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      新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展探尋

      2023-10-06 10:40:48
      山西青年 2023年6期
      關(guān)鍵詞:大學(xué)校園管理工作大學(xué)

      陳 琴

      格樂大學(xué),泰國 曼谷 10220

      在新時代的發(fā)展背景推動下,在大學(xué)校園中大學(xué)生已經(jīng)成為了校園當(dāng)中的主體,而如今的大學(xué)教育管理工作在不斷發(fā)展和革新中注重以人為本的理念。從目前發(fā)展能夠看出,當(dāng)代的大學(xué)生具有個性鮮明、思想豐富的特點,而且在待人接物方面也有著自己獨特的認(rèn)知。很顯然,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)教育管理工作需求。正因如此,越來越多的教育管理者開始重視大學(xué)教育管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。故此,作為高等教育院校,其中的教育工作者和管理人員必須要尊重學(xué)生主體,深度貫徹以人為本的核心教育理念,將大學(xué)教育管理工作融入創(chuàng)新體系,在不斷調(diào)動教師積極性,發(fā)揮學(xué)生主動性的同時,有效促進(jìn)大學(xué)教育管理工作的人性化發(fā)展模式,并以此培養(yǎng)出更多與當(dāng)代社會相匹配的高素質(zhì)人才。

      一、新時代大學(xué)教育管理工作制度與內(nèi)涵

      所謂的管理,最早起源于人類的共同勞動中,共同性的群體勞動需要管理才能約束,管理這種形式自古以來就已經(jīng)存在。在較為特定的管理環(huán)境下,管理能夠?qū)σ恍┕潭ńM織所擁有的資源展開相應(yīng)的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及控制,這樣能夠形成組織行動并完成所既定的目標(biāo)。可以說,在實現(xiàn)某項目的時,必要的群體組織管理將能夠?qū)崿F(xiàn)長效性的目標(biāo)達(dá)成。不管在任何的組織結(jié)構(gòu)管理工作中,其管理制度是一個核心性的問題,而管理制度的意義就在于制度是從非個人角度關(guān)系呈現(xiàn)出人與人之間的權(quán)利分配,以及義務(wù)關(guān)系。也可以說,管理制度是理性化社會演變過程中的一種邏輯統(tǒng)一體系[1]。

      另外,面向當(dāng)前大學(xué)教育管理工作制度來說,大學(xué)校園在教育管理工作制度構(gòu)建方面本身就包含著序列、層次、職能等多樣性特點,以較為狹義的大學(xué)教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析,所包含的是規(guī)范教學(xué)活動環(huán)節(jié)并實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)所制定的一種管理方法。而以較為廣義的大學(xué)教育管理工作制度內(nèi)涵展開分析時,是與高等教育功能作用及高等教育目標(biāo)服務(wù)的各項法律制度相關(guān)聯(lián),是一個時代與社會循序漸進(jìn)發(fā)展過程中的創(chuàng)新系統(tǒng)。從這兩個方面就能夠看出,現(xiàn)如今,大學(xué)教育管理工作制度建設(shè)尤為重要,這也是推動大學(xué)教育管理工作發(fā)展的基礎(chǔ)。

      二、新時代大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行特點分析

      在新時代的發(fā)展背景下,大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行也包含著諸多特點,這些特點其實就是大學(xué)教育管理工作制度當(dāng)中的一些結(jié)構(gòu)特點,而具體包括以下幾個方面;

      (一)整體性:大學(xué)的教育管理工作具有一定結(jié)構(gòu)性的特點,其主要內(nèi)涵就是具有統(tǒng)一思想的作用,是一種較為完善且全面的統(tǒng)一形式。大學(xué)教育管理工作系統(tǒng)構(gòu)建中,需要將系統(tǒng)性的方法與觀點作為基礎(chǔ),這樣能夠便于形成統(tǒng)一呼應(yīng)、相得益彰的整體結(jié)構(gòu),大學(xué)教育管理工作改革創(chuàng)新同樣要重視全方位的運(yùn)作和可持續(xù)發(fā)展,而在具體的實踐管理工作進(jìn)行中,需要大學(xué)校園內(nèi)的各個部門之間形成相互協(xié)調(diào)的作用,這樣才會更好地實現(xiàn)教育體系的可持續(xù)發(fā)展,并推動大學(xué)教育管理工作的效果[2]。

      (二)動態(tài)性:大學(xué)教育管理工作在時代背景的發(fā)展下與社會之間的發(fā)展變化相互交融,這也成為當(dāng)代大學(xué)教育管理工作過程中的一個動態(tài)化轉(zhuǎn)變環(huán)節(jié)。在這之中,人的因素有著十分重要的影響作用,作為管理者、教師以及學(xué)生這三方都將在整個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)交互交流,無論是在管理工作當(dāng)中所參與的人物,還是時間變化,這些都包含著大量的數(shù)據(jù)信息,而數(shù)據(jù)信息也在時間的推移下,不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換交融。所以,整體的管理工作中對于管理目標(biāo)和管理情況也會實現(xiàn)動態(tài)化的管理調(diào)整,這樣才會有效保障大學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行。

      (三)民主性:在如今的大學(xué)教育過程中,所體現(xiàn)的是學(xué)生的活動,更在活動當(dāng)中彰顯學(xué)生的精神追求,而大學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要基于民主原則,不斷強(qiáng)化學(xué)生對于精神活動的追求信仰。無論是教師還是學(xué)生,在相關(guān)教育活動開展過程中都是其中的主體,這是教育管理工作開展的主要目標(biāo)。所謂的民主性是高等教育管理活動當(dāng)中極具動力的源頭,民主性體現(xiàn)了大學(xué)教育管理工作中對待學(xué)生的尊重和平等[3]。

      (四)導(dǎo)向性:當(dāng)代大學(xué)教育管理工作的運(yùn)行是一種附帶著目的性的管理活動,最終的目的就是為整體的教育而服務(wù)。所以,大學(xué)校園在教育管理制度方面極為嚴(yán)謹(jǐn),所體現(xiàn)的也是將學(xué)生作為管理核心,大學(xué)教育管理工作在運(yùn)行過程中將以主導(dǎo)價值觀,特別是社會主義核心價值體系為基點,遵循學(xué)校的辦學(xué)教學(xué)宗旨為管理基礎(chǔ),將育人思想、以人為本的核心理念深度貫徹,配合新時代背景下大學(xué)教育教學(xué)活動積極開展,而大學(xué)教育管理工作的不斷創(chuàng)新和落實,能夠具有導(dǎo)向性地培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

      (五)服務(wù)性:不可否認(rèn)的是,大學(xué)教育管理工作其實就是一種服務(wù)性的教育模式。大學(xué)教育管理工作是當(dāng)前大學(xué)校園教育的重要組成部分,是對當(dāng)前高等教育的綜合管理。但是從本質(zhì)上來說,教師以及學(xué)生都有自身的主體意識,是擁有自由精神的主體,如果只單單談?wù)摴芾?,而忽略服?wù)意識很容易影響教師與學(xué)生參與其中的主動性和積極性,所以當(dāng)代大學(xué)教育管理工作必須要摒棄傳統(tǒng)的管理形式,應(yīng)當(dāng)以服務(wù)性為核心,目標(biāo)轉(zhuǎn)換為教育,結(jié)合多樣性的資源形式,達(dá)到管理服務(wù)結(jié)合的目的,這樣才會培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的社會型人才。

      三、新時代大學(xué)教育管理工作中存在的不足

      在新時代的大學(xué)教育管理工作發(fā)展中,整體的教育管理工作體系雖然有了進(jìn)一步的提升和調(diào)整,但是仍然存在很多的不足之處。

      第一,大學(xué)教育管理工作當(dāng)中的理念需要進(jìn)一步構(gòu)建,在新時代的發(fā)展下,高校大學(xué)生在年齡和層次特點方面也發(fā)生了時代性的轉(zhuǎn)變。生活的優(yōu)越感促使著學(xué)生曾經(jīng)吃苦耐勞的精神不斷削減,很多學(xué)生更喜歡自我強(qiáng)調(diào)、彰顯自身,在和平年代發(fā)展背景的驅(qū)使下,很多學(xué)生對于憂國憂民的憂患意識也在逐漸淡化,但新時代的發(fā)展伴隨著海量信息資源的增多,讓更多學(xué)生在五花八門的信息咨詢當(dāng)中逐漸產(chǎn)生一些不良思想,很多大學(xué)教育管理工作也并沒有意識到這種現(xiàn)象的加深,很顯然是缺乏對于以人為本教育理念的構(gòu)建[4]。

      第二,教育管理工作的機(jī)制仍然需要不斷完善。在當(dāng)前的大學(xué)教育管理工作發(fā)展過程中,整體的管理內(nèi)容基本以課堂教學(xué)以及課后教育的形式作為主要的思想傳播,但是這種教育管理機(jī)制和形式并不符合當(dāng)前新時代發(fā)展背景的認(rèn)同感。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代和各類信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺的潮流時期,大學(xué)教育管理工作想要實現(xiàn)創(chuàng)新型的發(fā)展,就必須要注重對現(xiàn)有教育管理機(jī)制的調(diào)整。

      第三,大學(xué)教育管理活動需要不斷創(chuàng)新。從傳統(tǒng)大學(xué)校園教育管理工作運(yùn)行狀況來看,整體的教育管理形式和管理內(nèi)容一直以單一的形式所運(yùn)行,并沒有重視創(chuàng)新型教育管理活動的構(gòu)建,這也促使著大學(xué)校園內(nèi)的教育管理工作內(nèi)容較為單一,針對不同學(xué)生并沒有形成針對性的教育管理目的,顯然創(chuàng)新型教育管理活動的側(cè)重點并沒有被開發(fā)運(yùn)用[5]。

      四、新時代大學(xué)教育管理工作的創(chuàng)新發(fā)展策略

      (一)重視以人為本的教育理念構(gòu)建

      教育工作作為振興民族發(fā)展、推動社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ),在如今新時代的發(fā)展背景洪流下,教育作為國之大計,黨之大計,所重視和培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的社會主義接班人以及國家建設(shè)者,在新時代大學(xué)教育管理工作當(dāng)中必須要將大學(xué)生的綜合素質(zhì)培育放在首位。

      首先,要將以人為本的教育理念作為教育管理工作的核心。對于大學(xué)生教育,需要將學(xué)生的愛國意識進(jìn)行深入貫徹,并不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信自律,要將四個自信作為主要教育的出發(fā)點和落腳點,真正構(gòu)建以人為本的教育理念思想,讓整體的教育管理工作不再局限于說教和灌輸?shù)男问健?/p>

      其次,要將教育管理工作轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生熱愛并擁護(hù)愛國思想的形式,在日常的大學(xué)教育管理工作中,努力將理念付諸實踐行動,以此來強(qiáng)化學(xué)生對于社會主義核心價值觀念的認(rèn)同感。而且,還要重視教育管理引導(dǎo),推動大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),并在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不斷汲取豐富見識,不斷增加自身學(xué)識,從而更好地提高自身綜合素質(zhì)[6]。

      最后,在新時代大學(xué)教育管理工作中,教育管理者還需要幫助學(xué)生樹立好正確的人生理想,要讓自身處于勇于奮斗的精神追求環(huán)境中,保持身心愉悅、樂觀向上的人生積極態(tài)度,這對于提高學(xué)生自信心以及豐富知識體系方面有著十分重要的助力作用。而更重要的是,教育管理者在教育管理工作執(zhí)行中還需要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,并不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有思維,讓學(xué)生的思維融入創(chuàng)新理念并具有一定的批判性能力。除了理論與思維方面的學(xué)習(xí)和豐富,還需要制定一系列的強(qiáng)身健體計劃,不斷增強(qiáng)自身體魄、熱愛勞動、崇尚勞動,做到自身多元化的發(fā)展和能力提升。

      (二)融入創(chuàng)新多元化教育管理機(jī)制

      首先,如今正是新時代發(fā)展背景,與曾經(jīng)的大學(xué)教育管理工作截然不同。如今在新時代的發(fā)展背景下,大學(xué)的教育管理工作應(yīng)當(dāng)融入并創(chuàng)新多元化的教育管理機(jī)制,主張構(gòu)建多元化的教育管理制度,這樣才能夠更為全面地優(yōu)化和完善現(xiàn)有教育管理機(jī)制當(dāng)中的缺陷。

      其次,在我們分析“大學(xué)”這個概念時,“大學(xué)”簡單地理解就是教師與學(xué)生的共同體,而大學(xué)教育管理工作就是將大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有時效性的社區(qū)共同體。這其中就要更為有效展現(xiàn)出大學(xué)生教育管理工作者的主導(dǎo)功能作用,而這些管理工作者包括大學(xué)輔導(dǎo)員、班主任、教師群體等,這些管理者要將所有教育管理工作的核心立足于學(xué)生內(nèi)心與實際需求,針對各方面的問題展開相應(yīng)的管理活動,而按照相關(guān)教育部的規(guī)定要求輔導(dǎo)員和學(xué)生之間具有一定的比例標(biāo)準(zhǔn),輔導(dǎo)員兼顧任務(wù)。在進(jìn)行教育管理工作中,要完成新時代大學(xué)生在大學(xué)校園中的思想、生活、學(xué)習(xí)等多方面的工作任務(wù),這也意味著輔導(dǎo)員或是班主任教師需要具備更為豐富的能力。因此,融入創(chuàng)新多元化教育管理機(jī)制將是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在[7]。

      最后,以輔導(dǎo)員來說,大學(xué)教育管理工作中的管理者即輔導(dǎo)員,在整體工作表現(xiàn)上多為點多、面廣、線長的特征。大學(xué)校園應(yīng)該適當(dāng)調(diào)動一切能夠應(yīng)用的資源,實現(xiàn)資源之間的優(yōu)化和聯(lián)動配合,不斷實現(xiàn)學(xué)生多方面的能力提升。除此之外,在新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展中,應(yīng)當(dāng)注重幫扶政策,加強(qiáng)后勤、教務(wù)、導(dǎo)師、公寓等多方面的引導(dǎo)建設(shè),為大學(xué)教育管理工作發(fā)展提供更為強(qiáng)有力的動力支持。

      (三)側(cè)重呈現(xiàn)創(chuàng)新型教育管理活動

      首先,在當(dāng)前新時代的發(fā)展背景下,我們已經(jīng)處于信息化和數(shù)據(jù)化的快速發(fā)展環(huán)境中,作為大學(xué)校園的教育管理工作發(fā)展來說,應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重呈現(xiàn)出創(chuàng)新型的教育管理活動。所謂的創(chuàng)新型教育管理活動,不僅僅是要融入與當(dāng)前時代發(fā)展相匹配的管理內(nèi)容,更要與學(xué)生教師的心理訴求相吻合,不僅要接地氣,而且在管理形式上要更引人注目,整體成果需要與當(dāng)前新時代的教育管理工作發(fā)展相一致。

      其次,大學(xué)教育管理工作發(fā)展中,在整體教育管理形式上,不僅僅包括課堂內(nèi)的活動,而且還融入了各種學(xué)術(shù)演講、慕課形式,討論形式、智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等。而且,還可以在與大學(xué)校園的各項學(xué)習(xí)資源結(jié)合的同時,與校外的企業(yè)資源相互銜接,實現(xiàn)校企合作,不斷積累資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

      最后,努力將產(chǎn)學(xué)研究有機(jī)融合,通過教育、生產(chǎn)、科研在功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同發(fā)展,不斷集成統(tǒng)一形式強(qiáng)化培養(yǎng)體系,這對于新時代大學(xué)教育管理工作發(fā)展來說,更具創(chuàng)新意義和指導(dǎo)意義。隨著創(chuàng)新型教育管理活動的開展,新時代背景下的大學(xué)教育管理工作將會具有覆蓋性地貫徹以人為本的教育理念,在不斷深化人才培養(yǎng)方案的同時,重點提高整體教育管理工作的質(zhì)量[8]。

      綜上所述,新時代的發(fā)展推動著大學(xué)教育管理工作發(fā)展的不斷創(chuàng)新。面對如今大學(xué)教育管理工作所面臨的諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇,大學(xué)生教育管理工作者必須要審視自身教育管理工作的內(nèi)涵與關(guān)鍵點,在適應(yīng)時代發(fā)展的同時,努力推動教育管理工作的發(fā)展與創(chuàng)新,這樣才能夠更好地提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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