陳文芳
對英語學(xué)習(xí)者來說,英語詞匯的掌握情況直接關(guān)系到其英語水平,詞匯量和對其掌握的熟練程度決定了學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力。目前,英語詞匯教學(xué)仍是英語課堂教學(xué)的短板,教師對詞匯的處理大多還停留于以讀讀背背為主的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)上,有限的課堂學(xué)習(xí)時間無法讓學(xué)生對詞匯牢固記憶并加以使用,學(xué)生還需要利用課外時間加強(qiáng)對詞匯的理解、記憶和掌握。因此,課外小組活動對彌補學(xué)生課堂詞匯學(xué)習(xí)的不足、加強(qiáng)對詞匯的記憶、擴(kuò)大詞匯量、熟練運用詞匯不失為一種高效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,以英語《高考說明》中詞匯表所呈現(xiàn)的詞匯為依托,通過引導(dǎo)學(xué)生參與課外小組活動,對學(xué)習(xí)、鞏固和提高對詞匯的掌握具有重要意義。如何利用《高考說明》中詞匯,實施課外小組活動,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面:
一、了解《高考說明》詞匯表的特點
《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(江蘇卷)說明》(以下簡稱《高考說明》)中的詞匯表具有以下特點:
1.《高考說明》詞匯表只給出詞性,沒有詞意。例如:consist v、construction n、constant a 等,這種呈現(xiàn)方式避免了學(xué)生在理解詞義時的局限性、機(jī)械性,有利于提高詞匯詞義在語言運用中的靈活度;強(qiáng)調(diào)詞匯在具體語境中所具有的不同語言意義,可以避免學(xué)生形成漢語式英語。例如,‘head 一詞,既可以作名詞也可以作動詞,詞意有所差別——‘We often nod our heads when we express our agreement.和‘They are heading for their camping site.兩個句子,其中后一個句中head的詞義表達(dá)可以更加靈活,意思是他們正前往野營地或他們正往野營地進(jìn)發(fā)。教師在設(shè)計課外學(xué)習(xí)活動時,應(yīng)強(qiáng)調(diào)詞匯在不同語境中的不同意義,使學(xué)生在現(xiàn)實的語言運用中了解詞義的靈活性。
2.《高考說明》中的詞匯是按照首字母的順序編排的。例如:advertise、advertisement、advice、advise等。這種詞匯的呈現(xiàn)方式一方面有利于學(xué)生對高考詞匯形成整體的概念,對字母A至Z出現(xiàn)的詞匯有明確清晰的認(rèn)知;另一方面更有利于他們識別同形詞和同根詞,加強(qiáng)對詞性的辨別。例如,adapt 和adopt,analyse和analysis等。
二、遵循課外活動實施的原則
為了確保課外小組活動的收到良好的效果,更好地輔助課堂教學(xué),在實施課外活動時,教師的活動設(shè)計應(yīng)遵循以下原則:
1.目標(biāo)性。只有目標(biāo)明確,教學(xué)活動才能收到良好的效果,課外活動詞匯學(xué)習(xí)也不例外。教師在設(shè)計每次課外活動時要有主題和活動所要達(dá)成的目標(biāo)。以動詞為例,找出在學(xué)習(xí)中遇到的容易混淆的動詞,如同義詞、近義詞或者同形詞。教師可要求學(xué)生分組進(jìn)行,也可獨立完成,最后再分享成果。例如,promote/improve/increase、accelerate/advocate/allocate、afford/affect等,此類易混動詞在詞匯表中有很多,集中呈現(xiàn),便于查找。教師可以利用詞匯表,讓學(xué)生完成這類動詞的學(xué)習(xí),以此達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在自由的空間和放松的氣氛中增添學(xué)習(xí)的樂趣,避免了課堂教學(xué)的沉悶和拘謹(jǐn),使學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)的愉悅,更好地參與學(xué)習(xí)、合作和探究。教師設(shè)計詞匯比賽、口語會話、短劇表演等活動,以不同的形式,多角度地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。運用是詞匯學(xué)習(xí)最有力的手段,正所謂“Practice makes perfect”。
3.多樣性。多樣化的課外活動旨在幫助學(xué)生形成語言的綜合運用能力,而聽說讀寫是英語能力的體現(xiàn),因此教師在活動設(shè)計中要兼顧對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。學(xué)生可以通過運用《高考說明》詞匯表中的詞匯開展編寫對話、講故事等活動,創(chuàng)設(shè)不同的語言運用情景,抑或拓展課外閱讀、摘錄語句段落、聽英文歌曲、欣賞經(jīng)典電影等活動增加詞匯量、增強(qiáng)語感,以此達(dá)成教材內(nèi)外詞匯學(xué)習(xí)相輔相成、融會貫通的學(xué)習(xí)效果。
三、及時評價課外活動效果
課外活動評價是課外活動高效有益的有力保障,沒有了評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有了動力,不利于教師預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。課外活動有了評價,才能避免其散漫性,才能使課外活動收放自如。所以對學(xué)生來說,學(xué)習(xí)評價格外重要。筆者認(rèn)為,教師在進(jìn)行課外活動評價時要注意以下兩點:
1.保持溫和的評價態(tài)度。課外活動的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輔助詞匯教學(xué),鞏固高考詞匯,不必像以分?jǐn)?shù)定論的考試評價那樣死板苛刻。詞匯的記憶、熟練的掌握是一個循序漸進(jìn)的過程,需要反復(fù)練習(xí)并加以重復(fù),更需要一顆持之以恒和沉穩(wěn)的心。溫和的評價態(tài)度有利于學(xué)生堅持學(xué)習(xí),不氣餒、不放棄;無論收獲多少,學(xué)生的努力得到了肯定,信心得到了激勵,便會積極地堅持下去。所以,教師施以溫和的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)充詞匯量的有效手段。
2.建立靈活的評價關(guān)系。傳統(tǒng)的評價大都是師生之間進(jìn)行,即教師對學(xué)生進(jìn)行評價。然而課外活動的評價關(guān)系可以采用多種形式,如評價在學(xué)生之間進(jìn)行。此種評價可以避免學(xué)生緊張、厭煩評價、擔(dān)心評價結(jié)果等消極心理。教師讓學(xué)生間相互進(jìn)行評價,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性,使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式而不是考試的一種手段。當(dāng)評價成為一種查漏補缺的學(xué)習(xí)方式時,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總之,利用《高考說明》詞匯表中詞匯實施課外小組活動,需要遵循課外活動實施的原則,注重課外小組活動的目標(biāo)性、趣味性和多樣性;及時評價課外活動效果,以溫和的評價態(tài)度維持學(xué)生學(xué)習(xí)的溫度。筆者認(rèn)為,利用《高考說明》將詞匯的學(xué)習(xí)、鞏固與運用融入到各類課外活動之中,使之與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰,達(dá)到“寓學(xué)于樂”的境界,一定可取得良好的詞匯教學(xué)效果。