(rèn)同感。而且，還要重視教育管理引導(dǎo)，推動大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷汲取豐富見識，不斷增加自身學(xué)識，從而更好地提高自身綜合素質(zhì)［6］。

最后，在新時代大學(xué)教育管理工作中，教育管理者還需要幫助學(xué)生樹立好正確的人生理想，要讓自身處于勇于奮斗的精神追求環(huán)境中，保持身心愉悅、樂觀向上的人生積極態(tài)度，這對于提高學(xué)生自信心以及豐富知識體系方面有著十分重要的助力作用。而更重要的是，教育管理者在教育管理工作執(zhí)行中還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維，讓學(xué)生的思維融入創(chuàng)新理念并具有一定的批判性能力。除了理論與思維方面的學(xué)習(xí)和豐富，還需要制定一系列的強(qiáng)身健體計劃，不斷增強(qiáng)自身體魄、熱愛勞動、崇尚勞動，做到自身多元化的發(fā)展和能力提升。

（二）融入創(chuàng)新多元化教育管理機(jī)制

首先，如今正是新時代發(fā)展背景，與曾經(jīng)的大學(xué)教育管理工作截然不同。如今在新時代的發(fā)展背景下，大學(xué)的教育管理工作應(yīng)當(dāng)融入并創(chuàng)新多元化的教育管理機(jī)制，主張構(gòu)建多元化的教育管理制度，這樣才能夠更為全面地優(yōu)化和完善現(xiàn)有教育管理機(jī)制當(dāng)中的缺陷。

其次，在我們分析“大學(xué)”這個概念時，“大學(xué)”簡單地理解就是教師與學(xué)生的共同體，而大學(xué)教育管理工作就是將大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有時效性的社區(qū)共同體。這其中就要更為有效展現(xiàn)出大學(xué)生教育管理工作者的主導(dǎo)功能作用，而這些管理工作者包括大學(xué)輔導(dǎo)員、班主任、教師群體等，這些管理者要將所有教育管理工作的核心立足于學(xué)生內(nèi)心與實際需求，針對各方面的問題展開相應(yīng)的管理活動，而按照相關(guān)教育部的規(guī)定要求輔導(dǎo)員和學(xué)生之間具有一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，輔導(dǎo)員兼顧任務(wù)。在進(jìn)行教育管理工作中，要完成新時代大學(xué)生在大學(xué)校園中的思想、生活、學(xué)習(xí)等多方面的工作任務(wù)，這也意味著輔導(dǎo)員或是班主任教師需要具備更為豐富的能力。因此，融入創(chuàng)新多元化教育管理機(jī)制將是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在［7］。

最后，以輔導(dǎo)員來說，大學(xué)教育管理工作中的管理者即輔導(dǎo)員，在整體工作表現(xiàn)上多為點多、面廣、線長的特征。大學(xué)校園應(yīng)該適當(dāng)調(diào)動一切能夠應(yīng)用的資源，實現(xiàn)資源之間的優(yōu)化和聯(lián)動配合，不斷實現(xiàn)學(xué)生多方面的能力提升。除此之外，在新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展中，應(yīng)當(dāng)注重幫扶政策，加強(qiáng)后勤、教務(wù)、導(dǎo)師、公寓等多方面的引導(dǎo)建設(shè)，為大學(xué)教育管理工作發(fā)展提供更為強(qiáng)有力的動力支持。

（三）側(cè)重呈現(xiàn)創(chuàng)新型教育管理活動

首先，在當(dāng)前新時代的發(fā)展背景下，我們已經(jīng)處于信息化和數(shù)據(jù)化的快速發(fā)展環(huán)境中，作為大學(xué)校園的教育管理工作發(fā)展來說，應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重呈現(xiàn)出創(chuàng)新型的教育管理活動。所謂的創(chuàng)新型教育管理活動，不僅僅是要融入與當(dāng)前時代發(fā)展相匹配的管理內(nèi)容，更要與學(xué)生教師的心理訴求相吻合，不僅要接地氣，而且在管理形式上要更引人注目，整體成果需要與當(dāng)前新時代的教育管理工作發(fā)展相一致。

其次，大學(xué)教育管理工作發(fā)展中，在整體教育管理形式上，不僅僅包括課堂內(nèi)的活動，而且還融入了各種學(xué)術(shù)演講、慕課形式，討論形式、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。而且，還可以在與大學(xué)校園的各項學(xué)習(xí)資源結(jié)合的同時，與校外的企業(yè)資源相互銜接，實現(xiàn)校企合作，不斷積累資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

最后，努力將產(chǎn)學(xué)研究有機(jī)融合，通過教育、生產(chǎn)、科研在功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同發(fā)展，不斷集成統(tǒng)一形式強(qiáng)化培養(yǎng)體系，這對于新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展來說，更具創(chuàng)新意義和指導(dǎo)意義。隨著創(chuàng)新型教育管理活動的開展，新時代背景下的大學(xué)教育管理工作將會具有覆蓋性地貫徹以人為本的教育理念，在不斷深化人才培養(yǎng)方案的同時，重點提高整體教育管理工作的質(zhì)量［8］。

綜上所述，新時代的發(fā)展推動著大學(xué)教育管理工作發(fā)展的不斷創(chuàng)新。面對如今大學(xué)教育管理工作所面臨的諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大學(xué)生教育管理工作者必須要審視自身教育管理工作的內(nèi)涵與關(guān)鍵點，在適應(yīng)時代發(fā)展的同時，努力推動教育管理工作的發(fā)展與創(chuàng)新，這樣才能夠更好地提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。