摘 要：責(zé)任意識是初中道德與法治學(xué)科的基本核心素養(yǎng)之一。文章指出，教師應(yīng)根據(jù)道德與法治教材理論知識的切實性構(gòu)建知識增長的“樂學(xué)”課堂，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，奠定學(xué)生責(zé)任意識的知識基礎(chǔ)；根據(jù)案例的鮮活性構(gòu)建“樂研”課堂，以案說法深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念；根據(jù)探究的實踐性構(gòu)建“樂探”課堂，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生因事制宜的能力。

關(guān)鍵詞：責(zé)任意識；道德與法治；實踐活動；情境探究；案例分析

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）24-0017-03

初中道德與法治課程是立德樹人的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)通過系統(tǒng)的思想政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，讓學(xué)生在知識和技能的增長、身心健康的發(fā)展、道德和個性的修養(yǎng)中，時刻秉持主人翁精神，擔(dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的大任[1]。

一、聚焦國家層面責(zé)任意識，構(gòu)建“樂活”忠愛課堂

培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，關(guān)鍵要培養(yǎng)初中生的國家主人翁精神，使學(xué)生建立牢固的對國家忠誠、對民族熱愛的情感。

（一）強(qiáng)化民族復(fù)興使命，構(gòu)建“樂活”忠誠課堂

道德與法治學(xué)科首要的核心素養(yǎng)就是政治認(rèn)同，教師應(yīng)從國家層面培養(yǎng)初中生的國家責(zé)任、民族責(zé)任，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形成與強(qiáng)化國家主人翁意識，以作為一個中國人而光榮幸福。以“維護(hù)祖國統(tǒng)一”的教學(xué)為例，教師可以就“如何忠誠祖國和民族”的主題，組織學(xué)生開展“樂活”的探究學(xué)習(xí)活動。比較適合操作的如“做幸福快樂中國人”角色扮演活動。教師可在現(xiàn)代多媒體播放技術(shù)的支持下，為學(xué)生展播香港回歸、澳門回歸的視頻，讓學(xué)生深入近代史，從屢戰(zhàn)屢敗的鴉片戰(zhàn)爭到抗戰(zhàn)的勝利，從積貧積弱的半殖民地半封建社會到祖國不斷完成統(tǒng)一的喜悅中，結(jié)合教材知識發(fā)表對黨和國家忠誠的幸福喜悅感言，進(jìn)而培養(yǎng)中華兒女的自強(qiáng)不息精神。如學(xué)生扮演從香港、澳門的商人，在享受“一國兩制”政策的同時，既通過努力達(dá)成個人依法致富的目標(biāo)，又切身體驗社會主義現(xiàn)代化國家的巨變，升華民族自豪感，在充滿幸福的喜悅中強(qiáng)化民族復(fù)興使命。如學(xué)生扮演從深圳到香港學(xué)習(xí)的學(xué)生或從香港到內(nèi)地就讀的學(xué)生，通過深港兩地之間便利的交通和各項便利政策等，體驗到作為中國學(xué)子的自信心和自豪感。通過多樣性角色的塑造和扮演，學(xué)生能夠在“實踐”中生成和提升民族復(fù)興使命。

（二）強(qiáng)化國家富強(qiáng)使命，構(gòu)建“樂活”愛國課堂

道德與法治學(xué)科所要培養(yǎng)的責(zé)任意識中的首要素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生把對自己負(fù)責(zé)和對國家負(fù)責(zé)統(tǒng)一的主人翁意識。以“踏上強(qiáng)國之路”的教學(xué)為例，教師可以就“感恩黨、跟黨走”的主題組織學(xué)生開展“樂活”的愛國探討活動[2]。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討中國騰飛的表現(xiàn)：首先，從個人層面，讓學(xué)生深入生活、學(xué)習(xí)和社會活動中，深入感悟在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，通過改革開放，我國實現(xiàn)了從實現(xiàn)溫飽到全面小康，學(xué)生在家庭住房和生活水平的提升中能切身體驗到經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展；其次，從國家層面，讓學(xué)生看到世界第一大外匯儲備國、第一大貨物貿(mào)易國、第一大工業(yè)國等展現(xiàn)了中國國際地位的提升，以及越來越多優(yōu)秀留學(xué)人才的回歸展現(xiàn)了社會主義祖國的魅力，由此激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去總結(jié)中國特色社會主義的制度優(yōu)越性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討人民幸福生活的體現(xiàn)。如城鄉(xiāng)社會保障制度逐步完善，實現(xiàn)了從自費(fèi)醫(yī)療到全民醫(yī)保，人們能享受到健康保障；實現(xiàn)了教育的“兩免一補(bǔ)”，學(xué)生在義務(wù)教育中享受現(xiàn)代化、智慧化的教育教學(xué)；城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，人民收入較快增長，從而強(qiáng)化了學(xué)生作為中國人的幸福感，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生歸納中國道路的優(yōu)越性。教師還可以讓農(nóng)村學(xué)生探討家鄉(xiāng)的巨變：脫貧攻堅取得全面勝利，鄉(xiāng)村振興方興未艾，村村通公路，城市公交通到農(nóng)村村莊，美麗新農(nóng)村宜居宜工，農(nóng)民電商營銷為農(nóng)產(chǎn)品插上騰飛翅膀，農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營合作社遍地開花，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解“共同富?！钡囊饬x及實現(xiàn)的路徑；讓城鎮(zhèn)學(xué)生探討城鎮(zhèn)化進(jìn)程，老城區(qū)改造舊貌換新顏，城市管網(wǎng)治理污水變清水，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生理解“高質(zhì)量發(fā)展”。

二、聚焦社會層面責(zé)任意識，構(gòu)建“樂活”擔(dān)當(dāng)課堂

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、服務(wù)社會的責(zé)任、態(tài)度和情感。做遵紀(jì)守法、維護(hù)公德的好公民，增強(qiáng)對社會的擔(dān)當(dāng)精神和參與能力，也是初中生需要發(fā)展的責(zé)任意識。

（一）培養(yǎng)法治精神，構(gòu)建“樂活”紅線課堂

培養(yǎng)法治信仰和維護(hù)公平正義的意識，培養(yǎng)對法律負(fù)責(zé)的能力，是道德與法治學(xué)科的基本任務(wù)。以“法不可違”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生欺凌事件的情境，讓學(xué)生結(jié)合身邊常見的事件，了解行政違法事件及所違反的行政法律法規(guī)、所應(yīng)受到的行政制裁，指導(dǎo)學(xué)生遵守各項規(guī)章制度，讓學(xué)生主動學(xué)法、用法、守法、護(hù)法。教師可以創(chuàng)設(shè)行政違法的情境，讓學(xué)生在行為的交互中了解哪些語言、哪些行為會造成行政違法以及會有什么樣的后果，如警察會依法對違法當(dāng)事人進(jìn)行警告、訓(xùn)誡、罰款甚至行政拘留等，會對受害當(dāng)事人給予賠償、法律保護(hù)等。教師可以創(chuàng)設(shè)造成一般民事后果的民事違法情境，讓學(xué)生在撕毀作業(yè)本、弄壞衣服、破壞自行車等財物的行為中，了解民事違法事件及所違反的民事法律法規(guī)及民法條款，以及需要承擔(dān)的法律后果，指導(dǎo)學(xué)生在維護(hù)自己合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，保護(hù)國家、社會和集體的利益。教師還可以創(chuàng)設(shè)刑事違法行為情境，讓學(xué)生針對造成不同程度后果的行為，了解刑事違法事件及所違反的刑事法律、所應(yīng)承擔(dān)的刑事責(zé)任（拘役、有期徒刑、無期徒刑到死刑等刑罰），指導(dǎo)學(xué)生切莫以身試法，更要能用法律保護(hù)自己，強(qiáng)化“勿以惡小而為之”的法治意識。

（二）培養(yǎng)公德意識，構(gòu)建“樂活”規(guī)范課堂

道德與法治學(xué)科的主要功能之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生健全的道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為，培養(yǎng)對社會負(fù)責(zé)的能力。以“做負(fù)責(zé)任的人”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生擔(dān)任不同角色的情境，讓學(xué)生在不同責(zé)任的比較中，培養(yǎng)責(zé)任意識。如教師可以創(chuàng)設(shè)做負(fù)責(zé)任的學(xué)生的情境，組織開展班級衛(wèi)生值日、學(xué)校集體活動、個人學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生從自身的負(fù)責(zé)任行為及結(jié)果出發(fā)，感悟作為一個學(xué)生需要盡到的責(zé)任，理性看待承擔(dān)責(zé)任與獲得回報的關(guān)系，養(yǎng)成勇于承擔(dān)的責(zé)任意識。教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的社會人的情境，讓學(xué)生從履行義務(wù)的公民責(zé)任、法律責(zé)任等出發(fā)，理智看待那些需要承擔(dān)但不自愿承擔(dān)的責(zé)任，以積極的態(tài)度去履行相關(guān)責(zé)任，如幫助父母打掃家庭衛(wèi)生、洗衣服、刷碗等，在家庭活動中做負(fù)責(zé)任的子女，為家庭和諧、生活幸福做出努力；在幫助弟弟妹妹或其他小朋友完成作業(yè)或其他的小任務(wù)中，培養(yǎng)互幫互助的公益心和志愿服務(wù)能力；在街道志愿實踐、敬老院公益、博物館見習(xí)、法律宣傳等活動中，充分體驗作為中華人民共和國公民應(yīng)盡的責(zé)任，從學(xué)習(xí)榜樣、崇拜榜樣、做榜樣的無私奉獻(xiàn)出發(fā)，能踐行一個新時代好少年所傳承的傳統(tǒng)美德、所遵守的社會公德、所維護(hù)的家庭私德，為創(chuàng)造和諧社會而努力。

三、聚焦個人層面責(zé)任意識，構(gòu)建“樂活”發(fā)展課堂

培養(yǎng)學(xué)生對自己和家庭的責(zé)任感，是提升學(xué)生對集體、社會、國家責(zé)任感的基礎(chǔ)，能夠推動學(xué)生把個人、家庭、國家統(tǒng)一起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

（一）發(fā)展適應(yīng)能力，構(gòu)建“樂活”人際課堂

建立和堅持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的育人機(jī)制，就是要通過學(xué)生自主、合作的校內(nèi)外活動，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，發(fā)展學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的能力[3]。以“做更好的自己”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)“照鏡子”的課堂，讓學(xué)生之間互相作為“鏡子”，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分小組開展活動。小組內(nèi)每個學(xué)生站起來，其他的同學(xué)為他“照鏡子”，說出該學(xué)生值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)點，讓該學(xué)生全面認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的長處和優(yōu)點以強(qiáng)化自信；指出需要改進(jìn)的缺點或不足，以促進(jìn)該學(xué)生改進(jìn)，同時避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的問題，以促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識自己，以更融洽的關(guān)系、更積極的態(tài)度融入集體。如針對某項活動“照鏡子”，讓學(xué)生通過小組協(xié)作工作或團(tuán)隊活動，正確認(rèn)知自我，為小組或團(tuán)隊優(yōu)化工作方法，探究靈活、個性化的方法，

如按照特長和興趣優(yōu)先的原則去調(diào)整工作分工等。如針對學(xué)生的某個作品進(jìn)行點評，如一篇作文、一張書法習(xí)作、一幅繪畫等，對思想性、藝術(shù)性、美觀性，以及技術(shù)技巧、知識運(yùn)用等進(jìn)行欣賞性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性的點評，讓學(xué)生獲得成長。

（二）發(fā)展生命韌性，構(gòu)建“樂活”成長課堂

初中生處于身心快速成長期，容易產(chǎn)生情緒波動，也容易受到外界影響，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、應(yīng)對挫折、對生命健康負(fù)責(zé)的能力，是鍛煉學(xué)生生命韌性、發(fā)展堅強(qiáng)意志品質(zhì)的基本舉措。以“活出生命的精彩”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生特長或興趣“百花齊放”的展示課堂，讓每個學(xué)生都享受“出彩”的幸福和快樂。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展才藝展示活動，為學(xué)生提供展示的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；可以讓口才優(yōu)秀的學(xué)生去講解教材中某段內(nèi)容或觀點，讓班級里的勵志學(xué)生講自己是如何克服困難的。這既能為其他同學(xué)做出積極學(xué)習(xí)、主動思考的榜樣，又能拉近學(xué)生之間的距離，推動學(xué)生課后建立更加緊密的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。如讓學(xué)生在關(guān)心自己的基礎(chǔ)上，學(xué)會關(guān)心和關(guān)注他人，如給生病的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課、幫助身體不適的同學(xué)打掃班級衛(wèi)生等。教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)施展示具有美術(shù)設(shè)計或視頻剪輯制作等方面才華學(xué)生的作品，這既能輔助教師教學(xué)，也能為學(xué)生的探究、創(chuàng)新提供良好的機(jī)會。有的學(xué)生幫助教師制作戰(zhàn)勝挫折的短視頻，既能突出教育教學(xué)主題，也能讓自己的才華在教學(xué)中發(fā)揮最大教育作用。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是初中道德與法治課程重要目標(biāo)之一。教師既要善于利用教材中的活動、事例，組織學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)、有計劃的探究，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納教材中的知識；也要積極利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示新的社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得更加全面的知識和技能?？傊劢关?zé)任意識的“樂活”課堂，是學(xué)生充分活動、快樂活動的課堂，是學(xué)生積極進(jìn)步、幸福成長的課堂，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主生成的課堂。

參考文獻(xiàn)

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楊鈺.責(zé)任意識：中學(xué)生道德教育源動力[J].教書育人，2022（13）：78-79.

王愛玲.初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)措施探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（15）：47-49.

作者簡介：鄭云鴻（1977.7-），女，福建福清人，任教于福建省福清康輝中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。