李莉

化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)一些化學(xué)知識(shí)的解釋，更是教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高知識(shí)理解和掌握的程度，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了教育改革創(chuàng)新，當(dāng)前大環(huán)境對(duì)人才培養(yǎng)提出一個(gè)核心詞匯“核心素養(yǎng)”，這是國(guó)家素質(zhì)教育要求的體現(xiàn)?；瘜W(xué)教材也不斷創(chuàng)新，在舊教材基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。本文基于新教材探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，尋求教學(xué)改革創(chuàng)新的舉措。

一、人教版高中化學(xué)新教材簡(jiǎn)介

人教版高中化學(xué)新教材一共5冊(cè)，相較于原教材，在整個(gè)體系結(jié)構(gòu)上做了一定的改動(dòng)和優(yōu)化。人教版高中化學(xué)新教材更為重視立德樹人、發(fā)展素養(yǎng)、人才培養(yǎng)，希望可以通過教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)具有化學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，換言之，除了化學(xué)知識(shí)技能之外，更為重視化學(xué)素養(yǎng)。

首先，人教版高中化學(xué)新教材在教材結(jié)構(gòu)方面針對(duì)高中學(xué)生身心特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提出了對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念、品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，教材結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入化學(xué)教學(xué)全過程中。

其次，人教版高中化學(xué)新教材在教材知識(shí)內(nèi)容方面增強(qiáng)了功能，注重教學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)了教學(xué)的改革；夯實(shí)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；強(qiáng)化安全、設(shè)計(jì)形象，增強(qiáng)學(xué)生安全觀念；優(yōu)化習(xí)題、突出實(shí)踐，重視素養(yǎng)和價(jià)值塑造。

對(duì)于人教版高中化學(xué)新教材，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都發(fā)生了一定的變化，高中化學(xué)教師以及相關(guān)科研人員也加強(qiáng)了研究，探究新教材下的教學(xué)新發(fā)展，以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。結(jié)合人教版高中化學(xué)新教材特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師需要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，教師需充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)和基本操作技能，提高實(shí)驗(yàn)的探究性。

二、人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

（一）人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

對(duì)比原教材，人教版高中化學(xué)新教材中有關(guān)于實(shí)驗(yàn)部分做了很大改變。舊教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是演示實(shí)驗(yàn)，其中演示實(shí)驗(yàn)有43個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)9個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)1個(gè)，總共有53個(gè)實(shí)驗(yàn)。而新教材中演示實(shí)驗(yàn)有30個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)8個(gè)，選做實(shí)驗(yàn)5個(gè)，邊講邊實(shí)驗(yàn)類型有8個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)有6個(gè)，研究性課題有3個(gè)，總共有60個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，舊教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，比較簡(jiǎn)單。而新教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為全面，包括了圖表、題目、預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論等諸多內(nèi)容。

舊教材主要圍繞內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)，也就是學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)之后再去做實(shí)驗(yàn)，將內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)分離開來，成為兩個(gè)部分。而新教材將化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，成為一部分，是在實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能中操作實(shí)驗(yàn)。比如，在“鈉及其化合物”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教材先介紹活潑的金屬單質(zhì)——鈉，對(duì)鈉進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之后隨之是實(shí)驗(yàn)操作?！緦?shí)驗(yàn)2—1】簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)：用鑷子取一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤

油……注意切開鈉的表面所發(fā)生的變化。在旁邊標(biāo)注了一些實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和相關(guān)數(shù)據(jù)。教材圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)鈉物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，包括通過實(shí)驗(yàn)可以明確鈉與氧氣會(huì)發(fā)生反應(yīng)，生成氧化物，隨即引出相關(guān)方程式。然后根據(jù)【實(shí)驗(yàn)2—2】加熱鈉會(huì)發(fā)生什么變化的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：鈉受熱后先熔化，與氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)，發(fā)出黃色火焰，引出化學(xué)方程式。最后給出研究性實(shí)驗(yàn)，探究鈉與水的反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生預(yù)測(cè)鈉與水反應(yīng)生成物，再介紹實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合實(shí)際實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，得出結(jié)論，即鈉的性質(zhì)非?；顫姟⑴c水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

由此可見人教版高中化學(xué)新教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與舊教材的區(qū)別，對(duì)于任何知識(shí)點(diǎn)的探究都是將實(shí)驗(yàn)融入其中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，還能使其結(jié)合生活現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，如學(xué)習(xí)鈉的相關(guān)性質(zhì)之后，明確為什么鈉要保存在煤油中、知道火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)為什么不建議用水滅火等。

（二）人教版高中化學(xué)新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

結(jié)合人教版高中化學(xué)新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)，相較于舊教材，其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

首先，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增多。上述對(duì)比了新舊教材的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)從舊教材中的53個(gè)增加到60個(gè)，數(shù)量得到了增加。結(jié)合其具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)新教材在教學(xué)內(nèi)容上有了減少，降低了實(shí)驗(yàn)難度，更好地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法，提升其實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力。新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的增加也充分體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升了教學(xué)質(zhì)效。

其次，實(shí)驗(yàn)形式多樣。舊教材的實(shí)驗(yàn)主要有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，其中主要為演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)形式比較簡(jiǎn)單，缺乏多樣性。而新教材中的實(shí)驗(yàn)做了很多改變，減少了舊教材中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增加了選做實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，此外還增加了邊講邊實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探究性課題三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。多樣化的實(shí)驗(yàn)形式給學(xué)生創(chuàng)造了更多參與實(shí)踐的條件與空間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)其創(chuàng)新。

再次，實(shí)驗(yàn)設(shè)置更加科學(xué)化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常忽視學(xué)生的主體性，該問題不僅體現(xiàn)于教學(xué)模式和教學(xué)方法方面，更體現(xiàn)于教材。比如，教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)只有10個(gè)，其中一個(gè)還是選做實(shí)驗(yàn)。而新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置做了新的改變，讓其更加科學(xué)合理，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)基本各占一半，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，而且還增設(shè)了一些趣味性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)和探究性話題，將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還能提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

最后，新教材充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綠色化特征，滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求，符合大環(huán)境下的“綠色”“環(huán)?！卑l(fā)展理念。綠色化學(xué)是環(huán)境無害化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的綠色化關(guān)系著人類和環(huán)境發(fā)展的大問題。新教材設(shè)置污染少的實(shí)驗(yàn)，引入有關(guān)環(huán)境性的課題，體現(xiàn)了新教材實(shí)驗(yàn)的綠色化和環(huán)保化教育理念，綠色化實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。

三、新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

新教材化學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求增設(shè)探究式實(shí)驗(yàn)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，掌握相關(guān)化學(xué)概念、反應(yīng)以及規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種引導(dǎo)式探究實(shí)驗(yàn)是為了完成教材任務(wù)而設(shè)計(jì)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。具體的操作順序?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)疑問，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣；引出實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行概念抽象，總結(jié)規(guī)律；引用鞏固，解決疑惑。

案例：在學(xué)習(xí)“鈉的幾種化合物”內(nèi)容時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展教學(xué)。

第一步：在學(xué)習(xí)完有關(guān)鈉與氧氣、水的相關(guān)反應(yīng)之后學(xué)習(xí)“鈉的化合物”知識(shí)，教師可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)提出疑問，通過疑問激發(fā)學(xué)生探究興趣，如把過氧化鈉加入酚酞溶液會(huì)有什么反應(yīng)和現(xiàn)象？

第二步：針對(duì)問題引發(fā)討論。學(xué)生可能會(huì)第一時(shí)間回答問題，但教師不必急于探討答案對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)或猜想。

第三步：在完成實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生抽象出實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并記錄結(jié)果。學(xué)生需要自主思考、實(shí)驗(yàn)、討論，進(jìn)而獲得相關(guān)結(jié)論，知道過氧化鈉具有強(qiáng)氧化性、漂白性等性質(zhì)。

第四步：進(jìn)行知識(shí)鞏固總結(jié)。

2.設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)際生活出

發(fā)—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—自主實(shí)驗(yàn)—獲得結(jié)論。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，使其自己去發(fā)現(xiàn)、觀察、驗(yàn)證、結(jié)論。該教學(xué)模式的操作程序?yàn)橄忍岢稣n題，明確要求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題，再圍繞課題提出假設(shè)，制定出方案驗(yàn)證假設(shè)，接著合作操作實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論，針對(duì)課題做總結(jié)。

案例：在學(xué)習(xí)“硫酸”內(nèi)容時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的吸水性和脫水性性質(zhì)，能夠吸收存在于周圍環(huán)境中的水分，可以將蔗糖、紙張等有機(jī)物中的氫元素與氧元素按水的組成比脫去。這其中涉及濃硫酸與蔗糖的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，也被稱為“黑面包”。這一探究實(shí)驗(yàn)在教材中并沒有詳細(xì)介紹，只是圍繞幾張圖片對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。因此，教師可以針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)課題，讓學(xué)生以小組為單位制定探究方案，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論。整個(gè)過程中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。

（二）趣味自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以從社會(huì)生活、生產(chǎn)中挖掘相關(guān)素材，設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論。

比如人教版高中化學(xué)新教材中增加了家庭實(shí)驗(yàn)，家庭小實(shí)驗(yàn)具有一定趣味性和自主性，教師參與少，完全以學(xué)生為主體。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢岳瘜W(xué)與實(shí)際生活生產(chǎn)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其探究積極性，同時(shí)也能充分培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。家庭趣味小實(shí)驗(yàn)操作是教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，有明確的實(shí)驗(yàn)要求、完成時(shí)間，并且給予了實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)（實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、安全問題）等。這一過程需要學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象產(chǎn)生深層次理解。

案例分析：

第一步：教師提出相關(guān)話題——在一些諜戰(zhàn)劇中，我們經(jīng)?？吹角閳?bào)員傳遞的信息是白紙，而只有信息接收人才能通過相關(guān)操作讓白紙的字顯示出來，以此話題引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生探究興趣。為此，教師可以布置“白紙顯字”課題任務(wù)，開展碘與淀粉顯色反應(yīng)的趣味性實(shí)驗(yàn)。

第二步：學(xué)生自行回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。整個(gè)過程學(xué)生獨(dú)立完成，記錄過程并生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)方案、材料、步驟、結(jié)論等。在具體的生活家庭小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用淀粉溶液和碘來完成實(shí)驗(yàn)。

第三步：驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果并總結(jié)。學(xué)生在課堂上對(duì)本次實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，然后針對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，最后得出結(jié)論——淀粉在冷、熱水中的溶解性，碘在水、有機(jī)溶劑中溶解性。

此外，對(duì)于趣味自主性實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，勇于嘗試，但需要在安全的情況下進(jìn)行。比如，網(wǎng)絡(luò)上的一些趣味性實(shí)驗(yàn)——30%過氧化氫和液體肥皂混合，加入一些食用色素，再加入碘化鉀作為催化劑。少量的過氧化氫就可以產(chǎn)生大量氧氣，在肥皂作用下形成泡沫涌出。這一實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性，如果要實(shí)施，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握相對(duì)安全的操

作——用低濃度（3%—6%）過氧化氫，用干酵母作為催化劑，則反應(yīng)沒有那么劇烈，但仍需要師生一起參與，確保實(shí)驗(yàn)的安全性，提前做好安全防護(hù)措施。

（三）技能訓(xùn)練式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

技能訓(xùn)練式實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。然而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并非通過反復(fù)語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)就可以實(shí)現(xiàn)的，即使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、方法和注意事項(xiàng)熟記于心或者倒背如流，但在實(shí)踐操作中仍然存在很多不確定因素。所以，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提升其實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和能力，使其在面對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能從容應(yīng)對(duì)，熟練操作，減少誤差、錯(cuò)誤的發(fā)生。

在技能訓(xùn)練式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的參與性比較強(qiáng)，需要詳細(xì)地講解操作細(xì)節(jié)和方法，并且認(rèn)真、規(guī)范演示，確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程有明確的方向。在學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤。

在“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中涉及容量瓶的使用、容量配置的方法和相關(guān)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，教師需要針對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，明確在實(shí)驗(yàn)操作中可能存在誤差的因素，使學(xué)生在安全的情況下反復(fù)實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的完成。

這一過程非?？简?yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，因?yàn)槿绻茨芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)天平砝碼粘有其他物質(zhì)則可能導(dǎo)致誤差，濃度偏高；如果對(duì)于刻度線沒有平視讀取也能導(dǎo)致誤差，該實(shí)驗(yàn)過程可以促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過上文研究，我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步提升自身的化學(xué)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，作為現(xiàn)代化教育理念下的高中化學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，基于新教材的特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。