高慧

幼兒園教師是兒童孩子成長(zhǎng)過程中重要的引導(dǎo)者。幼兒園教師不僅需要傳授基本的知識(shí)，更需要傾聽兒童，理解他們的需要和感受，為其提供支持和指導(dǎo)。幼兒園教師的傾聽能力對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。本文將探討幼兒園教師傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)的邏輯基礎(chǔ)和具體路徑。

一、幼兒園教師有效傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)的邏輯基礎(chǔ)

（一）了解兒童的需要和感受：教師傾聽兒童伴成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)

幼兒園教師需要傾聽兒童，了解他們的需要和感受，這樣才能更好地為兒童提供支持和指導(dǎo)。首先，幼兒園教師需要了解兒童的需求，包括生理需求和心理需求。例如，兒童需要充足的睡眠、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)，這些都是生理需求；兒童也需要愛、關(guān)注、認(rèn)可和安全感，這些是心理需求。當(dāng)教師了解兒童的需求時(shí)，可以提供相應(yīng)的支持和照顧，幫助兒童保持健康和積極的情緒狀態(tài)。其次，幼兒園教師需要了解兒童的感受，包括他們的情緒和情感。兒童的情緒和情感會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和交往產(chǎn)生影響，因此了解兒童的感受可以幫助教師更好地引導(dǎo)他們的情緒和情感，促進(jìn)他們的積極情緒和社交能力的發(fā)展。

（二）建立良好的師幼關(guān)系：教師傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

首先，良好的師幼關(guān)系是兒童心理健康的基礎(chǔ)。幼兒園是兒童第一次離開家庭獨(dú)立生活的場(chǎng)所，兒童對(duì)于幼兒園教師的情感依賴非常強(qiáng)，師幼關(guān)系的穩(wěn)定性和親密度影響著兒童的心理健康。如果幼兒園教師能夠與兒童建立良好的關(guān)系，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，孩子會(huì)感到安全、舒適、受到尊重和接納，有助于促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。其次，良好的師幼關(guān)系是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。良好的師幼關(guān)系可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。如果幼兒園教師能夠與兒童建立良好的關(guān)系，建立起互相信任和尊重的關(guān)系，兒童會(huì)更加愿意參與到學(xué)習(xí)中來，更好地接受教育。最后，師幼關(guān)系是兒童社交能力的基礎(chǔ)。幼兒園是兒童社交的重要場(chǎng)所，幼兒園教師需要為幼兒提供一個(gè)良好的社交環(huán)境，幫助幼兒積極地參與到社交活動(dòng)中，鍛煉幼兒的社交能力。

（三）幫助兒童解決問題：教師傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)的著力點(diǎn)

幼兒園教師需要傾聽兒童，幫助他們解決問題，這樣可以幫助兒童發(fā)展解決問題的能力，并且在學(xué)習(xí)和生活中更獨(dú)立和自信。首先，兒童在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題可能會(huì)讓他們感到沮喪和無助。如果教師能夠幫助他們解決問題，兒童會(huì)感到受到支持和鼓勵(lì)，從而更有信心面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。其次，幫助兒童解決問題可以幫助他們發(fā)展解決問題的能力。兒童需要學(xué)會(huì)分析問題、制訂解決方案并采取行動(dòng)。如果教師能夠幫助兒童學(xué)會(huì)這些技能，他們就能更好地解決問題，不僅在幼兒園，而且在日后的生活中也會(huì)受益。最后，幫助兒童解決問題還可以促進(jìn)他們的自信心和獨(dú)立性。當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)自己能夠解決問題時(shí)，他們會(huì)感到非常驕傲和自信。這種自信心將幫助兒童在以后的生活中更加自主和獨(dú)立。

二、幼兒園教師傾聽兒童，相伴成長(zhǎng)的具體策略

（一）給予充分的關(guān)注，了解兒童的身心發(fā)展變化

幼兒園教師需要給予充分的關(guān)注，關(guān)注兒童的每一個(gè)細(xì)節(jié)。只有通過這樣的關(guān)注，幼兒園教師才能真正了解兒童的需要和感受。首先，幼兒園教師要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，尤其是小班兒童，他們已經(jīng)懂得喜、怒、哀、樂等基本情感，但語言表達(dá)能力還相對(duì)較弱，教師要多留意其情感變化，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的溝通。其次，幼兒園教師要對(duì)兒童有充分的耐心，當(dāng)兒童和你講話時(shí)，要保持專注，不要分心，讓他們感受到來自教師的關(guān)心，體會(huì)到溫情，更好地從家庭教育的場(chǎng)域過渡到幼兒園中來。最后，教師要善于和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)獲知兒童身心發(fā)展的最新變化，以便及時(shí)調(diào)整陪伴方式。

（二）給予積極的反饋，創(chuàng)設(shè)舒適安全的溝通氛圍

良好的溝通氛圍可以幫助教師更好地了解孩子們的需求和感受，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。首先，教師通過和兒童的溝通，及時(shí)反饋，能夠讓兒童獲得安全感，有助于教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃和教育方案，幫助兒童更好地成長(zhǎng)。其次，教師可以通過簡(jiǎn)單的語言和表情回應(yīng)，了解他們的情感需求，實(shí)現(xiàn)共情，在次過程中增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力。最后，幼兒園教師需要給予兒童積極的肯定和贊揚(yáng)。只有通過肯定和贊揚(yáng)，兒童才能更加自信和積極地成長(zhǎng)，構(gòu)建出更加安全的學(xué)校環(huán)境。

（三）給予正向的引導(dǎo)，為兒童發(fā)展奠定良好的品格

幼兒園兒童正處在自我意識(shí)的發(fā)展階段，開始認(rèn)識(shí)自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且能夠逐漸區(qū)分自己和他人。教師的一言一行深刻影響兒童的發(fā)展，教師要給予兒童正向的引導(dǎo)，從而為其發(fā)展奠定良好的品格。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)和肯定，從而幫助他們認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的、 什么是好的，強(qiáng)化正確的行為，以此幫助兒童養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。其次，教師要贊賞兒童的努力和付出，不僅關(guān)注結(jié)果而且要關(guān)注過程，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。最后，幼兒的認(rèn)知能力不斷提升，教師要引導(dǎo)讓兒童在社交活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，從而幫助自己形成良好的品格。幼兒開始與同伴進(jìn)行互動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)合作、分享和體諒，但還需要教師的引導(dǎo)，良好的榜樣示范對(duì)于其他兒童形成良好的品格大有益處。