“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學的探討

李勇

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正處在一個信息爆炸的時代。互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了人們的生活方式，也對教育領(lǐng)域帶來了革命性的影響。在高中信息技術(shù)教學中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種不可或缺的資源和工具。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。本文將探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，提升高中信息技術(shù)教學的效果，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)平臺；多媒體；微課

新時代，計算機網(wǎng)絡(luò)和其他產(chǎn)業(yè)的融合促進著行業(yè)的蓬勃發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學中，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將為教學方式進行史無前例的改變，給傳統(tǒng)課堂教學的轉(zhuǎn)型提出了助力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師要緊跟教育快速發(fā)展的態(tài)勢，用現(xiàn)代化的教學方法輔助學生提高信息技術(shù)素養(yǎng)。對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代背景下改善高中信息技術(shù)課堂效果的具體舉措展開討論。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高中信息技術(shù)教學的影響

（一）拓寬教學資源獲取途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學資源，包括教學視頻、教學文檔、在線課程等。這些資源不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握信息技術(shù)知識，還能夠提供實際案例和應(yīng)用場景，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際問題相結(jié)合，提高他們的實踐能力和解決問題的能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)還提供了豐富的學習平臺和社區(qū)，在這些平臺上，學生們可以進行交流和合作，分享學習心得和經(jīng)驗，互相促進成長。

（二）促進教學方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學往往以教師為中心，注重知識的傳授和學生的聽講。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學方式的創(chuàng)新提供了契機。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以利用多媒體資源、在線互動工具等，將教學內(nèi)容更加生動有趣地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，根據(jù)自己的興趣和需求選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而提高學習的效果和效率。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了更多的教學輔助工具和平臺，例如在線作業(yè)、電子評價等，使教學過程更加便捷和高效。

（三）培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息的獲取和處理能力成為重要的素養(yǎng)之一。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以學習到信息的搜索、篩選、分析和整理等技巧，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。同時，互聯(lián)網(wǎng)也為學生提供了創(chuàng)新的平臺和機會。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享和交流創(chuàng)意，與他人合作開展項目，參與到開源軟件和開放數(shù)據(jù)的開發(fā)中，從而提高他們的創(chuàng)新能力和團隊合作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和多樣性為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為學生提供了更多的學習資源和學習平臺，學生可以自主選擇學習內(nèi)容和學習方式，提高學習的效果和效率。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)信息技術(shù)教學帶來了更多的創(chuàng)新性和個性化，提升了學生的學習體驗和學習成果。

二、高中信息技術(shù)教學問題

（一）忽視學生個性發(fā)展

高中階段的信息技術(shù)教學存在一個問題，就是忽視了學生的個性發(fā)展。在這個關(guān)鍵的思維發(fā)展階段，學生具有較強的個性發(fā)展意識，能夠從客觀的角度對事物進行科學、合理地審視。如果能夠適當引導他們，就能夠促進他們的思維能力提高。然而，受到傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念的影響，一些教師在授課過程中過度主導課堂，忽視了學生的個性發(fā)展，導致他們的自主學習需求被忽略了。在這種情況下，學生的個性發(fā)展意識會逐漸降低。長此以往，對于學生綜合素質(zhì)的提升是不利的。

（二）綜合實踐能力較弱

高中階段學生的綜合實踐能力是非常重要的，而通過利用互聯(lián)網(wǎng)搭建學習平臺，可以為培養(yǎng)學生的綜合實踐能力提供良好的機會。然而，一些教師并未能從實際出發(fā)去搭建這樣的平臺，而是鼓勵學生自行尋找學習網(wǎng)站進行瀏覽。這樣的做法很容易導致學生在學習過程中失去方向，他們的綜合實踐能力也會難以提升。這對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，甚至可能會影響到后續(xù)的高級知識學習。因此，需要教師們從實際出發(fā)，有針對性地搭建學習平臺，引導學生進行綜合實踐，以提高他們的綜合實踐能力和綜合素質(zhì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方式

（一）互助學習

在高中信息技術(shù)教學中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以開展互助合作學習活動，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，并解決學生個性發(fā)展的難題。例如，在《編輯數(shù)據(jù)庫》的教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并呈現(xiàn)不同的音頻和視頻數(shù)據(jù)，引導學生根據(jù)已學知識將這些數(shù)據(jù)添加到數(shù)據(jù)庫中，以確保課程的順暢銜接。教師可以講解查閱方式的技巧，引導學生通過操作來體會在數(shù)據(jù)表中添加數(shù)據(jù)的便捷性。同時，鼓勵學生以小組形式開展互助合作學習活動，按照教師要求將特定的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)生成的信息進行比較，以掌握設(shè)置自行輸入查閱方式的相關(guān)知識。還可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)將編輯過的數(shù)據(jù)進行傳送，讓他們體會到互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，并在互助合作學習活動中獲得良好的學習體驗。通過這樣的應(yīng)用，學生可以更好地發(fā)展個性，提高信息技術(shù)能力。

（二）微課教學

微課視頻是一種短時間內(nèi)清晰介紹重難點知識的教學視頻，對于高中階段的學生來說，它能夠幫助他們攻克學習中的難點問題。教師應(yīng)當靈活運用微課視頻來提高教學質(zhì)量，解決學生在難點知識理解上的困惑。舉例來說，在高中信息技術(shù)的《用計算機程序解決問題》部分，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與計算機程序問題相關(guān)的微課視頻，并播放給學生觀看。這樣可以引導學生感受到互聯(lián)網(wǎng)的廣闊和豐富，加深他們對計算機程序的理解。以“文本加密”為例，教師可以通過播放與設(shè)計步驟相關(guān)的微課視頻，引導學生在視頻的指導下理解文本文件的字符內(nèi)碼變換過程，了解生成加密文件的原理。

通過微課視頻的幫助，學生能夠攻克學習中的難點，掌握用計算機程序解決問題的技巧。教師還可以介紹不同的“口令”程序，并向?qū)W生提供不同的微課學習網(wǎng)站，鼓勵他們利用課余時間自主觀看和學習，開辟出一個“第二課堂”，以擴大教學的成效。

（三）網(wǎng)絡(luò)學習平臺

網(wǎng)絡(luò)學習平臺是滿足學生學習需求的重要工具。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立局域網(wǎng)絡(luò)學習平臺，以提升學生的實踐能力水平。以高中信息技術(shù)的《信息安全》部分為例，在教學過程中，可以通過圖文資料的形式引導學生了解網(wǎng)絡(luò)信息安全事件，讓他們意識到保護信息安全的重要性。在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生進入網(wǎng)絡(luò)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與他人取得聯(lián)系，講解計算機犯罪和病毒防范的相關(guān)知識。同時，教師可以適時發(fā)布殺毒實踐任務(wù)，營造良性競爭的環(huán)境，引導學生思考如何在網(wǎng)絡(luò)學習平臺內(nèi)完成實踐任務(wù)，激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。通過實踐任務(wù)，學生可以掌握利用殺毒軟件查殺病毒的操作方法，深化對理論知識的理解，提升綜合實踐能力。

通過構(gòu)建局域網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師能夠為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)他們的綜合能力和解決問題的能力。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺提供在線測試和反饋，及時了解學生的學習情況，進行有針對性的教學調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)學習平臺的建立能夠豐富教學手段，提高教學效果，促進學生全面發(fā)展。

（四）多媒體展示教學

在教育信息化改革實踐中，教師應(yīng)有意識地促進信息技術(shù)在高中課堂教學中的應(yīng)用，關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了鍛煉學生的信息意識，可以創(chuàng)建多媒體展示教學空間，為課堂教學活動的創(chuàng)新提供支持，同時也促進學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，在教學活動中的“獲取網(wǎng)上信息”這一知識點，由于網(wǎng)絡(luò)社會中信息的多樣性，存在大量低俗、暴力、虛假的內(nèi)容，這會影響學生的思想動態(tài)，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學活動中，教師可以利用多媒體技術(shù)的支持，系統(tǒng)化、多維化地呈現(xiàn)復雜的社會信息。通過對比展示的方式，讓學生能夠主動辨別網(wǎng)絡(luò)上復雜的信息，對不良信息做出客觀的判斷。多媒體技術(shù)的支持使教師能夠更直觀地呈現(xiàn)多種復雜的信息，從而鍛煉學生辨別信息、分析信息的能力，提高學生獲取高質(zhì)量信息的素養(yǎng)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學情境

在當前的高中信息技術(shù)教學中，許多教師受限于傳統(tǒng)的教學手段，導致教學內(nèi)容單調(diào)，并且教學方法枯燥乏味。課堂上往往采用填鴨式的教學模式，使學生失去了對信息技術(shù)的探索欲望，教師的講解變成了一場“獨角戲”。要想改變這種局面，教師需要立足于學生，運用新穎有趣的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技術(shù)手段拉近學生與課本的距離，并激發(fā)他們的學習興趣，讓他們感受到信息技術(shù)無處不在。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)營造生活化的教學氛圍，增強師生之間的互動性，創(chuàng)造寓教于樂的教學環(huán)境，從而使學生能夠高效地接受知識。

以學習高中信息技術(shù)《視頻信息的加工》為例，教師可以播放動漫電影，比如學生感興趣的《海賊王》動漫，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來吸引學生的注意力。然后，教師可以引入《視頻的采集與加工》的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習自主性。在這樣的學習氛圍中，學生可以真實地體會到信息技術(shù)學習的樂趣，為提高信息技術(shù)教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以打破傳統(tǒng)教學的束縛，營造愉悅的信息技術(shù)教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（二）發(fā)布數(shù)字化探究任務(wù)

為了強化學生的數(shù)字化學習和創(chuàng)新意識，教師可以以信息技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)對高中信息技術(shù)學科的教學活動進行改革。在課堂上，教師可以發(fā)布數(shù)字化的探究任務(wù)，鼓勵和引導學生基于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，深入探究信息技術(shù)學科的知識和內(nèi)容，激發(fā)學生對課程知識的實踐應(yīng)用的思考。舉例來說，在《計算機的軟件系統(tǒng)》課程中，教師可以從培養(yǎng)學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學生數(shù)字化學習意識的應(yīng)用和創(chuàng)新思維的訓練。在教學實踐中，教師可以結(jié)合計算機軟件系統(tǒng)的應(yīng)用進行展示和示范，激發(fā)學生對課程知識的主動思考和深度分析。然后，教師可以利用數(shù)字化教學平臺發(fā)布相關(guān)的教學任務(wù)，要求學生基于所學知識運用具體的軟件系統(tǒng)解決現(xiàn)實生活中的問題，找到創(chuàng)新的解決路徑和方法。這樣能夠促進學生對課程知識的深度學習和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這種數(shù)字化學習和創(chuàng)新意識的教學方法能夠推動課堂教學活動的創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)化設(shè)計，為學生提供更加豐富和有意義的學習體驗。

（三）善用多元工具

在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，出現(xiàn)了許多多元化的技術(shù)工具，如大數(shù)據(jù)、云平臺、車聯(lián)網(wǎng)等等，這對于提高學生的數(shù)字化學習能力起到了巨大的推動作用?；谶@一點，在教學過程中，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多了解和運用這些技術(shù)工具的機會。為此，教師可以將學生分組，讓他們以小組的形式完成教師布置的學習任務(wù)，并在任務(wù)中運用相應(yīng)的技術(shù)工具。通過這樣的方式，可以強化學生的探究成果，提高他們的團隊合作能力，促進學生數(shù)字化學習能力的增長。

以《數(shù)據(jù)的采集》為例，學生需要掌握不同的數(shù)據(jù)采集方法，并確保數(shù)據(jù)的安全存儲。而了解不同數(shù)據(jù)采集方法的過程就是提高學生數(shù)字化學習能力的過程。因此，教師在授課時需要重點講解數(shù)據(jù)采集方法，不僅要講解基礎(chǔ)的方法，還要傳遞正確對待數(shù)據(jù)的價值觀念。在實踐環(huán)節(jié)中，教師可以繼續(xù)采用分組的方法，讓學生以小組為單位完成實踐任務(wù)。例如，學生需要整理和提取當下網(wǎng)絡(luò)熱門事件的數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)提取的數(shù)據(jù)信息完成對事件因果的分析。在這個過程中，學生不僅需要有敏銳的數(shù)據(jù)意識，還需要準確地運用技術(shù)工具，才能不斷提高數(shù)字化學習能力和應(yīng)用能力。

（四）滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”，幫助學生突破重難點

高中信息技術(shù)是一個實用性和知識性強的科目。通常情況下，教師會在課堂上盡量用較少的時間講解基礎(chǔ)知識，并進行示范，然后引導學生進行實踐和應(yīng)用。通過這種方式，教師可以根據(jù)課程重點和難點來實施課堂教學。在信息技術(shù)教學中，教師需要根據(jù)實際的教學情況，充分展示關(guān)鍵內(nèi)容和過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以有效地幫助學生突破課程的重點和難點。舉例來說，在教學“三維設(shè)計與創(chuàng)意”等相關(guān)內(nèi)容時，關(guān)鍵在于教授學生如何結(jié)合路徑、通道、濾鏡和圖層等內(nèi)容來完成三維產(chǎn)品設(shè)計。為了更好地幫助學生攻破課程的重點和難點，在讓學生自主完成三維設(shè)計和創(chuàng)新任務(wù)的過程中，教師可以直接上傳與“三維設(shè)計與創(chuàng)意”相關(guān)的微課視頻，讓學生自行觀看。通過這種形式，學生可以更直觀地理解和掌握相關(guān)知識點，從而有效地幫助他們攻破重點和難點知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中信息技術(shù)教學迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)手段，能夠更好地滿足學生個性化學習需求，提高教學質(zhì)量和效果?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了廣闊的學習平臺和資源，同時也為教師提供了更豐富的教學工具和方法。在教學中，應(yīng)靈活運用微課、互助合作學習等方式，引導學生積極參與、自主探索，突破重難點知識，提高信息技術(shù)能力。同時，也要關(guān)注學生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻

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