郭曉陽(yáng)

互動(dòng)是當(dāng)前課程改革中的常用詞語(yǔ)。“師生互動(dòng)、課程發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向。心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過程。不同的傳意互動(dòng)方式，其效果不同。單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果較好；多向傳意，效果最佳。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)，粗淺談?wù)勎以诮谈膶?shí)踐中的做法。

一、平等是互動(dòng)的前提。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。尊重每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生們?cè)谝环N和諧、寬容、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。因此，在開學(xué)伊始我就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排座位，精心劃分學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)小組都有能獨(dú)擋一面，有領(lǐng)導(dǎo)才能的優(yōu)秀學(xué)生，在他的組織下，四個(gè)人一小組，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行討論、探究、合作學(xué)習(xí)，為下一步互動(dòng)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們知道，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。從這個(gè)意義上說老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小先生”，并能主動(dòng)地、大膽地、積極地去讀書、學(xué)習(xí)，做到師生“心理相容”。所以，在教學(xué)中，教師要想做良師，先要做益友，才能實(shí)現(xiàn)師生互相尊重、互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、匠心創(chuàng)設(shè)情境是互動(dòng)的必要。在課堂中，教師要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，就要先創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)《悲壯的兩小時(shí)》時(shí)，我以“情”為首，調(diào)動(dòng)多種手段創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，利用多媒體增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地體會(huì)人物的思想感情，從而達(dá)到教師情、學(xué)生情、課文情，“三情”共振情更濃的效果。我結(jié)合課文內(nèi)容，或制作多媒體課件，或編排課本劇，或搜集資料，匠心創(chuàng)設(shè)情境，使師生在語(yǔ)文課堂上更好地進(jìn)行雙邊互動(dòng)。

三、激勵(lì)成為互動(dòng)的動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。如：在對(duì)課文人物的性格方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我一向采取的是學(xué)生暢所欲言的方式上課，只要學(xué)生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學(xué)生說出的詞語(yǔ)和句子作為板書。在教學(xué)過程中，教師要真誠(chéng)地鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，樹立其自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中充分調(diào)動(dòng)他們參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過程成為“立體的結(jié)構(gòu)”，從而使師生雙方在教學(xué)過程中借助同對(duì)方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。

四、設(shè)計(jì)探究題目，增加互動(dòng)效果。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的探究題目，引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)探究，從而有力地增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。如：我在教學(xué)《悲壯的兩小時(shí)》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題目“課文哪個(gè)場(chǎng)景你最感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)谂赃吪ⅰ?，全班學(xué)生反復(fù)研讀課文，積極批注，在老師制作的多媒體課件的引導(dǎo)下，充分交流，師生互動(dòng)的效果十分明顯，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在新課程中，通過廣泛交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，已成為課堂教學(xué)的新模式。廣告語(yǔ)說：“讓城市互動(dòng)起來?！蹦敲?，在教學(xué)上我們也應(yīng)“讓師生、生生互動(dòng)起來”。