江蘇省如皋中學(xué)

高小偉

在核心素養(yǎng)的教育理念下,同學(xué)們的自主性處于關(guān)鍵地位。在高中階段,歷史學(xué)科具有舉足輕重的地位,它不但在高考中是十分重要的學(xué)科,而且對提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)具有重要作用。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

在高中歷史學(xué)習(xí)中,同學(xué)們要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),可以首先從培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)熱情方面入手。因為,現(xiàn)在一些課堂教學(xué)方法比較枯燥,大部分老師都只注重同學(xué)們的歷史考試成績,忽略了同學(xué)們對歷史這門學(xué)科的興趣和熱情。這種片面的教學(xué)方式,使學(xué)生對歷史學(xué)科失去興趣。長期下去,不但影響了歷史教學(xué)效果,而且還會使一些同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響同學(xué)們的身心發(fā)展。俗話說,興趣是最好的老師。有了興趣和熱情同學(xué)們就可以自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。有了興趣和熱情同學(xué)們就可以自主探究課堂之外的歷史知識,進而拓展視野,彌補課堂學(xué)習(xí)的不足,提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如,在完成工業(yè)革命相關(guān)知識的課堂學(xué)習(xí)后,有的同學(xué)就對“工業(yè)革命加劇了貧富分化和階級對立”產(chǎn)生了濃厚興趣。因此,這些同學(xué)就可以針對工業(yè)革命的背景、過程和影響展開自主探究,在理解工業(yè)革命積極影響的同時,也能深刻理解工業(yè)革命產(chǎn)生的消極影響,進而更加深刻地把握工業(yè)革命,提升歷史文化修養(yǎng)。同學(xué)們還可以引入相關(guān)的高考試題對工業(yè)革命產(chǎn)生的消極影響展開探究。2020年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第34題就考查了工業(yè)革命的消極影響。

【例】有人描寫19世紀六七十年代的巴黎:人們在巴黎內(nèi)部建立了兩座截然不同、彼此敵對的城市,一座是“奢靡之城”,另一座是“悲慘之城”,前者被后者包圍。當(dāng)時“悲慘之城”的形成,主要是因為

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A.波旁王朝的苛政 B.資產(chǎn)階級的貪婪

C.貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移 D.教會統(tǒng)治的腐朽

解析:本題以人們對19世紀六七十年代法國巴黎的印象為背景材料,考查工業(yè)革命對法國的影響,引導(dǎo)同學(xué)們正確把握人類社會的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢。同學(xué)們可以從這樣的解題思路入手:從時空信息角度,聯(lián)系工業(yè)革命對歐洲的影響。由“19世紀六七十年代”這一時間信息可知,當(dāng)時的法國已經(jīng)完成了工業(yè)革命。由“一座是‘奢靡之城’,另一座是‘悲慘之城’”可知,工業(yè)革命加劇了貧富分化和階級對立,資產(chǎn)階級日益富有,但廣大人民異常貧困。“悲慘之城”的形成,是資產(chǎn)階級殘酷剝削勞動者的結(jié)果。1830年七月革命就推翻了波旁王朝,因此選項A和材料中的時間信息不符,可以排除選項A。材料中未體現(xiàn)貿(mào)易中心發(fā)生轉(zhuǎn)移,故選項C錯誤。法國大革命沉重打擊了封建勢力,包括教會勢力,故選項D錯誤。19世紀六七十年代,法國工業(yè)革命完成,生產(chǎn)力迅速發(fā)展,但資產(chǎn)階級加重對工人階級的剝削,從而加劇了貧富分化,導(dǎo)致“悲慘之城”的出現(xiàn),故選項B正確。

二、進行質(zhì)疑,提升學(xué)習(xí)效果

在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中,需要同學(xué)們養(yǎng)成較強的獨立思考的能力與意識。因此,同學(xué)們應(yīng)該善于進行質(zhì)疑,勇于發(fā)問、善于反思,以提升學(xué)習(xí)效果。通過質(zhì)疑同學(xué)們能夠更加深刻地理解歷史概念的內(nèi)涵,在質(zhì)疑探究的過程中還能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如,在學(xué)習(xí)“探尋新航路和早期殖民掠奪”這一內(nèi)容時,同學(xué)們需要對教材中的內(nèi)容進行分析,可以“開辟新航路動因”為主題進行自主探究學(xué)習(xí)。有的同學(xué)對于開辟新航路的原因意見不一,一些同學(xué)認為,新航路的開辟與奧斯曼帝國有著直接的關(guān)系,而另外一些同學(xué)則表示這與奧斯曼帝國沒有關(guān)系?；诖?同學(xué)們可以進行深入探究,可以在課外搜集相關(guān)的資料,并進行整理和歸納總結(jié),最后得出結(jié)論。在此過程中,同學(xué)們既鍛煉了自主探究的能力,又鍛煉了合作學(xué)習(xí)的能力。