鄭榮杰

摘要：游戲教學法比較契合低年級學生身心發(fā)展訴求及認知規(guī)律，因為學生大多數(shù)都比較活潑好動，喜歡玩，也與“雙減”要求及教育目標較為相符，所以基于“雙減”背景下的低年級數(shù)學游戲教學研究具有重要的價值，而本文就此展開了實踐探索。

關鍵詞：“雙減”背景? 低年級數(shù)學? 游戲教學

數(shù)學知識具有較強的嚴謹性、邏輯性與抽象性，而低年級學生剛剛系統(tǒng)接觸數(shù)學，知識接受能力有限、理解能力也明顯不足，這促使其很難在原有教學模式下獲得知識，甚至還會導致學生對數(shù)學學習的興趣不高，無法真正落實“雙減”政策教育新要求。可是，游戲教學則有所不同，其主張在數(shù)學課堂關注學生興趣、提升教學樂趣，以此來增強學生學習主動權及好奇心，這樣學生能夠在游戲中掌握知識、主動學習，實現(xiàn)寓教于樂、減負增效的教學目的。

一、借助游戲激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

“雙減”背景下小學數(shù)學教師要在數(shù)學知識講解的同時關注學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)，不斷增強學生數(shù)學學習自信心，以此來實現(xiàn)減負增效。所以低年級數(shù)學教學活動在開展時，教師可以借助游戲來激發(fā)學生學習興趣，畢竟游戲集樂趣與探索為一體，將其應用于低年級數(shù)學課堂，能夠吸引學生注意力，促進學生學習，也能有效點燃學生探索意識及思維，從而真正提升低年級數(shù)學教學效果。[1]以“數(shù)一數(shù)”為例，教師在教學課堂上就可以直接為學生準備好一堆硬幣，然后讓學生分組數(shù)一數(shù)其個數(shù)，通過分組比賽的形式來引導學生參與到數(shù)一數(shù)的實操中，這樣學生自然能夠?qū)π抡n知識產(chǎn)生學習興趣，同時還有助于學生對數(shù)學知識的理解與應用，從而優(yōu)化低年級數(shù)學教學。

二、借助游戲培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

“雙減”政策不僅要減少學生學習負擔，還需要教師提升教學效率及質(zhì)量，而素質(zhì)教育環(huán)境下的低年級數(shù)學教學不局限于教材知識講解，還要求教師關注學生數(shù)學思維、學科素養(yǎng)培育。為此，基于“雙減”背景下的低年級數(shù)學游戲教學活動在推進時，教師還可以充分利用一些數(shù)學游戲來激活學生思維，讓學生在游戲思考中掌握基礎知識、發(fā)展數(shù)學思維，這樣可以真正提升數(shù)學教學效果，有效落實“雙減”政策。例如，對于低年級學生而言“運算能力”是其必不可少的能力，教師在教學課堂上就可以為學生設計一些游戲活動來引發(fā)學生計算與思考。以“加法與減法”為例，教師可以為學生提前準備加法與減法計算卡片，然后設計搶答游戲來活躍課堂、啟迪學生思維，這樣自然能夠提升低年級數(shù)學教學效果。[2]

三、借助探索游戲引發(fā)學生深度學習

“雙減”背景下的小學數(shù)學教學并非只是流于表面的知識講解，教師在為低年級學生設計數(shù)學游戲時，還可以圍繞著數(shù)學教學內(nèi)容來為學生設計一些探索性的數(shù)學游戲，借此來引發(fā)學生深度學習，這樣才能有效發(fā)揮出游戲教學法在低年級數(shù)學教學中的應用效果。教師在低年級數(shù)學游戲教學課堂上，可以圍繞著“雙減”政策要求以及數(shù)學教學內(nèi)容來為學生設計出具有一定探索性的游戲，讓學生在游戲探索中感受數(shù)學知識發(fā)展及演變過程，這樣才能有效促進學生最近發(fā)展區(qū)得以發(fā)展。以“數(shù)據(jù)收集整理”為例，教師在教學課堂上就可以為學生設計一個“投骰子”的游戲，在課堂上讓學生來兩兩為一組，然后在規(guī)定時間內(nèi)讓學生完成一定次數(shù)的投骰子，同時要求學生將得到的數(shù)字填入到表格之中，之后再組內(nèi)對比哪一組能夠在最短的時間內(nèi)6出現(xiàn)的次數(shù)最多，這樣學生就能在游戲中統(tǒng)計結(jié)果，這一整個過程是學生知識獲得的過程，也是促進學生在游戲中掌握知識的重要方式。

四、借助游戲教學提高學生解決問題的能力

基于“雙減”背景下的低年級數(shù)學游戲教學活動在推進時，除了上述幾點之外，還可以借助游戲教學來不斷提高學生解決數(shù)學問題的能力，這是促進學生學以致用、確保學生將所學知識能夠應用于實際生活的重要方式。[3]素質(zhì)教育背景之下，學生數(shù)學應用能力提升本是低年級數(shù)學教學的重要目標，所以“雙減”背景下的低年級數(shù)學教學在推進時，教師可以充分利用游戲來引導學生進行問題分析及思考，借此來為學生提供解決問題的平臺，這樣學生整個游戲體驗才會越發(fā)的深刻，深化學生知識理解的同時發(fā)展學生解決問題的能力。以“乘法口訣和口訣求商”為例，教師在教學完成之后可以聯(lián)系實際生活中的購物現(xiàn)象來為學生設計一個使用乘法口訣計算的游戲，看看哪一位學生能夠迅速且準確地計算出購物需要花費的費用，這是確保游戲教學法價值發(fā)揮的重要舉措，也是落實“雙減”政策的有效方式。

綜上所述，“雙減”政策提出的目的就是減負增效，而對于低年級學生而言，要想真正在數(shù)學教學期間落實“雙減”政策，可以利用游戲教學法來優(yōu)化教學，這能有效提升教學趣味性及互動性，促進學生自主學習，這樣才能提升低年級數(shù)學教學效果，真正做好基礎教育。

參考文獻：

[1]賴美玲.“雙減”背景下小學低年級數(shù)學游戲教學探究[J].教師，2022（11）：33-35.

[2]楊曉燕.“雙減”背景下數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].數(shù)學學習與研究，2022（20）：98-100.

[3]曾娟.雙減背景下游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J].世紀之星—初中版，2021（23）：0009-0010.