徐永晨 李爽 劉艷輝 商美嬌

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量，是培養(yǎng)學(xué)生正本清源、守正初心、培根固本的根本保障。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育存在著針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題；德育隊(duì)伍存在著凝聚力不強(qiáng)的問(wèn)題；核心價(jià)值觀落實(shí)缺少有效策略?；谝陨显?，提出從構(gòu)建課題實(shí)踐、管理活動(dòng)、課程評(píng)價(jià)三個(gè)維度，切實(shí)改進(jìn)德育問(wèn)題；采用1個(gè)約束機(jī)制、2個(gè)運(yùn)行機(jī)制、3個(gè)動(dòng)力機(jī)制提升德育凝聚力；實(shí)施“六個(gè)一”德育課程新模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：九年一貫制學(xué)校；德育課程；模式；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

泰來(lái)縣克利鎮(zhèn)四里五中心學(xué)校是全縣最偏遠(yuǎn)、交通最差的偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校。2011年，學(xué)校教育綜合排名全縣靠后。黨的十八大召開(kāi)后，學(xué)校管理從德育課題切入，將“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一內(nèi)容融入到德育工作中[1]。2016年，學(xué)校構(gòu)建了“六個(gè)一”德育課程模式（見(jiàn)圖1）；2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》后，學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐探索，豐富了“六個(gè)一”德育課程模式，以提振教師精神、規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)；2017年2月，學(xué)校的“校本課程開(kāi)發(fā)中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”課題，被批準(zhǔn)為清華大學(xué)教育研究院“十三五”規(guī)劃課題（HXSY-DW0562），歷時(shí)三年順利結(jié)題。

學(xué)校對(duì)全體教師及3～9年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查，廣泛了解學(xué)校德育存在的問(wèn)題。梳理、歸納學(xué)校德育工作主要存在著3類(lèi)問(wèn)題：

一是管理類(lèi)的問(wèn)題。德育管理重“管”輕“理”，缺少實(shí)效性、針對(duì)性；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為一種口號(hào)。

二是課程類(lèi)的問(wèn)題。課堂教學(xué)“只教書(shū)，不育人”現(xiàn)象普遍存在，沒(méi)有形成以學(xué)生為主體的特色課程。

三是評(píng)價(jià)類(lèi)的問(wèn)題。著眼少數(shù)學(xué)生的“三好學(xué)生”“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)比方式，缺少面向全體的激勵(lì)制度。

（一）解決的主要問(wèn)題：解決3類(lèi)問(wèn)題

基于學(xué)校教師隊(duì)伍“一盤(pán)散沙”和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為一種口號(hào)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校以德育課題為突破口，聚集教師團(tuán)隊(duì)力量，構(gòu)建德育課程模式，解決管理類(lèi)、課程類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)的3類(lèi)問(wèn)題。其中，“3類(lèi)問(wèn)題”需要用模式解決，解決模式問(wèn)題必須要德育凝心。

凝心=同一目標(biāo)+共同用力。德育凝心，解決3類(lèi)問(wèn)題，真正落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。基于這一思考，學(xué)校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等德育內(nèi)容融入到工作中，既解決德育問(wèn)題，又能共同締造社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育每課做、每日做、每周做、每月做、每學(xué)期做、每年做的新路徑，形成一以貫之，知行合一，久久為功的德育新格局[2]。

（二）解決問(wèn)題主要思路

思想凝心→機(jī)制凝心→行動(dòng)凝心→成效凝心

（三）解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

1.研究探索，思想凝心，提出德育管理新思路（2012-2015年）

解決德育管理問(wèn)題首先要做的是提振精神，從教師的思想觀念入手，從根源上解決問(wèn)題，達(dá)到思想凝心。

2012年，找“病灶”。采用訪談→座談會(huì)→辯論會(huì)→研討會(huì)→領(lǐng)導(dǎo)會(huì)的方式，找準(zhǔn)德育管理“病灶”是缺少實(shí)效性、針對(duì)性。

2013年，看“遠(yuǎn)處”。召開(kāi)師生“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”主題演講活動(dòng)；制定《三年規(guī)劃》，繪藍(lán)圖；舉行教師強(qiáng)校夢(mèng)征文比賽，點(diǎn)燃?jí)粝?；利用自主研制的《教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)》，找教師優(yōu)點(diǎn)，指方向，燃燒激情，學(xué)校搭平臺(tái)。

2014年，增“厚度”。師生“強(qiáng)校夢(mèng)”主題教育活動(dòng)；家長(zhǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培訓(xùn)活動(dòng)；召開(kāi)班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)；開(kāi)展教師讀書(shū)交流活動(dòng)。

2015年，攀“高度”。創(chuàng)建學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”；構(gòu)建以校訓(xùn)“藝體燃?jí)糁辽浦撩馈睘楹诵?，一樓藝體、二樓夢(mèng)想、三樓善美、四樓課程（成果展示）的教學(xué)樓文化。

2.構(gòu)建模式，機(jī)制凝心，錨定3類(lèi)問(wèn)題創(chuàng)新機(jī)制（2016年）

學(xué)校通過(guò)召開(kāi)教代會(huì)確定了“六個(gè)一”德育課程模式的課程實(shí)施方案：課滲一德，課程上化“只教書(shū)，不育人”為“教書(shū)+育人”；日行一善，管理上化學(xué)生“他主”為“自主”；周貫一條，管理機(jī)制上化“大而全”為“小+精”；月講一詞，管理的活動(dòng)內(nèi)容上化陳舊為融入“12詞”；期評(píng)一最，評(píng)價(jià)上改面向少數(shù)為激勵(lì)全體；年編一本，課程上化單主體為多主體。

啟動(dòng)了“三個(gè)機(jī)制”。在管理上建立1個(gè)約束機(jī)制，即制定一系列規(guī)章制度，建立健全機(jī)制。在活動(dòng)上建立2個(gè)運(yùn)行機(jī)制，即學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)聯(lián)動(dòng)共建的“四位一體”機(jī)制及“校長(zhǎng)→3位副校長(zhǎng)→中層領(lǐng)導(dǎo)→全體教師”機(jī)制，實(shí)施多主體、立體式聯(lián)動(dòng)機(jī)制改革。在評(píng)價(jià)上建立3個(gè)動(dòng)力機(jī)制，即建立以“六個(gè)一”課程模式為內(nèi)容的教師、班級(jí)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.實(shí)踐檢驗(yàn)，行動(dòng)凝心，優(yōu)化4級(jí)6組新路徑（2017-2021年）

實(shí)踐研究按照“4級(jí)6組”進(jìn)行：高級(jí)教師、市骨干及優(yōu)秀教師、縣骨干及優(yōu)秀教師、新教師及校骨干4級(jí)團(tuán)隊(duì)；課滲一德、日行一善、周貫一條、月講一詞、期評(píng)一最、年編一本6個(gè)研究小組。學(xué)校召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、“六個(gè)一”德育模式總結(jié)會(huì)等。

4.成果推廣，成效凝心，形成效果輻射新動(dòng)力（2022年-至今）

利用國(guó)培講座等時(shí)機(jī)推廣學(xué)校德育課程模式做法；借助公眾號(hào)“為了孩子的未來(lái)”，向全國(guó)宣傳、推廣本成果專著《村校6年，生命在拔節(jié)》，真實(shí)記錄了2012年到2017年共6年時(shí)間，學(xué)校教師實(shí)踐研究的奮斗歷程；“學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生奔跑的力量”“在德育課程體系中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“‘文火慢燉’養(yǎng)習(xí)慣”等多篇文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)期刊上發(fā)表。

（一）課滲一德，“大”課堂提素養(yǎng)

課滲一德的“一”是指課堂一以貫之地進(jìn)行德育滲透。每位教師既教書(shū)又育人，真正讓課堂回歸到育人的本質(zhì)上來(lái)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

創(chuàng)造、實(shí)行“五步滲透管理法”，即制度保障→亮點(diǎn)立威→集體備課→課堂問(wèn)效→評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校制定了《課堂德育滲透制度》等規(guī)章制度，納入教師考核中；通過(guò)自己找、同事互助找、學(xué)生幫助找等辦法，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)、育人等方面的亮點(diǎn)；各學(xué)科教師進(jìn)行同類(lèi)學(xué)科集體備課，深入挖掘教材中的核心價(jià)值觀“12詞”等德育內(nèi)容，并將其融入到課堂教學(xué)中；運(yùn)用聽(tīng)、評(píng)課和檢查教師備課等形式，落實(shí)教師課堂德育滲透；采用學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷的方式，評(píng)價(jià)教師在課堂德育滲透和課堂育人情況。

（二）日行一善，“微”進(jìn)步促成長(zhǎng)

學(xué)校以“我和昨天比進(jìn)步”為“微”進(jìn)步抓手，轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，由學(xué)生“他主”管理變?yōu)椤白灾鳌惫芾恚鋵?shí)實(shí)踐育人。落靠學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，匯聚每天的“微”進(jìn)步，唱響“我和昨天比進(jìn)步”主旋律，積跬步以至千里，培養(yǎng)“大寫(xiě)中國(guó)人”。

以校訓(xùn)“藝體燃?jí)?，至善至美”為?dǎo)引，以三樓“善美”主題文化為中心，開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)建校園“善”的文化氣場(chǎng)；學(xué)校教學(xué)樓的樓道每層設(shè)計(jì)兩個(gè)“日行一善：我和昨天比進(jìn)步”專欄，引導(dǎo)學(xué)生每天早晨以卡片的形式，主動(dòng)張貼自己在昨天踐行核心價(jià)值觀“12詞”的進(jìn)步情況（細(xì)化到具體事例），以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；班級(jí)利用主題班會(huì)、班級(jí)布置等開(kāi)展“我和昨天比進(jìn)步”主題教育活動(dòng)；家長(zhǎng)利用班級(jí)群，“曬一曬”孩子在家的點(diǎn)滴進(jìn)步情況。

（三）周貫一條，“小”習(xí)慣抓銜接

落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、抓學(xué)生養(yǎng)成教育絕不是一蹴而就的，更不能貪大求全，而是要抓精小事。以周貫一條為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面解決管理的機(jī)制問(wèn)題，切實(shí)解決中小學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容不銜接的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)到初中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容一體化。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀“12詞”等德育內(nèi)容細(xì)化到學(xué)生的具體行為，從1年級(jí)至9年級(jí)按照學(xué)生的心理、年齡特征，參照守則、規(guī)范，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建立《1至9年級(jí)學(xué)生好習(xí)慣一覽表》，并按照“理念指導(dǎo)→列出清單→專家調(diào)整→征求意見(jiàn)→公布實(shí)施→修改完善”的程序進(jìn)行落實(shí)。

理念指導(dǎo)：樹(shù)立“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念，落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》學(xué)段目標(biāo)。

列出清單：以年組為單位，列出年組學(xué)生問(wèn)題清單和本年組學(xué)生應(yīng)該具備的好習(xí)慣內(nèi)容，填寫(xiě)《1至9年級(jí)學(xué)生好習(xí)慣一覽表》。

專家調(diào)整：專家組在深入了解學(xué)生情況后，遵循養(yǎng)成教育規(guī)律，調(diào)整、修改、完善《1至9年級(jí)學(xué)生好習(xí)慣一覽表》（見(jiàn)表1）。

征求意見(jiàn)：廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

公布實(shí)施：根據(jù)征求意見(jiàn)進(jìn)一步完善內(nèi)容后實(shí)施。

修改完善：表中的具體內(nèi)容每一學(xué)年進(jìn)行一次微調(diào)。首先，學(xué)校根據(jù)上周學(xué)生的突出問(wèn)題或本周將開(kāi)展校會(huì)等大型活動(dòng)，結(jié)合表1提出1個(gè)“學(xué)校周規(guī)范貫徹中心”，寫(xiě)在班級(jí)黑板的一側(cè)。學(xué)校組織巡視組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)齊抓共管，主要抓好這一件事情。其次，班級(jí)參照學(xué)校的本周規(guī)范貫徹中心，結(jié)合表1和本班實(shí)際情況，抓好一個(gè)更細(xì)、更小、更具體的事情，“學(xué)生自管會(huì)”提出班級(jí)的“班級(jí)周規(guī)范貫徹中心”，并寫(xiě)在黑板的另一側(cè)。班主任與班級(jí)學(xué)生干部共同抓好這件事。最后，利用班級(jí)的家長(zhǎng)群，公布班級(jí)規(guī)范貫徹中心，聯(lián)合家長(zhǎng)共同抓好。

（四）月講一詞，“融”德育搞活動(dòng)

概括起來(lái)為“1+x+y”?！?”是指將社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞語(yǔ)劃分到12個(gè)月，每月落實(shí)一個(gè)詞語(yǔ)。如，4月份的核心價(jià)值觀主題是“民主”，各班級(jí)在家委會(huì)參與下，模仿3月份的國(guó)家“兩會(huì)”開(kāi)會(huì)流程，選班級(jí)干部，發(fā)揚(yáng)民主。“x”是指落實(shí)上級(jí)文件和校本活動(dòng)，如12月份上級(jí)下發(fā)文件開(kāi)展雪雕活動(dòng)，結(jié)合建黨百年，確定活動(dòng)的主題是愛(ài)國(guó)，那么，“x”是愛(ài)國(guó)；如果學(xué)校開(kāi)展清掃街道實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)“x”是生態(tài)文明教育?！皔”是指班級(jí)從事班本活動(dòng)中落實(shí)12個(gè)詞中的某一個(gè)詞語(yǔ)。這樣便形成了“1”（月主題）+“x”（落實(shí)上級(jí)文件和校本活動(dòng)）+“y”（班本）的深入、系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（五）期評(píng)一最，“點(diǎn)”聚焦做評(píng)價(jià)

改變?nèi)脤W(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、星級(jí)學(xué)生等面向少數(shù)同學(xué)的評(píng)價(jià)方式，著眼學(xué)生在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、家庭、社會(huì)中某一“點(diǎn)”之最的評(píng)比，為他們幸福的人生奠基。

依據(jù)表1，將學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀表現(xiàn)突出的具體行為進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)比聚焦：校園之“最”的評(píng)比著眼在具體的“點(diǎn)”，如正步走最標(biāo)準(zhǔn)、年組男生100米最快、被子疊得最整齊；評(píng)比方式：周評(píng)→月評(píng)→學(xué)期評(píng)；評(píng)比類(lèi)型：班級(jí)之最、年組之最和校園之最（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）；評(píng)選流程：班級(jí)之最→年組之最→校園之最；頒獎(jiǎng)儀式：班級(jí)頒獎(jiǎng)（班級(jí)之最）→年組頒獎(jiǎng)（年組之最）→學(xué)校頒獎(jiǎng)（校園之最）。評(píng)比內(nèi)容、方式注重家校共育、社會(huì)參與。在班級(jí)、年組、學(xué)校表彰獎(jiǎng)勵(lì)所有獲獎(jiǎng)學(xué)生，還要把他們的事跡和照片張貼在班級(jí)或年組文化墻、學(xué)校宣傳櫥窗等學(xué)校最顯著的位置上，升旗儀式上介紹旗手校園之最的事跡。學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)施“全覆蓋”，一是德、智、體、美、勞；二是家庭、學(xué)校、社會(huì)；三是上學(xué)、放學(xué)、雙休日、節(jié)假日，等等。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性改變，學(xué)校充分利用教師節(jié)，不僅表彰校、縣、市級(jí)優(yōu)秀教師（綜合獎(jiǎng)勵(lì)），還獎(jiǎng)勵(lì)教師在師德等方面的某一“點(diǎn)”的“校園之最”（單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)）。

（六）年編一本，“寫(xiě)”故事顯主體

管理的最高境界是文化管理。學(xué)校的文化呈現(xiàn)方式很多，如一訓(xùn)三風(fēng)、標(biāo)識(shí)等。但由于文化參與的主體比較單一，學(xué)生和教師參與非常少，鮮有以故事書(shū)為載體的文化呈現(xiàn)方式，以故事為題材的書(shū)籍主要以學(xué)生為主體完成。

把實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中發(fā)生的故事進(jìn)行整理、編輯成書(shū)。成立了課滲一德、日行一善、周貫一條、月講一詞、期評(píng)一最等5個(gè)編寫(xiě)組。每組采用征稿等形式，以故事為題材，編撰故事集，最后合成一本書(shū)。年編一本作為校本課程，學(xué)校一直有兼職教師授課，既是新生入學(xué)的必修課程，又是學(xué)生校本課程必學(xué)內(nèi)容。

（一）落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐效果

德育模式提升學(xué)生核心素養(yǎng)。實(shí)施課程模式以來(lái)，學(xué)生多次在省市縣級(jí)比賽獲獎(jiǎng)：如獲省“讀書(shū)狀元獎(jiǎng)”1人；跆拳道8級(jí)1人；參加省級(jí)藝術(shù)獎(jiǎng)2人、藝術(shù)考級(jí)3人；參加省書(shū)法大賽3人。劉寧老師負(fù)責(zé)的學(xué)生寫(xiě)作社團(tuán)在《小雪花》《作文周刊》等發(fā)表故事題材的學(xué)生習(xí)作61篇。

德育模式提升教師幸福感、成就感。徐永晨老師被評(píng)為正高級(jí)教師、黑龍江省特級(jí)教師、省教學(xué)名師、省體育先進(jìn)個(gè)人等；李爽老師被評(píng)為黑龍江省優(yōu)秀教師、黑龍江省師德標(biāo)兵；有10人獲得市級(jí)優(yōu)秀教師、5人獲省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師；2人獲得省級(jí)一師一優(yōu)課；2人獲得市級(jí)和諧班集體展示特等獎(jiǎng)。教師在《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表文章成為了常態(tài)，10年來(lái)，累計(jì)發(fā)表文章478篇。

德育模式打造特色學(xué)校。學(xué)校德育凝心明顯增強(qiáng)。2012年構(gòu)建、實(shí)施“六個(gè)一”德育課程模式以來(lái)，學(xué)校發(fā)生了深刻的變化，學(xué)校從全縣排名靠后，逐步走向全縣教育的前列。2017年獲得了“縣級(jí)先進(jìn)集體”，是2005年以來(lái)（12年），第一次獲此殊榮。2017年，被評(píng)為“全國(guó)足球特色學(xué)?！?；2019年、2020年均獲得縣教育系統(tǒng)先進(jìn)集體；2019年，被黑龍江省教育廳命名為“冰雪特色學(xué)校”，同年獲省藝術(shù)展最佳組織獎(jiǎng)；2020年，被教育部命名為“全國(guó)排球特色學(xué)校”。

育人模式提升教育的影響力。2021年4月23日，泰來(lái)縣教育局在學(xué)校召開(kāi)了“泰來(lái)縣德育重點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，深入推廣德育課程模式的實(shí)踐做法。2020年12月30日，徐永晨應(yīng)江南大學(xué)至善學(xué)院的邀請(qǐng)，做了題為《著眼立德樹(shù)人立足習(xí)慣養(yǎng)成》的公益直播講座，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)和教師1.73萬(wàn)人，培訓(xùn)效果顯著。

（二）下一步努力方向

用“六個(gè)一”德育課程模式落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，并將時(shí)代元素融入其中。堅(jiān)持“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，采用走出去的辦法，實(shí)地考察、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的做法，提升教師的科研專業(yè)底氣；積極與上級(jí)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取將相關(guān)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，到學(xué)校講學(xué)、實(shí)地指導(dǎo)工作。

學(xué)校歷時(shí)10年，通過(guò)研究、實(shí)踐“六個(gè)一”德育課程，探索新時(shí)代學(xué)校育人新模式，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到學(xué)校工作中，積極探索構(gòu)建高質(zhì)量教育體系[3]，加快推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐檢驗(yàn)，成效顯著，可為基礎(chǔ)教育學(xué)校提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢紅梅，吳明濤.習(xí)近平對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論貢獻(xiàn)[J].社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，2019，5（3）.

[2]劉倉(cāng).凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程：學(xué)習(xí)落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要論述[J].社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究，2019，5（2）.

[3]董兆偉.堅(jiān)持人民至上構(gòu)建高質(zhì)量教育體系[J].人民教育，2022（1）.

見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷