• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施

      2023-10-08 01:35:46楊筱玲盛志榕
      廣西教育·B版 2023年8期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐模式教學(xué)體系中職學(xué)校

      楊筱玲 盛志榕

      【摘要】本文針對(duì)中職思政課教學(xué)中理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合不緊密、思政教學(xué)資源不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一等問(wèn)題,論述推動(dòng)思政課教學(xué)改革,構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系,打造“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程,形成“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐模式。

      【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思政小課堂 社會(huì)大課堂 實(shí)踐模式 教學(xué)體系

      【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2023)23-0017-04

      南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)南寧四職校)近年來(lái)積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的探索,促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,在思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)、管理體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系等方面取得突破,形成了“知行合一、德學(xué)兼修、多元融入”的中職學(xué)校思政實(shí)踐體驗(yàn)課程“生態(tài)圈”實(shí)踐模式。該模式充分整合各方思政教育資源,秉持“全員全程,實(shí)踐體驗(yàn),感悟提升”理念,建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,搭建歷史傳承、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐等思政實(shí)踐平臺(tái),開(kāi)發(fā)技能體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、文化體驗(yàn)等系列活動(dòng)項(xiàng)目,構(gòu)建“七彩”系列思政實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)課程模塊,并通過(guò)多方評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)推動(dòng)實(shí)踐模式、更新和完善。

      一、思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

      (一)建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是新時(shí)代職業(yè)技能人才培養(yǎng)的必然要求

      職業(yè)院校學(xué)生是未來(lái)的大國(guó)工匠,學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué),“在理論和實(shí)踐的結(jié)合中,教育和引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)”,有助于學(xué)生感知社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)、檢驗(yàn)理論、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干、磨煉品格,從社會(huì)大課堂的實(shí)踐中汲取智慧力量,為“技能成才”“技能報(bào)國(guó)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      (二)建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是提高思政課教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需要

      思政課具有鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn),實(shí)踐體驗(yàn)是落實(shí)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。圍繞思政課學(xué)科核心素養(yǎng)要求設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),將思政小課堂融入社會(huì)大課堂,使理論知識(shí)與中職生思想狀況和學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合,開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”,在活動(dòng)中生成素養(yǎng),這符合思政教育規(guī)律和中職生學(xué)習(xí)規(guī)律。強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué),既有助于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成,又有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性和有效性。

      (三)建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)體系是突破思政課教學(xué)現(xiàn)實(shí)難題的“金鑰匙”

      當(dāng)前思政課教學(xué)仍存在較多問(wèn)題。一是“大思政課”格局尚未形成,教師“開(kāi)門(mén)辦思政課”的意識(shí)還不強(qiáng),學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合不夠。二是思政課的課內(nèi)教學(xué)資源不足,課外教學(xué)資源缺乏有機(jī)整合。三是思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一,部分教師仍采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)思政小課堂與社會(huì)大課雙向連通,建立思政課“學(xué)校+社區(qū)+企業(yè)”協(xié)同育人的路徑、內(nèi)容和機(jī)制,建設(shè)校內(nèi)外思政實(shí)踐基地,把傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)精神、企業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等融入思政課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解國(guó)家、辨別社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)得懂、悟得透,可以有效破解思政課的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

      二、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教學(xué)體系的構(gòu)建

      (一)樹(shù)立“學(xué)做合一,潤(rùn)物無(wú)聲”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教育理念

      南寧四職校落實(shí)職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循思政課“鑄魂育人”的價(jià)值觀教育本質(zhì)要求,樹(shù)立“學(xué)做合一,潤(rùn)物無(wú)聲”的思政教育理念,錨定“德技雙馨、修身報(bào)國(guó)”的思政教育目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生掌握“學(xué)思用貫通,知信行統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程,并搭建與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程,進(jìn)一步推動(dòng)思政課程改革,優(yōu)化思政課程生態(tài)系統(tǒng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)百年黨史、紅色經(jīng)典、政策法規(guī)、偉大成就、先進(jìn)典型等,在學(xué)生心中深植“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培育工匠精神,為學(xué)生成人、成才、報(bào)效祖國(guó)奠基,使學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者和踐行者。

      (二)制訂思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)指南

      南寧四職校根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》),結(jié)合學(xué)校實(shí)際,研發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)技術(shù),建立技術(shù)規(guī)范,編制了《思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《開(kāi)發(fā)指南》)?!堕_(kāi)發(fā)指南》中確立了“提高學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)”“提高學(xué)生職業(yè)精神素養(yǎng)”“提高學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)”的課程目標(biāo);明確了“導(dǎo)向性、發(fā)展性、開(kāi)放性、地方性、獨(dú)創(chuàng)性、民主性”的思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)基本原則。教師在國(guó)家政策方針、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本土思政資源的結(jié)合點(diǎn)中選擇、確定實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)主題,按照“確定主題—設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐形態(tài)—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施項(xiàng)目—成果展示—評(píng)價(jià)考核”的基本流程開(kāi)發(fā)和實(shí)施思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程。《開(kāi)發(fā)指南》還提供了實(shí)踐活動(dòng)前的教師實(shí)施準(zhǔn)備核查清單、學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)備核查清單,提出了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程基地和資源建議清單,明確了活動(dòng)課程的管理保障措施。

      (三)開(kāi)發(fā)思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂體驗(yàn)活動(dòng)“七彩”課程

      “課程化”是思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂體驗(yàn)教育資源整合和再開(kāi)發(fā)的有效手段。南寧四職校思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)合高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長(zhǎng)等共同組建了課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),通過(guò)合作研討,深入研究學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,根據(jù)人才培養(yǎng)需求并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》,南寧四職校系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了可供學(xué)生多次學(xué)習(xí)、漸次深入的“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程體系(如表1所示)。該課程體系包含“紅、橘、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七個(gè)系列模塊,每個(gè)系列模塊對(duì)應(yīng)一門(mén)中職思政必修課、確定一個(gè)模塊主題,開(kāi)發(fā)了四個(gè)單元共16至17個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),整門(mén)實(shí)踐體驗(yàn)課程共設(shè)計(jì)了114個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目?!捌卟省闭n程在中職三個(gè)年級(jí)的思政課實(shí)踐教學(xué)中各有側(cè)重:一年級(jí)以“我與家鄉(xiāng)”為主題,著重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷;二年級(jí)注重職業(yè)認(rèn)知,以“我與職業(yè)”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè);三年級(jí)以“我與社會(huì)”“強(qiáng)國(guó)有我”為主題,培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和公民意識(shí)。學(xué)校建立“七彩”課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,適時(shí)調(diào)整體驗(yàn)項(xiàng)目,保留優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目,規(guī)劃新設(shè)項(xiàng)目,淘汰重復(fù)項(xiàng)目,并依據(jù)黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,不斷細(xì)化、優(yōu)化體驗(yàn)項(xiàng)目,使“七彩”課程始終與時(shí)俱進(jìn)、永葆生機(jī)活力。項(xiàng)目體驗(yàn)給所有學(xué)生提供了了解學(xué)校文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化和家鄉(xiāng)面貌的機(jī)會(huì),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)的不足,有助于培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國(guó)、放眼世界的家國(guó)情懷,增強(qiáng)學(xué)生的信心和自豪感,傳承匠心精神,提升職業(yè)素養(yǎng)。

      以赫赤(紅色)系列模塊為例,該系列模塊以中職思政課程的必修課《中國(guó)特色社會(huì)主義》為依托,以“中華民族偉大復(fù)興”為主題,設(shè)計(jì)了“博學(xué)明禮,淬煉思想火花”“正心強(qiáng)技,樹(shù)牢工匠精神”“啟智厚德,感悟思想偉力”“奮楫篤行,匯聚實(shí)踐智慧”等四個(gè)單元,每個(gè)單元設(shè)計(jì)4個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。如第一單元“博學(xué)明禮,淬煉思想火花”,設(shè)計(jì)了“追尋紅色印跡”(參觀南寧邕寧電報(bào)局舊址、鄧穎超紀(jì)念館、冬泳亭等)、“感受紅船偉力”(登紅船游邕江,了解南寧革命歷史)、“足跡堅(jiān)定信仰”(參觀南寧青秀山共產(chǎn)黨人精神譜系園)、“實(shí)踐感知真理”(參觀昆侖關(guān)戰(zhàn)役紀(jì)念館,重走革命之路)等四個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。每一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)都可以靈活安排實(shí)施,使得整個(gè)模塊形成了完整的體系。

      (四)搭建思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂“網(wǎng)絡(luò)+基地”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

      思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程離不開(kāi)豐富、多元的平臺(tái)和載體。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)校外、線上線下思政教育資源,發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的技術(shù)優(yōu)勢(shì),搭建思政課“網(wǎng)絡(luò)+基地”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

      一是開(kāi)拓一批校外思政實(shí)踐基地。南寧四職校依托南寧博物館、鄧穎超紀(jì)念館等南寧市優(yōu)秀文化陣地和本土思政教育資源,挖掘本土紅色基因并融入思政教育,開(kāi)拓校外思政實(shí)踐基地。學(xué)校與部分基地簽訂了合作協(xié)議,在基地掛牌“南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校思政實(shí)踐基地”。學(xué)校思政教師聯(lián)合基地研究員、解說(shuō)員等共同挖掘思政教育資源,合作編寫(xiě)系列現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程方案,在基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、VR(虛擬現(xiàn)實(shí))教學(xué)等;定期組織學(xué)生走進(jìn)基地開(kāi)展解說(shuō)等志愿服務(wù),并組織師生解說(shuō)員到實(shí)踐基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)或課題研究等;邀請(qǐng)實(shí)踐基地工作人員走進(jìn)學(xué)校舉辦專(zhuān)題講座。每一次實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)后,學(xué)校均進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)反饋,并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)課程方案進(jìn)行修訂。

      二是建設(shè)一批校內(nèi)思政實(shí)踐體驗(yàn)基地。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)思政教育資源,建設(shè)校內(nèi)思政實(shí)踐體驗(yàn)基地。如,引入企業(yè)文化理念培育學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地文化,營(yíng)造濃郁的職業(yè)文化氛圍,將學(xué)校各實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成職業(yè)體驗(yàn)基地;充分利用校園的校道、樓道、走廊、空地等,精心布局建設(shè)廉潔文化教育基地、禁毒教育基地等;利用學(xué)校園林實(shí)訓(xùn)基地,建成綠色教育基地。持續(xù)開(kāi)展勞模工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)校園活動(dòng),打造“真人圖書(shū)館”,讓學(xué)生在與榜樣人物的近距離接觸中樹(shù)立人生理想信念,端正職業(yè)價(jià)值取向,培養(yǎng)職業(yè)情懷。

      三是建設(shè)“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程?;谥腔勐毥唐脚_(tái),南寧四職校建成包含七個(gè)系列模塊28個(gè)單元114個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí),教師還充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC等學(xué)習(xí)平臺(tái)上各種鮮活的實(shí)踐教學(xué)資源,精心挑選優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學(xué)生。學(xué)校通過(guò)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)課程可視化、可重復(fù)學(xué)習(xí)、個(gè)性化選擇的特點(diǎn),進(jìn)一步拓展思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域,延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性。

      (五)探索思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂課程“四維四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式

      學(xué)生思政素養(yǎng)的形成是一個(gè)知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。南寧四職校著力破除傳統(tǒng)思政課程教學(xué)弊端,充分發(fā)揮“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的作用,探索形成“四維四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式?!八木S”,指理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、課內(nèi)與課外、線上與線下四個(gè)維度?!八牟健?,指遵循“入情—明理—踐行—篤信”的思政教學(xué)基本路徑,動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒?!叭?,一是學(xué)習(xí)主題系統(tǒng)化,嚴(yán)格落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,開(kāi)足開(kāi)齊思政必修課和選修課,并結(jié)合本土思政資源構(gòu)建系統(tǒng)化的“七彩”思政實(shí)踐體驗(yàn)課程;二是學(xué)習(xí)過(guò)程自主化,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作自主學(xué)習(xí),并利用“七彩”網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí);三是考核評(píng)價(jià)多元化,即開(kāi)展多元主體、多元結(jié)構(gòu)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重的思政教學(xué)評(píng)價(jià)?!八木S四步三化”情境體驗(yàn)教學(xué)模式重視學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的參與、體驗(yàn)和感悟,強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)(或虛擬)的情境,通過(guò)“四維”有機(jī)融合和“三化”有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

      (六)打造“教師+企業(yè)導(dǎo)師+基地講解員+社區(qū)志愿者+家長(zhǎng)”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

      南寧四職校思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由思政課骨干教師牽頭,吸納了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師、高校教師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學(xué)生家長(zhǎng)等人員參與,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)項(xiàng)目,共同開(kāi)發(fā)思政實(shí)踐體驗(yàn)課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的多元化、異質(zhì)化,有效克服了思政課教師個(gè)人在思維方式、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等方面的局限,有利于開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴、激發(fā)思想碰撞、凝聚工作合力、整合教學(xué)資源、提高育人質(zhì)量。

      (七)構(gòu)建“黨建引領(lǐng),多方參與,部門(mén)協(xié)同,菜單管理”的思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂教學(xué)管理體系

      南寧四職校堅(jiān)持在學(xué)校黨委的統(tǒng)籌引領(lǐng)下開(kāi)展思政教育和思政課改革。負(fù)責(zé)思政課程管理的教務(wù)科和負(fù)責(zé)德育管理的學(xué)工科協(xié)調(diào)配合,對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)合審批和管理。學(xué)校積極爭(zhēng)取各方力量對(duì)思政教育和思政課程建設(shè)的支持,建立“課堂主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。一方面,學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力,創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)和實(shí)施思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程;另一方面,學(xué)校職能部門(mén)堅(jiān)持對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)方案及其實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格的審查和管理,確保意識(shí)形態(tài)安全,保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)?;凇捌卟省闭n程體系形成一攬子思政活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)“菜單”,繪制成“思政實(shí)踐體驗(yàn)攻略圖”,不同專(zhuān)業(yè)的師生都可以“按圖索驥”選擇和開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目。自2014年起,學(xué)校先后組織了10個(gè)年級(jí)200個(gè)班的學(xué)生超過(guò)10 000人次的思政活動(dòng)實(shí)踐課專(zhuān)題體驗(yàn)活動(dòng)。

      三、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新點(diǎn)

      (一)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合的路徑創(chuàng)新

      南寧四職校突破思政教育的時(shí)空限制,形成以“七彩”課程為主體的思政實(shí)踐常態(tài)活動(dòng)課程,成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng),向企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)延伸的優(yōu)質(zhì)思政教育資源平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展思政教育,學(xué)校聯(lián)合企業(yè)和高校共同開(kāi)發(fā)和實(shí)施體驗(yàn)課程等,拓寬了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑,促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生之間相互交流與了解,形成學(xué)?!髽I(yè)—社區(qū)聯(lián)動(dòng)態(tài)勢(shì),探索形成了現(xiàn)代職教體系思政橫向有效溝通的新路徑。

      (二)思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂資源開(kāi)發(fā)的模式創(chuàng)新

      南寧四職校打破以往由思政課教師單獨(dú)開(kāi)發(fā)思政教育體驗(yàn)項(xiàng)目、課程的方式,創(chuàng)造性地探索“校企對(duì)接、內(nèi)外協(xié)作、多方參與”思政教育實(shí)踐體驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)模式,由思政課教師向行業(yè)企業(yè)大師、實(shí)踐基地講解員、社區(qū)志愿者及高校專(zhuān)家等了解企業(yè)工匠精神、紅色基地建設(shè)歷史、社區(qū)志愿服務(wù)特色,共同開(kāi)發(fā)職業(yè)體驗(yàn)、黨史、新中國(guó)史、民族史基地實(shí)踐體驗(yàn)、社區(qū)志愿服務(wù)體驗(yàn)等項(xiàng)目和課程。教師、行業(yè)、企業(yè)和高校專(zhuān)家結(jié)合各自的專(zhuān)長(zhǎng)提供豐富的實(shí)踐教育資源,形成校內(nèi)校外交錯(cuò)相連的課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò),共同研發(fā)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和課程。學(xué)??茖W(xué)編制思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)指南和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施,極大地豐富了“大思政”教育課程體系。

      (三)面向?qū)W生學(xué)習(xí)生活和成長(zhǎng)發(fā)展全時(shí)空維度“大思政”教育的實(shí)踐創(chuàng)新

      南寧四職校遵循青少年思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展的規(guī)律,以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)生活的場(chǎng)景為空間維度,以紅色中國(guó)發(fā)展歷程和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展階段為時(shí)間維度,在全時(shí)空、全領(lǐng)域挖掘課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下思政教育素材,構(gòu)建縱向貫通各年級(jí)、橫向融通學(xué)校與社會(huì)全時(shí)空的思政課。學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)基地,建設(shè)教學(xué)資源,打造品牌示范活動(dòng),推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。

      四、思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂實(shí)踐體驗(yàn)課程實(shí)施的效果

      南寧四職校歷經(jīng)多年思政實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程的探索,有力推進(jìn)了思政小課堂和社會(huì)大課堂的協(xié)同發(fā)展,有效促進(jìn)了學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)、法治意識(shí)素養(yǎng)的顯著提升,學(xué)校榮獲“全國(guó)中小學(xué)國(guó)防教育示范學(xué)校”“全國(guó)首批健康學(xué)?!薄白灾螀^(qū)依法治校示范校”“自治區(qū)文明校園”“自治區(qū)綠色學(xué)?!薄白灾螀^(qū)促進(jìn)就業(yè)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

      (一)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂課程的了解和認(rèn)知

      調(diào)查顯示,在南寧四職校受訪學(xué)生中,有82.50%的學(xué)生對(duì)思政實(shí)踐體驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí),84.62%的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)或志愿服務(wù)產(chǎn)生了興趣。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)M情境和量身定制課程,提供了豐富、直觀的思政實(shí)踐教育資源,豐富了思政實(shí)踐體驗(yàn)教育形式,拓展了思政課程的實(shí)施路徑,已有超過(guò)90.00%的學(xué)生參與思政實(shí)踐體驗(yàn)課程。

      (二)提高了思政小課堂鏈接社會(huì)大課堂的吸引力和社會(huì)認(rèn)同

      南寧四職校“七彩”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程自實(shí)施以來(lái),逾萬(wàn)人次學(xué)生參與體驗(yàn),覆蓋超過(guò)90.00%的學(xué)生。學(xué)生對(duì)思政課有了認(rèn)知和共鳴,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人播下良好的種子。

      (三)提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量

      南寧四職校深化文化育人理念,將工匠精神、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,邀請(qǐng)勞模、技能大師進(jìn)校園,宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。近萬(wàn)名學(xué)生作為“思政實(shí)踐體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)小老師”全程參與體驗(yàn)活動(dòng)課程和方案設(shè)計(jì)等,提升了自信心和綜合素養(yǎng);約90.00%的學(xué)生參與思政實(shí)踐體驗(yàn),共享體驗(yàn)資源,促進(jìn)自我認(rèn)知,提升核心素養(yǎng)。

      (四)提高了中職思政課教師的教學(xué)能力

      在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,新的目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、環(huán)境和要求,對(duì)中職思政課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。南寧四職校90.00%思政課教師和班主任承擔(dān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、過(guò)程管理等任務(wù),激勵(lì)教師積極進(jìn)取,推動(dòng)教師在實(shí)踐中豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),倒逼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提升教師駕馭新型課程形態(tài)的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

      猜你喜歡
      實(shí)踐模式教學(xué)體系中職學(xué)校
      基于學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式探析
      《無(wú)機(jī)材料物理性能》教學(xué)方法與實(shí)踐模式初探
      新一代(2016年17期)2016-12-22 12:42:01
      關(guān)于構(gòu)建我國(guó)公共法律服務(wù)體系的思考
      基于CDIO模式的機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革
      考試周刊(2016年84期)2016-11-11 22:11:02
      虛實(shí)結(jié)合和科教融合的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
      數(shù)字媒體技術(shù)課程體系及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
      德育工作淺談
      職業(yè)(2016年10期)2016-10-20 22:19:47
      中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程改革與探索
      淺析多媒體課件在中職學(xué)校的應(yīng)用
      地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色化探索
      科技視界(2016年21期)2016-10-17 17:25:51
      井陉县| 宝鸡市| 彰化县| 溧水县| 工布江达县| 神木县| 新平| 上杭县| 马公市| 敦化市| 本溪市| 吉木乃县| 神池县| 哈密市| 玉环县| 巫山县| 湾仔区| 彭泽县| 醴陵市| 陇川县| 九江市| 靖州| 建平县| 江阴市| 青川县| 洛扎县| 吐鲁番市| 永康市| 扎兰屯市| 田林县| 长白| 饶平县| 北辰区| 枣庄市| 江达县| 榕江县| 钦州市| 禹州市| 清水河县| 铜川市| 阿图什市|