培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的對(duì)策

【摘要】語言表達(dá)能力是幼兒學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容之一。本文提出培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略，包括創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒有話可說；培養(yǎng)幼兒在傾聽中獲取信息的能力，為幼兒的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒交流互動(dòng)；利用區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 幼兒語言表達(dá) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）22-0125-04

教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》之附屬文件《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的準(zhǔn)備內(nèi)容，其中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括好奇好問、學(xué)習(xí)興趣濃厚、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有一定的學(xué)習(xí)能力等，學(xué)習(xí)能力則主要包括閱讀、傾聽、語言表達(dá)、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知、觀察分析等能力。筆者認(rèn)為，知識(shí)、技能的傳授與幼兒的品德培養(yǎng)，都需要通過語言進(jìn)行，因此，語言表達(dá)能力對(duì)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力具有重要影響，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼小銜接的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒教育的全過程。在幼兒園，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的語言交際環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極勇敢地表達(dá)自己的想法，通過多種途徑為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在與人溝通、交流中豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境，讓幼兒有話可說，有話敢說

語言是在一定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的，幼兒的語言表達(dá)能力在很大程度上受周圍環(huán)境和自身心理因素的影響。輕松無壓力的語言環(huán)境，可以激發(fā)幼兒說話的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性和主動(dòng)性，因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、多說、會(huì)說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中有話可說、有話敢說。

（一）營造輕松的交流氛圍，與幼兒進(jìn)行平等交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人進(jìn)行交談，讓幼兒體會(huì)語言交流的樂趣。平等、寬松的語言交流氛圍，可以使幼兒放松身心，產(chǎn)生表達(dá)的興趣。在幼兒園一日生活中，教師可以選擇適宜的時(shí)間與場(chǎng)合，有意識(shí)地與幼兒進(jìn)行短暫的交流，比如利用早晨入園時(shí)間，與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。教師可以拋出話題“今天你穿的衣服真漂亮，是誰給你買的呀？”“你周末去哪里玩？”，引導(dǎo)幼兒參與到談話中，說出自己的想法。教師還可以利用餐后活動(dòng)時(shí)間，與幼兒進(jìn)行交談，如詢問幼兒今天的飯菜好不好吃，與幼兒聊一聊某一道菜的食材、做法、味道等，再讓幼兒說一說自己認(rèn)識(shí)的食材。幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，都能說出自己喜歡的食物，知道不同的食物有不同的味道，表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈。雖然這是教師有目的地與幼兒進(jìn)行交談，但是幼兒會(huì)感受到是在與老師聊天。

幼兒的語言表達(dá)能力存在差異，因此，教師要尊重幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平，在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)選擇適宜的談話內(nèi)容、交流方式與場(chǎng)合，選擇幼兒感興趣的事物，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，體會(huì)與人交流的樂趣。幼兒開展戶外活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)觀察他們的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中遇到的困難，適時(shí)詢問幼兒：“你需要幫忙嗎？”如果得到幼兒的肯定回答，教師就可以適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，與幼兒共同交流、討論。這種師幼互動(dòng)與交流，可以幫助教師了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，增加與幼兒交流的機(jī)會(huì)，有利于幼兒勇敢地提出問題，學(xué)會(huì)與他人討論問題、合作解決問題。寬松自由的環(huán)境，不僅可以促進(jìn)教師與幼兒的交流互動(dòng)，而且可以使幼兒樂于在教師與同伴的面前進(jìn)行表達(dá)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境，給予幼兒積極回應(yīng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議教師尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自主的語言心理環(huán)境，為幼兒營造舒適溫馨的交流氛圍，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在與人交流的過程中感覺到自然順暢，體會(huì)到交流的樂趣。寬松自主的語言心理環(huán)境能夠激發(fā)幼兒交流的愿望，使幼兒在游戲活動(dòng)過程中喜歡交流、能夠交流。

教師與幼兒進(jìn)行溝通交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)以朋友的身份、平等的姿態(tài)對(duì)待幼兒，認(rèn)真傾聽幼兒表達(dá)的內(nèi)容，了解幼兒的真實(shí)想法，給予幼兒積極的回應(yīng)，不要輕易打斷幼兒的談話。有的幼兒會(huì)談?wù)撘恍┫∑婀殴帧⒚撾x現(xiàn)實(shí)的事物，對(duì)此，教師也要認(rèn)真傾聽，保護(hù)他們的好奇心和想象力，而不能隨意地嘲笑他們。在集體教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠充分地聽取每一個(gè)幼兒的想法，教師可以將全體幼兒分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)幼兒在小組里進(jìn)行交流，再聽取小組代表的想法。在以小組為單位的交流活動(dòng)中，小組代表可以輪流擔(dān)任，確保每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而提高幼兒的語言組織能力和語言表達(dá)能力。在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)真傾聽幼兒表達(dá)的內(nèi)容，耐心細(xì)致地給予幼兒回應(yīng)，尊重幼兒的想法和表達(dá)，不要隨意中斷幼兒的談話?？傊?，幼兒的語言交流要以幼兒的內(nèi)心感受為主，讓幼兒在相對(duì)寬松的語言環(huán)境中培養(yǎng)交流的意愿，產(chǎn)生表達(dá)的興趣，提高語言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒在傾聽中獲取信息的能力，為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)

高質(zhì)量的傾聽能夠準(zhǔn)確、快速地收集對(duì)話信息，促進(jìn)表達(dá)與交流。幼兒期是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的語言發(fā)展十分迅速。幼兒主要是通過傾聽來獲取對(duì)語言的感知和理解，這也是語言逐步發(fā)展的行為表現(xiàn)，是幼兒獲取外界信息的重要前提，更是幼兒學(xué)習(xí)的一種良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，為幼兒語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，訓(xùn)練幼兒傾聽的能力

興趣是最好的老師，是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有當(dāng)交談的內(nèi)容富有趣味，幼兒才能夠集中注意力認(rèn)真傾聽。例如，大自然中美妙的聲音、日常有趣的小游戲、精彩的故事表演等，都能夠吸引幼兒的注意力。教師要善于抓住這些契機(jī)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的興趣。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)幼兒傾聽大自然中淅淅瀝瀝的雨聲、淙淙的流水聲、風(fēng)吹樹葉的沙沙聲等，引導(dǎo)幼兒模仿各種聲音，激發(fā)幼兒傾聽興趣，提高其對(duì)各種聲音的感知力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。聽故事是鍛煉幼兒傾聽能力的重要方式，教師選擇的故事要生動(dòng)、有趣，如《丑小鴨》《小紅帽》《海的女兒》等，每周或每天固定時(shí)間給幼兒講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提出若干簡(jiǎn)單的問題，在訓(xùn)練幼兒傾聽能力的同時(shí)，提高幼兒的表達(dá)能力。教師也可以請(qǐng)幼兒嘗試復(fù)述故事，通過復(fù)述故事，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。

（二）在言傳身教中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

幼兒喜歡模仿自己感興趣的人、事、物，學(xué)習(xí)語言同樣是從傾聽和模仿開始的。因此，教師要注意自己的一言一行，平時(shí)認(rèn)真傾聽幼兒的訴求，耐心解答幼兒的提問。教師在向幼兒提出問題時(shí)，要耐心地等待和傾聽幼兒的回答，這樣做可以讓幼兒受到潛移默化的影響，有意識(shí)地模仿老師認(rèn)真傾聽他人說話的樣子，形成良好的傾聽習(xí)慣。對(duì)于幼兒的回答，教師要認(rèn)真傾聽；在與幼兒進(jìn)行交談時(shí)，教師要盡可能地做到語言生動(dòng)、表情豐富、語速緩慢，使幼兒能夠聽清楚老師的發(fā)音，方便幼兒模仿。此外，教師可以通過眼神、手勢(shì)、肢體語言等向幼兒傳遞內(nèi)心的想法，讓幼兒感受到老師在認(rèn)真傾聽，同時(shí)要教給幼兒傾聽的禮儀，如看著說話人的眼睛、他人在說話時(shí)不隨便插嘴、耐心聽人把話說完等，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語言交流

生活是語言的源泉。如果沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。多彩的生活和豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒有話可說、有話要說的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒提供自由說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自由地交談，培養(yǎng)語言交際習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。

（一）在觀察和參觀活動(dòng)中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力

觀察和參觀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要方式，可以讓幼兒更好地了解自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增長見識(shí)，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。有的幼兒園每個(gè)學(xué)期都安排觀察和參觀活動(dòng)，如觀察大自然、參觀小學(xué)、參觀銀行、參觀超市等。幼兒通過觀察自然界中的事物，感知大自然的規(guī)律，表達(dá)自己的想法；通過參觀小學(xué)、參觀超市、參觀銀行，走進(jìn)社會(huì)，接觸不同職業(yè)的人，與不同職業(yè)的勞動(dòng)者進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，教師要給予幼兒指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在真實(shí)的活動(dòng)情景中直觀地表達(dá)自己的想法，在交流與分享的過程中表達(dá)自己的體會(huì)，通過想象和聯(lián)想豐富語言內(nèi)容，理解語言的實(shí)際意義，鍛煉語言表達(dá)能力。

例如，在“參觀小學(xué)”幼小銜接活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“我要上的小學(xué)”“采訪小學(xué)生”“參觀小學(xué)”等系列活動(dòng)，為幼兒開口表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。首先，教師在班級(jí)開展“我要上的小學(xué)”調(diào)查活動(dòng)，要求幼兒與父母共同了解小學(xué)的情況，知道自己即將就讀哪一所小學(xué)，通過實(shí)地踩點(diǎn)的方式，明確從家里到小學(xué)的路線，嘗試設(shè)計(jì)從家里到小學(xué)的路線圖。幼兒完成這些任務(wù)后，教師請(qǐng)幼兒說一說自己就讀哪一所小學(xué)、從家里到小學(xué)有多遠(yuǎn)的距離，與同伴分享自己畫的路線圖。其次，教師給幼兒布置“采訪小學(xué)生”的任務(wù)，要求幼兒采訪小學(xué)生哥哥姐姐，了解小學(xué)生的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)生活，整理采訪內(nèi)容后與老師、同伴進(jìn)行分享。最后，教師開展“參觀小學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒參觀小學(xué)，與小學(xué)生哥哥姐姐們進(jìn)行面對(duì)面的交流。這種開放式的交往活動(dòng)對(duì)提高幼兒的語言表達(dá)能力具有積極的促進(jìn)作用。

（二）在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時(shí)期，也是口頭語言發(fā)展的重要時(shí)期。教師要善于運(yùn)用主題教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營造輕松愉悅的交流氛圍，提供表達(dá)的平臺(tái)，讓幼兒想說、敢說、愛說，提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如春季學(xué)期開學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)“奇妙的種子”主題探究活動(dòng)，與幼兒共同探究種子的生長過程。在“奇妙的種子”主題探究活動(dòng)開始前，教師指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子收集植物的種子、認(rèn)識(shí)植物種子的名稱、了解植物種子的生長季節(jié)和生長周期，為主題探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在主題探究活動(dòng)過程中，教師要改變單一的活動(dòng)形式，以小組合作的方式，指導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論、動(dòng)手操作、觀察記錄，鼓勵(lì)幼兒提出問題和解決問題。把植物種子裝進(jìn)花盆后，幼兒每天觀察種子的生長情況，討論種子為什么不發(fā)芽、種子發(fā)芽會(huì)是什么樣子、種子長大后會(huì)變成什么樣子等話題。在這個(gè)過程中，幼兒每天和爸爸媽媽講述“種子寶寶”的故事，與同伴分享種植趣事，與朋友交流種子發(fā)芽和生長的過程，他們的思維和語言表達(dá)都得到了發(fā)展。幼兒園主題活動(dòng)讓幼兒有了共同的活動(dòng)任務(wù)和話題，幼兒需要互相合作，共同完成任務(wù)，同時(shí)也要進(jìn)行交流、討論，這無形中培養(yǎng)了傾聽的習(xí)慣，提高了表達(dá)能力。

（三）在游戲活動(dòng)中提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒普遍喜歡玩游戲。教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的游戲，讓幼兒在游戲過程中增進(jìn)交流，提高語言表達(dá)能力。例如，教師可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演不同的角色，幼兒根據(jù)自己扮演的角色，思考這個(gè)角色會(huì)說些什么、怎么說，在與他人的交往中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交往語言，提高語言表達(dá)能力。一般而言，幼兒對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情印象深刻，有傾訴的欲望。因此，游戲結(jié)束后，教師要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)游戲感受，分享游戲心得。比如，教師可以開展游戲分享會(huì)，首先通過以下問題“你今天在哪里玩游戲”“你和誰一起玩游戲”“你認(rèn)為游戲過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)最有趣”“你在游戲中遇到困難了嗎”，喚醒幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合游戲過程回答問題，講述游戲過程，激發(fā)幼兒自主表達(dá)的欲望，讓幼兒有話可說、有話想說。最后，教師請(qǐng)幼兒說一說后續(xù)開展游戲的計(jì)劃，預(yù)計(jì)在游戲過程中可能會(huì)遇到的問題，可以采取哪些方法解決?！毒V要》指出，語言能力是在運(yùn)用語言的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并且能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。游戲活動(dòng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，是發(fā)展幼兒語言能力的途徑之一。

四、利用區(qū)域活動(dòng)，豐富幼兒語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

幼兒的語言表達(dá)能力是在與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中思維活躍，身心處于放松狀態(tài)，可以放心大膽地進(jìn)行表達(dá)。因此，區(qū)域活動(dòng)可以為幼兒提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的交往交流，培養(yǎng)幼兒溝通合作的能力，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和表達(dá)潛能，豐富幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

（一）利用圖書角開展閱讀分享活動(dòng)

圖書角是閱讀的地方。幼兒在圖書角可以接觸到大量的繪本、書籍，掌握字、詞、句，體會(huì)到豐富的情感，積累知識(shí)，開闊視野，促進(jìn)智力發(fā)展，提高表現(xiàn)力、理解力和語言表達(dá)能力。教師可以在教室里放置若干書架，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，擺放內(nèi)容豐富、有趣的幼兒讀物，要求幼兒在圖書角必須保持安靜、愛護(hù)圖書。幼兒在閱讀繪本、圖書的過程中，會(huì)與同伴、老師進(jìn)行交流、討論，無形中鍛煉了口語表達(dá)能力。教師可以結(jié)合幼兒的閱讀情況，在班級(jí)開展講故事活動(dòng)，比如講一講自己印象最深刻的故事、結(jié)合繪本續(xù)編故事、與同伴共同編演故事。幼兒講完故事后，教師要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)幼兒跟同伴分享自己喜歡的故事，這有利于幼兒語言表達(dá)能力的提升。

（二）利用角色區(qū)豐富幼兒語言素材

角色區(qū)是幼兒開展角色游戲的主要場(chǎng)所，幼兒可以在各種模擬情境中，按照自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知和理解，扮演各種各樣的角色，詮釋各種行為。角色區(qū)為幼兒提供了一個(gè)與人交流、與人相處、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，主要培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)和社會(huì)交往能力。通過角色游戲，幼兒的認(rèn)知能力、語言能力、社會(huì)性都能夠得到發(fā)展。

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸的勞動(dòng)是家務(wù)。教師可以利用角色區(qū)的“娃娃家”開展角色游戲，讓幼兒在熟悉的情境中與同伴進(jìn)行交往、互動(dòng)，掌握必要的語言技能。在開展游戲前，幼兒要充分了解游戲的玩法，與同伴共同制訂游戲規(guī)則，達(dá)成共識(shí)后再開展游戲。教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)“娃娃家”角色的需要，說一說自己要做哪些事情、需要哪些工具和材料，讓幼兒通過話語推動(dòng)游戲的開展。在游戲中，教師可以到“娃娃家”做客，引導(dǎo)幼兒使用“您好”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶”等禮貌用語?！巴尥藜摇逼渌蓡T可以向客人介紹家里的情況，比如家里一共有幾口人、爸爸做什么工作、媽媽正在干什么等。教師要抓住機(jī)會(huì)教給幼兒禮貌詞匯，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)。

角色區(qū)除了“娃娃家”，還有“超市”“醫(yī)院”“銀行”“郵局”等。在開展區(qū)角游戲時(shí)，教師要確定游戲場(chǎng)地、選擇游戲材料、分配游戲角色，有時(shí)還需要幼兒陳述自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的意見和建議，扮演不同的角色。在這個(gè)過程中，幼兒與不同的人、事、物打交道，如借玩具、給娃娃過生日、購買物品、咨詢商品價(jià)格、看病等，這些都要通過語言交流來完成，這也為幼兒提供了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒在交流交往中往往能夠調(diào)整和創(chuàng)造語言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。幼兒年齡相仿、認(rèn)知水平相近，教師要多鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流、討論，促進(jìn)語言能力的發(fā)展。比如教師可以委托幼兒傳話、辦事，鍛煉幼兒的傳話能力，還可以安排“每天與小伙伴說一句悄悄話”任務(wù)，讓幼兒體會(huì)說話的樂趣，樹立表達(dá)的自信。此外，教師要與家長達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)家長利用雙休日開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，即允許幼兒出去找好朋友玩，或者邀請(qǐng)小伙伴來家里做客，讓他們?cè)谟螒蚝屯嫠Ｖ邪l(fā)展語言，提高表達(dá)能力。

總之，幼兒的語言表達(dá)能力不是整齊劃一的，既有年齡差異，又有個(gè)體差異，教師只有了解和掌握幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，才能通過有效的策略促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：古翠玲（1973— ），廣西荔浦人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 歐孔群）