孫惠 經(jīng)姍姍 費翔

［摘 要］黨的二十大報告中提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育教學改革的重要組成部分和人才培養(yǎng)的重要路徑，也是本科教學審核評估和省屬高?？冃Э己说闹匾笜恕８叩仍盒e極開展、主動優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。本文以創(chuàng)業(yè)型大學背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索為主題，從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實踐入手，以南京工業(yè)大學雙創(chuàng)教育的實際情況為例，進行討論與闡釋，以期為國內(nèi)外其他創(chuàng)業(yè)型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設和改革提供思路和借鑒。

［關鍵詞］創(chuàng)業(yè)型大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙創(chuàng)育人

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

青年是人才力量的源頭活水、科技創(chuàng)新的生力軍，在深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中處于關鍵地位［1］。全面貫徹落實黨的二十大精神，亟須努力造就一大批拔尖創(chuàng)新人才，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐。創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是本科高校建設、新一輪本科教學工作審核評估和省屬高校績效考核的一項重要指標［2］。因此，在創(chuàng)業(yè)型大學建設背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為國家和社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等人才是一項極為重要的研究課題。

1 創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型大學（entrepreneurial university）概念最初由耶魯大學教育學專家伯頓·克拉克教授提出。面對高等教育大幅擴招和政府投入不足等困境，為求生存，許多西方大學不得不轉(zhuǎn)變高校運行思路，進行組織運轉(zhuǎn)模式上的革新。主動敞開校門，開拓收入來源，把目光投向工業(yè)界、企業(yè)界和市場。將學術權利讓渡給利益相關方，多手段謀求經(jīng)濟利益，實現(xiàn)市場價值。

創(chuàng)業(yè)型大學以創(chuàng)新為驅(qū)動，推動高等教育的轉(zhuǎn)型和升級，致力于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感。在創(chuàng)業(yè)型大學中，開設創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和商業(yè)策略等課程，通過創(chuàng)業(yè)指導、商業(yè)比賽等多種形式，逐步培養(yǎng)學生的實用技能和創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供展示自我的平臺和機會。創(chuàng)業(yè)型大學倡導合作交流，共同創(chuàng)造更加健康和有活力的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。同時，注重社會責任，鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊承擔社會責任，以技術和創(chuàng)新力量解決社會問題。創(chuàng)業(yè)型大學還通過社區(qū)服務、公益活動和科技創(chuàng)新等多種形式，積極參與社會公益事業(yè)。目前，全球許多國家的高等教育機構都在向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識在現(xiàn)代社會中的重要性和價值。創(chuàng)業(yè)型大學具有較強的科研能力和科研成果轉(zhuǎn)化力，校園內(nèi)學術氛圍和創(chuàng)業(yè)氛圍相融相交，更加注重學術實踐性和目標導向性，重視與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的融合互動，為地方政府出謀劃策，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行。新時代，創(chuàng)業(yè)型大學也應扎根中國大地，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子與中國元素相結(jié)合，在中華大地生根發(fā)芽，培養(yǎng)敢闖、會創(chuàng)、能創(chuàng)的人才，為創(chuàng)百年大業(yè)、創(chuàng)宏圖偉業(yè)而努力，創(chuàng)辦中國特色創(chuàng)業(yè)型大學。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)型大學教育的重要組成部分。大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的群體之一，高等院校是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沃土。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高等人才，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，為創(chuàng)新型國家建設服務并深化高等教育改革［3］。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)新思維和商業(yè)敏銳度的培養(yǎng)。學生需要具備靈活、創(chuàng)新的思維模式，從而不斷創(chuàng)造新事物，尋找新商業(yè)機會，探索未知領域，推動社會的進步與發(fā)展。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視實踐教育，為學生提供廣泛的實踐機會，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，要求學生具備團隊協(xié)作能力和領導力，帶領團隊完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，并協(xié)調(diào)各種資源，從而讓團隊更加高效地工作。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視創(chuàng)新思維、商業(yè)敏銳度、實踐教育和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷推動著創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)型和升級，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才做出了重要貢獻［4］。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育體系和創(chuàng)業(yè)型大學教育體系中的重要內(nèi)容之一，具有不可忽視的作用，具體包括以下幾個方面。

3.1 有助于促進高等教育的轉(zhuǎn)型和升級

隨著社會的進步和發(fā)展，高等教育的教學模式和內(nèi)容也需要不斷更新和升級。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育內(nèi)容的重要一環(huán)，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，同時也能夠提供創(chuàng)新思路和前瞻性的方向，可以促進高等教育向更好的方向發(fā)展。

3.2 有助于促進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。隨著新一輪產(chǎn)業(yè)革命的推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動中國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力［5］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供更為優(yōu)質(zhì)的人才支撐，增強創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的動能，助推我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推動高等教育轉(zhuǎn)型和升級的主要內(nèi)容之一，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，還能夠為經(jīng)濟發(fā)展提供有力支撐，促進產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新［6］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領導能力，幫助他們更好地推進科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。通過學習這些技能，學生可以在未來的職業(yè)生涯中為社會做出貢獻。

3.3 有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動力，也是推動社會進步和發(fā)展的重要力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生自由探索和實踐，并鼓勵他們從實踐中獲取經(jīng)驗。為學生提供實踐機會，讓學生參與組建團隊、籌集資金、制訂商業(yè)計劃等，解決創(chuàng)新領域的現(xiàn)實問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還注重引導學生思考和探索新的商業(yè)模式及商業(yè)機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。開設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的跨學科交叉課程，幫助學生開拓思路，在交叉學科的學習過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

4 南京工業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實探索

南京工業(yè)大學是以工為主的江蘇省屬地方高校，具有產(chǎn)學研合作、服務地方經(jīng)濟社會的辦學特色。2013年，南京工業(yè)大學獲批入選第一批“2011計劃”高校，并成立國家級協(xié)同創(chuàng)新中心；2018年，在校第四次黨代會上確立了“奮力建成國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學”的目標；2022年，在校第五次黨代會上進一步確立了“建設特色鮮明國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學”的目標。作為我國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，本校充分認識到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，歷年來高度重視雙創(chuàng)教育工作，以“五育并舉”為抓手，不斷夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打通科研鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈，構建“科產(chǎn)教”三螺旋融合的人才培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，走出了一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量全面發(fā)展的新路徑。

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

南京工業(yè)大學一直以來致力于打造具有工大特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，于2022年成功入選國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設單位。另外，我校還獲批省級現(xiàn)代重點產(chǎn)業(yè)學院，其中流程工業(yè)智能產(chǎn)業(yè)學院入選2022年省級重點產(chǎn)業(yè)學院建設點。學校擁有3個省級、1個國家級現(xiàn)代重點學院。除此之外，我校的教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目共成功申報了125項，新增了8個江蘇省本科類產(chǎn)業(yè)界教授名額。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究

南京工業(yè)大學一直以來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的教改課題申報、產(chǎn)學合作育人項目申報和人才培養(yǎng)研究與實踐項目等方面深耕不輟，錨定國內(nèi)一流國際知名創(chuàng)業(yè)型大學的建設目標，堅持走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“質(zhì)量革命”，引導教師潛心鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，主動承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革及教學改革評價等方面的教學研究任務，取得了一系列高質(zhì)量的研究成果。2016年以來，南京工業(yè)大學獲批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域省級教改課題29項，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育部“新工科”研究與實踐項目2項、教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目209項；獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域國家級教學成果二等獎1項、省級教學成果獎13項。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設方面，南京工業(yè)大學為提高雙創(chuàng)領域課程質(zhì)量和教育質(zhì)量，鼓勵教師將自己最新的科研創(chuàng)新成果和實踐經(jīng)驗積極引入所帶雙創(chuàng)課程，給學生提供前沿領域的授課體驗。開發(fā)開設通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程49門，學科基礎、專業(yè)教育等領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程220門。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域國家級一流本科課程5門（線下1門、虛擬仿真4門）、省級一流本科課程13門（線上1門、線下2門、社會實踐2門、虛擬仿真8門），校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程13門。學院還重點建設“BIM技術創(chuàng)新設計”“創(chuàng)新方法與實踐”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程，其中“BIM技術創(chuàng)新設計”入選江蘇省在線開放課程。目前，南京工業(yè)大學擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院在建校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程3門。

4.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設方面，南京工業(yè)大學致力于勉勵校內(nèi)青年教師主動進行教學課程改革，改進教學材料和課程。2016年以來，本校教師以雙創(chuàng)課程為依托，總共編寫了7部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材、58個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學案例，其中3部入選校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品教材，6部入選江蘇省重點教材立項建設項目。由本校經(jīng)濟與管理學教師主編的省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點立項建設教材——《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例集萃和實踐指南》，吸收了眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀案例，具有顯著的示范推廣效應，另外《危險化學品安全技術與管理》喜獲首屆全國教材建設獎二等獎。

4.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設方面，經(jīng)本校組織申報、省教育廳遴選推薦，有6位教師成功入選“全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫”，本校雙創(chuàng)導師建設工作取得了階段性成果。2016年以來，為提升本校及兄弟院校青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教學水平和能力，本校接連舉辦“南京工業(yè)大學教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力培訓會” “‘互聯(lián)網(wǎng)+大賽暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓會”“中關村創(chuàng)客大賽江蘇賽區(qū)賽暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓會”等15場培訓活動。除本校外，有20余所高校、1 000余位來自南京大學、東南大學、南京信息工程大學、南京審計大學、南京林業(yè)大學、南京中醫(yī)藥大學、南京鐵道職業(yè)技術學院等院校的青年教師參加培訓活動，效果頗佳。2021年，本校的8位江蘇省本科類產(chǎn)業(yè)教授，在校內(nèi)開展4次師資隊伍建設專題交流活動。雙創(chuàng)學院教師榮獲全國高校青年教師教學競賽三等獎、江蘇省教學創(chuàng)新大賽二等獎等獎項。

以上為南京工業(yè)大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的實踐探索，南京工業(yè)大學在雙創(chuàng)領域思路明確，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)業(yè)型大學的重要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)的全過程，在以工為主的專業(yè)優(yōu)勢背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)工學課程無縫銜接，交叉互融，形成新的課程體系。另外，南京工業(yè)大學堅持敢闖會創(chuàng)的競賽理念，以賽促學、以賽促創(chuàng)，鼓勵學生將理論付諸實踐，多措并舉推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目落地和轉(zhuǎn)化，在學科競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃方面成果頗豐。南京工業(yè)大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設和文化氛圍方面也具有示范性效應，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心創(chuàng)客夢工廠入選首批江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心。未來，本校將結(jié)合實際，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、師資人才庫的資源優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究、課程建設、教材建設、師資平臺建設等方面進一步研究探索、發(fā)揮作用，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強對在校師生的教育引導和指導幫扶，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性、時代性、實效性，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

參考文獻

［1］張譯之. 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——基于創(chuàng)業(yè)型大學崛起的視角［M］. 太原城市職業(yè)技術學院學報，2018（7）：138-139.

［2］劉洋. “雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀與對策探析［J］. 南寧職業(yè)技術學院學報，2017，22（1）：58-61.

［3］付八軍，宜勇. 地方本科院校建設創(chuàng)業(yè)型大學的學理審思［M］. 高等工程教育研究，2022（3）：134-138.

［4］黃佳豪，高琪梅. 我國創(chuàng)業(yè)型大學建設的現(xiàn)狀及路徑分析［J］. 阜陽師范大學學報（社會科學版），2022（6）：151-156.

［5］孫桂生，鄭麗. 應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)探索與實踐［M］. 教育教學論壇，2021（31）：52-55.

［6］降凌楠，范甜，薛婷. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的探索與研究——以天津工業(yè)大學為例［M］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（23）：53-54.

［項目名稱］江蘇省高等教育教改研究立項課題（2021JSJG207）與專項課題（2020JDKT025），以及江蘇高校“青藍工程”優(yōu)秀教學團隊資助項目的階段性研究成果。

［作者簡介］孫惠，女，安徽天長人，南京工業(yè)大學，助教，碩士，研究方向：高教管理、雙創(chuàng)教育、會計金融等。

經(jīng)姍姍，女，江蘇鹽城人，南京工業(yè)大學，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育、雙創(chuàng)教育。

費翔，男，江蘇湖州人，南京工業(yè)大學，助理研究員，碩士，研究方向：高等教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。