校長(zhǎng)圓桌

學(xué)校是人類社會(huì)文明傳承和創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，縱觀幾千年歷史，學(xué)校演進(jìn)與社會(huì)、教育的發(fā)展聯(lián)系密切。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，隨著社會(huì)的發(fā)展與變革，信息通信技術(shù)快速發(fā)展，我們必須面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)校發(fā)展的原有模式與邏輯即將迎來劃時(shí)代的變革！

未來學(xué)校是什么樣？如何辦？學(xué)生怎么學(xué)？……為了解答這一系列問題，《課堂內(nèi)外》（中國(guó)好老師）特別邀請(qǐng)一線校長(zhǎng)做客“校長(zhǎng)圓桌”，聚焦學(xué)校變革的熱點(diǎn)議題，解讀未來學(xué)校的生成邏輯與發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)學(xué)校變革重心，為學(xué)校發(fā)展提供新的思路。

2023年1月13日，教育部等十三個(gè)相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，這是貫徹落實(shí)黨的二十大精神，深化教育綜合改革，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重要舉措，對(duì)新時(shí)代家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同育人提出了新的要求和建議。

家校社協(xié)同育人，是針對(duì)新時(shí)代提出的新型育人觀念。只有讓家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，“教”在學(xué)校，“育”在家庭，“成長(zhǎng)”在社會(huì)，才能共繪教育“同心圓”，培養(yǎng)出符合時(shí)代特性的新青年。在現(xiàn)實(shí)中，家校社協(xié)同育人機(jī)制如何實(shí)踐？要建立健全的家校社協(xié)同教育機(jī)制，家庭、學(xué)校、社會(huì)分別可以朝著怎樣的方向探索？本期，我們特邀一線校長(zhǎng)參與探討，把握“家校社協(xié)同育人機(jī)制”的深刻內(nèi)涵，為廣大學(xué)校管理者、教育一線工作者提供理性思考與實(shí)踐策略。

０１在新時(shí)代下，家校社協(xié)同育人體現(xiàn)在哪些方面？

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)）：

所謂“家校社協(xié)同”，意即：家與校要“同”，社與校要“協(xié)”。

首先，在家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、文化層次、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的情況下，怎樣做到家庭教育與學(xué)校教育“相同”一致？需要家校之間多溝通、多對(duì)接，成立家委會(huì)、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家長(zhǎng)開放日等等，都是促進(jìn)家校共育的好措施。

其次，學(xué)校地處社區(qū)之中，就不應(yīng)該是“象牙塔”關(guān)起門來辦學(xué)。學(xué)校需要社會(huì)如何“協(xié)同”配合學(xué)校教育、如何充分利用社會(huì)資源讓孩子們?cè)谏鐣?huì)大課堂學(xué)以致用等等，都需要學(xué)校與社區(qū)、街道、相關(guān)單位廣泛溝通協(xié)調(diào)，不然，社區(qū)永遠(yuǎn)在那里，資源永遠(yuǎn)在那里，卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）：

主題共探，思路更明晰：針對(duì)學(xué)生的普遍性問題，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)可以共同探究，協(xié)同商議解決的辦法，這有利于調(diào)動(dòng)家校社協(xié)同育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。機(jī)制共建，體系更規(guī)范：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)支撐，同時(shí)營(yíng)造健康良好的家校社協(xié)同育人氛圍。過程共管，運(yùn)行更順暢：學(xué)校是主導(dǎo)力量，家長(zhǎng)是責(zé)任主體，社會(huì)是服務(wù)保障。效果共評(píng)，反饋更多元：學(xué)生對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行測(cè)評(píng)反饋，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教。成果共享，效能更優(yōu)化：家校社協(xié)同育人的成果凝練、共享和輻射，讓育人效能更加優(yōu)化。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

家校社共育“共”為首、“育”為要。一是樹立現(xiàn)代化協(xié)同育人的新理念，用新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，以愛國(guó)愛黨愛社會(huì)主義教育為根本，強(qiáng)化理想信念教育，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的新格局。二是重塑現(xiàn)代化協(xié)同育人的新體系，形成學(xué)校主導(dǎo)、家長(zhǎng)主責(zé)、社會(huì)支持的“三位一體”教育共同體，形成共同的育人目標(biāo)。三是增添現(xiàn)代化協(xié)同育人的新動(dòng)能，創(chuàng)新家庭教育課程體系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等協(xié)同育人陣地橋梁紐帶的作用，建立底線思維，消除學(xué)校不科學(xué)的辦學(xué)行為、教師不科學(xué)的教育行為、家庭不科學(xué)的養(yǎng)育行為，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

02 一個(gè)機(jī)制的完整落實(shí)必然存在諸多困難，從現(xiàn)實(shí)層面看，建立健全的家校社協(xié)同育人機(jī)制會(huì)面對(duì)哪些方面的建設(shè)難題？學(xué)校需要如何發(fā)力？

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長(zhǎng)）：

長(zhǎng)期以來學(xué)校教育“一軌獨(dú)大”，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致家校社功能和價(jià)值錯(cuò)位，家庭教育和社會(huì)教育發(fā)展較弱；同時(shí)，因?qū)W校、家庭、社會(huì)三者職能各不相同，容易出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象：學(xué)校教育大包大攬、家庭教育缺乏經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)教育組織混亂等，不能持續(xù)地、系統(tǒng)地形成合力。

學(xué)校作為育人主陣地，首先要改變“唯分?jǐn)?shù)論”現(xiàn)象，在家校社協(xié)同育人的實(shí)踐中賦予德育、體育、美育、勞動(dòng)教育與智育同等重要的地位。其次，要平衡三者主體，明確各方的責(zé)任邊界，合作時(shí)“去權(quán)威化”，相互尊重，互信互賴，協(xié)商對(duì)話，相互支持。最后，要始終以實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的目標(biāo)和任務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目為主導(dǎo)，政府統(tǒng)籌，家、校、社平等參與，各揚(yáng)其長(zhǎng)。

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)）：

一是家庭教育的錯(cuò)位，總認(rèn)為孩子還小，殊不知惡習(xí)難改，貽誤終身，錯(cuò)誤認(rèn)為只要孩子成績(jī)好，能考好大學(xué)，其他都是枉費(fèi)時(shí)間。二是社會(huì)教育的缺位，許多成年人眼睜睜看著孩子不文明言行縱容無視，有的社區(qū)工作者抱著“多一事不如少一事”的心理，以本職工作忙、未成年人活動(dòng)不可控等借口，不愿意開展或承擔(dān)協(xié)同教育活動(dòng)。三是學(xué)校教育的缺失，一套思想品德試卷可能人人得滿分，但許多“優(yōu)秀”孩子出了校門的表現(xiàn)卻不及格，上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的考核評(píng)估，往往也是以教學(xué)質(zhì)量論英雄。

學(xué)校作為育人主陣地，務(wù)必引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)達(dá)成共識(shí)，在評(píng)價(jià)機(jī)制的“指揮棒”上發(fā)力，將課堂教學(xué)與德育活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素養(yǎng)視為車之兩輪、鳥之兩翼，不可偏廢。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

一是信任困境，家校社之間尚未完全形成育人共識(shí)，部分家庭短視化、功利化傾向突出，導(dǎo)致三方“貌合神離”，難以真正做到“同向同行”。二是溝通困境，現(xiàn)代中小學(xué)生原生家庭文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、教育認(rèn)知等情況參差不齊，家校社之間溝通渠道越發(fā)復(fù)雜。三是合作困境，家校社之間職責(zé)定位不夠清晰，學(xué)校教育“越位”，家庭教育“缺位”，社會(huì)教育“空位”，難以協(xié)調(diào)。因此，需要建構(gòu)起家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育互動(dòng)關(guān)系，從而形成家庭啟蒙教育、學(xué)校奠基教育和社會(huì)拓展教育方向相同、要求一致、力量相聚、協(xié)同影響的教育合力。

03要實(shí)現(xiàn)良好的家校社協(xié)同育人合力，學(xué)校、家庭、社會(huì)分別應(yīng)該扮演怎樣的角色？三者在育人過程中，如何增強(qiáng)向心力與凝聚力？

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)）：

如果把家校社協(xié)同育人比作“同心圓”的話，我認(rèn)為家庭教育應(yīng)該是“圓心”，社會(huì)育人是“半徑”，學(xué)校教育是“順時(shí)針引擎”。三方協(xié)同著力的對(duì)象是孩子，父母是孩子的第一任老師，社會(huì)是孩子熏陶的環(huán)境，學(xué)校是孩子啟蒙的圣地。家庭必須要有定力、有恒心，不能護(hù)短，不能嬌慣；小區(qū)、社區(qū)、街道、城市是孩子不同的社會(huì)“半徑”，半徑大小決定圓的面積，孩子在廣闊的社會(huì)環(huán)境中不經(jīng)意的表現(xiàn)，檢驗(yàn)著學(xué)校和家庭教育的成效；學(xué)校教育則應(yīng)專司其職，順勢(shì)而為，一以貫之，周而復(fù)始。

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長(zhǎng)）：

學(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，要履行教育教學(xué)職責(zé)，充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)與家庭的日常溝通與交流，做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，要充分挖掘、整合校外育人資源，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供更好的支持。

家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，一方面，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和專業(yè)性，樹立科學(xué)的家庭教育觀念，另一方面，家長(zhǎng)要將家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育融合起來，積極參加學(xué)校組織的家校聯(lián)系活動(dòng)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)走向社會(huì)、融入社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐大課堂中加強(qiáng)鍛煉、提升素養(yǎng)。

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，首先要讓社會(huì)資源開放共享，推進(jìn)文化、體育、科技等各類社會(huì)資源向青少年開放。其次，要健全社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、公益普惠的社會(huì)教育體系，同時(shí)進(jìn)一步凈化社會(huì)育人環(huán)境。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）：

增強(qiáng)向心力和凝聚力，關(guān)鍵是要落實(shí)到每個(gè)人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。拿廣泛關(guān)注的學(xué)生手機(jī)管理這一難點(diǎn)問題展開，學(xué)校方面可以結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)使用學(xué)生手機(jī)“彈性管理評(píng)價(jià)表”，可分為“在校”與“在家”兩項(xiàng)，然后定期組織教師對(duì)此表的實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生在家的手機(jī)使用情況進(jìn)行反饋，學(xué)校適時(shí)組織與學(xué)生訪談，讓學(xué)生發(fā)表和暢談對(duì)手機(jī)彈性管理評(píng)價(jià)表的個(gè)人意見和建議，通過匯集多方評(píng)價(jià)意見后，最終形成家校社共同認(rèn)可和可推廣使用的學(xué)生手機(jī)彈性管理評(píng)價(jià)表。

04當(dāng)前在構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)際行動(dòng)中，貴校取得了怎樣的成效？有哪些值得學(xué)習(xí)的科學(xué)方法？

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長(zhǎng)）：

一是建立協(xié)同制度。每年依需召開一次或多次年級(jí)、校級(jí)家委會(huì)大會(huì)，開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)定家長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)主題，一年級(jí)新生家長(zhǎng)設(shè)定“幼小銜接課堂”，三、四年級(jí)家長(zhǎng)設(shè)定“親子溝通策略”，五、六年級(jí)家長(zhǎng)設(shè)定“讀懂青春期親子溝通”等。

二是完善分工合作。發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，及時(shí)向家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況等。強(qiáng)化家庭第一課堂作用，開放家庭教育智慧書吧，積極組織家庭教育指導(dǎo)課堂和家?；?dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)和方法。做好社會(huì)資源連接紐帶作用，主動(dòng)加強(qiáng)同社會(huì)單位的聯(lián)系，如民兵訓(xùn)練基地、氣象站等，有針對(duì)性、常態(tài)化開展勞動(dòng)教育、實(shí)踐教學(xué)等。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

一是學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)，落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日等制度，建立健全家校社協(xié)同育人制度。二是形成定期召開家長(zhǎng)會(huì)制度，開展家長(zhǎng)思政教育、科學(xué)養(yǎng)育方法、心理健康輔導(dǎo)等課程建設(shè)。三是制定定期家訪與家長(zhǎng)溝通交流制度，及時(shí)溝通孩子在校在家表現(xiàn)。四是創(chuàng)建學(xué)生全面評(píng)價(jià)檔案制度，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生的各項(xiàng)成果記入檔案，幫助孩子收錄成長(zhǎng)、增強(qiáng)信心。五是形成與社會(huì)其他單位合作、共同實(shí)施的教育制度。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）：

“每天晚飯后，我們一家人都會(huì)圍坐在桌邊，傾聽孩子分享在校一天的感受。”這是我們學(xué)校已經(jīng)施行兩年多的協(xié)同育人新要求，也被稱為“校長(zhǎng)特別作業(yè)”，鼓勵(lì)每位家長(zhǎng)每天用至少10分鐘時(shí)間，耐心傾聽孩子的心聲。短短10分鐘，在家長(zhǎng)和孩子之間架起了溝通和親情的橋梁，也讓孩子獲得了支持和能量。為保證“傾聽行動(dòng)”的全面落實(shí)，我們健全了“黨支部—校行政—班主任—任課教師”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，搭建含心理教師、班主任、班級(jí)心理委員、心理指導(dǎo)專家的服務(wù)隊(duì)伍，進(jìn)一步提升學(xué)?！靶挠鳖A(yù)防干預(yù)能力。

編輯手記

家校社協(xié)同育人是現(xiàn)代化協(xié)同育人的重要內(nèi)容，只有理清學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育中各自扮演的角色，明確責(zé)任邊界，強(qiáng)化育人向心力、凝聚力，才能實(shí)現(xiàn)最佳的育人效果。當(dāng)前，建立健全的家校社協(xié)同育人機(jī)制雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但整體趨勢(shì)向好，我們相信在學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力下，必然能營(yíng)造良好的協(xié)同育人氛圍。