福建省南平市浦城縣第三中學(xué) 劉 陽

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力是高中生必備的語文能力。可是很多高中生不清楚如何優(yōu)化作文內(nèi)容、提升作文水平，此時(shí)就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該重視寫作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生解決寫作難題，加強(qiáng)寫作技巧的傳授，積極拓展高中生的寫作思維和寫作思路。調(diào)動(dòng)高中生寫作的積極性，傳授其寫作技巧和寫作方法，為其寫作能力和寫作信心的提升奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化寫作教學(xué)指導(dǎo)的意義

1.加強(qiáng)寫作練習(xí)，提升學(xué)生的描寫能力

作文水平的高低與描述事物的能力有著直接的聯(lián)系，教師在指導(dǎo)優(yōu)化寫作方法時(shí)，可以利用強(qiáng)化寫作練習(xí)過程推動(dòng)高中生描述能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提高。教師可以結(jié)合高中生寫作的薄弱之處，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以使他們順利完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，并推動(dòng)他們通過寫作練習(xí)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終使寫作教學(xué)更加高效。

2.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)的傳授，提升學(xué)生的寫作能力

在寫作教學(xué)中，寫作模板是非常重要的教學(xué)工具，寫作技巧則是學(xué)生寫作能力提升強(qiáng)有力的幫手。加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，能降低寫作難度，有效提升高中生的寫作能力。所以，高中生應(yīng)注重寫作技巧的學(xué)習(xí)，掌握和熟練運(yùn)用寫作方法和寫作技巧，不斷提高作文水平。為此，教師在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使高中生的寫作能力得以快速提升。

3.加強(qiáng)寫作教學(xué)研究力度，提升寫作教學(xué)的專業(yè)性

教師研究教學(xué)寫作教學(xué)方法，不但可以提升工作能力，在推動(dòng)寫作教學(xué)專業(yè)化的同時(shí)，豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展。教師對(duì)寫作方法的運(yùn)用，也是再次印證相應(yīng)教學(xué)理念的過程，能使寫作教學(xué)更加高效，還可以將有效的寫作教學(xué)方法大量篩選出來。

4.優(yōu)化寫作板塊，凸顯教學(xué)的文學(xué)性

在寫作教學(xué)中，教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用能進(jìn)一步優(yōu)化寫作板塊，彰顯語文學(xué)科的文學(xué)性，指引高中生從寫作中獲得大量的文學(xué)知識(shí)，挖掘其文學(xué)潛質(zhì)，讓其認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是單純誦讀文章，還要掌握寫作方法，進(jìn)而使學(xué)習(xí)生活更為豐富。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)的有效方法

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，積累寫作素材

若想讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，離不開日常學(xué)習(xí)過程中寫作素材的積累，積累寫作素材能使學(xué)生走出欠缺寫作靈感的窘境，有利于學(xué)生寫出內(nèi)容豐富多彩的文章。所以，在日常教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該多角度、全方位提高學(xué)生寫作素材的積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣。其中閱讀是高中生積累寫作素材的一個(gè)有效路徑，教師可以引導(dǎo)高中生在閱讀中養(yǎng)成記閱讀筆記的好習(xí)慣，將所閱讀文章中的好詞、好句、事例等素材記錄下來。同時(shí)，也可以將自己在閱讀中的不同想法、生活感悟、寫作靈感等記錄下來，逐步積累成寫作素材，進(jìn)而為后續(xù)豐富寫作內(nèi)容、提升作文水平奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)高一語文必修下冊(cè)《祝福》，教師可以組織高中生深入閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握其中的寫作手法。本文人物塑造的方法運(yùn)用得極其巧妙，通過語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫等將人物刻畫得生動(dòng)形象。如文中對(duì)于祥林嫂肖像描寫的這句話——“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，將祥林嫂長(zhǎng)期以來在精神的折磨下，深陷極度悲哀之中，精神已經(jīng)變得麻木，內(nèi)心的痛苦不知該如何發(fā)泄出去。通過對(duì)這一典型語句的分析，學(xué)生有效掌握了人物塑造的技巧，教師可以讓學(xué)生仿寫，之后將其運(yùn)用到自己的寫作中。

2.編排情景劇，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

隨著語文學(xué)習(xí)的深入，部分語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，更好地應(yīng)對(duì)高考，過于注重語文成績(jī)，將其當(dāng)成教學(xué)的主要目標(biāo)，以至于教學(xué)方式太過死板和單調(diào)，和新課改的教學(xué)目標(biāo)相悖離，對(duì)高中生個(gè)性化寫作能力的提升也非常不利。所以，語文教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)氛圍營造得更加愉悅輕松，這對(duì)于高中生的個(gè)性化寫作能力的培養(yǎng)是非常有利的。在具體的教學(xué)中，語文教師可以針對(duì)高中生的思想行為、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使高中生能在愉悅、輕松的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。

例如，教學(xué)高一語文必修下冊(cè)《鴻門宴》，可以把文章改編成情景劇。此文主要講述的是在咸陽城外鴻門舉行的宴會(huì)上，項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)莊等英雄豪杰斗智斗勇的故事。文章情節(jié)起伏跌宕，人物刻畫得豐富、形象、生動(dòng)。為提升教學(xué)趣味性，教師可以引導(dǎo)高中生通過文章中各個(gè)人物的扮演，對(duì)人物心理的變化和其所處的時(shí)代背景有更深刻的體會(huì)和了解。在改編的同時(shí)，高中生也能對(duì)文章蘊(yùn)含的歷史文化自主地進(jìn)行探索，從而在寫作時(shí)以史為鏡，理性分析人物。而對(duì)于看劇的同學(xué)，也能對(duì)這一故事有更深入全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成獨(dú)特的認(rèn)知。觀看完情景劇表演，教師可以讓學(xué)生以“英雄人物”為主題，結(jié)合情景劇中英雄人物獨(dú)特的性格特點(diǎn)和以前積累的新時(shí)代優(yōu)秀人物事跡表達(dá)感悟，有效激發(fā)其寫作欲望。

3.深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)

大部分高中生在寫作中不能準(zhǔn)確把握寫作技巧，導(dǎo)致作文空洞、乏味，沒有內(nèi)涵。為此，語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生寫作技巧的指導(dǎo)和應(yīng)用的重視度。高中語文教材中收錄了諸多經(jīng)典篇章，這部分文章的結(jié)構(gòu)、人物刻畫、寫作手法、情感流露等都極具代表性，文章中寫作技巧的應(yīng)用也極其巧妙，諸多寫作思路都值得參考和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效整合教材內(nèi)容，深入挖掘文章內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)其中有代表性的寫作技巧進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過深入探究、積極拓展、有效仿寫等方法加強(qiáng)寫作技巧的運(yùn)用訓(xùn)練。

例如，教學(xué)高一語文必修下冊(cè)《一名物理學(xué)家的教育歷程》，教師可以組織高中生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，使高中生進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。如開篇以“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”這句話為開頭，不僅點(diǎn)明將“童年的兩件趣事”作為主要寫作內(nèi)容，還完成共時(shí)性的敘述。這篇文章寫作結(jié)構(gòu)的安排，在突出寫作重點(diǎn)的同時(shí)將文章的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)出來。通過這一寫作技巧的講解，讓高中生在敘事文章的寫作中，掌握這種寫作方法，進(jìn)而有效地應(yīng)用，使文章結(jié)構(gòu)更完整和嚴(yán)謹(jǐn)。

4.加強(qiáng)生活化引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感

生活是寫作的源泉，在高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中積累寫作素材，以生活資源為基礎(chǔ)完成寫作任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，一方面教師可以引導(dǎo)高中生思考生活中發(fā)生的趣事，根據(jù)生活中的案例、新聞事件等進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來，產(chǎn)生寫作欲望；另一方面，教師可以布置一些以觀察生活為主題的寫作任務(wù)，讓高中生對(duì)生活中發(fā)生的事情有一定的了解，提升對(duì)生活的整體關(guān)注度，進(jìn)而在生活中發(fā)現(xiàn)更多寫作靈感。

例如，高一語文必修上冊(cè)《我與地壇（節(jié)選）》表達(dá)了史鐵生先生對(duì)人生感悟的獨(dú)到見解，以及對(duì)母親的懷念。為此，教師可以給高中生布置一篇寫“親情”的作文，讓他們以本篇文章為線索，從生活中獲得寫作思路。如在針對(duì)作者對(duì)母親深深的歉意和痛徹心扉的悔恨之情進(jìn)行講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)高中生從生活角度思考，讓高中生思考在現(xiàn)實(shí)生活中，自己是怎樣和父母相處的？是否也總給父母出難題？是否做過讓父母感到失望和痛苦的事？有沒有和父母和平相處呢？然后結(jié)合“親情”話題展開積極討論，將內(nèi)心的感悟和生活體驗(yàn)表達(dá)出來，然后結(jié)合生活經(jīng)歷寫一篇與親情有關(guān)的作文。通過這種貼近生活化的教學(xué)引導(dǎo)，不但能調(diào)動(dòng)高中生的寫作積極性，還能使他們寫出的作文內(nèi)容更加豐滿。

5.發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升寫作教學(xué)的趣味性

為了提升教學(xué)趣味性，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)手段，注重趣味課堂的構(gòu)建。其中情境教學(xué)法作為一種趣味性較強(qiáng)、應(yīng)用較廣的教學(xué)手段，對(duì)于提升教學(xué)效率有著積極的作用。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)資源更加豐富多彩，這樣不但能豐富高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且更有助于高中生情感體驗(yàn)和寫作靈感的激發(fā)，幫助學(xué)生拓展寫作思路，提升寫作教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)高一語文必修上冊(cè)《夢(mèng)游天姥吟留別》，文中采用了大量夸張和想象的寫作手法，營造了虛實(shí)結(jié)合、亦真亦假的壯闊夢(mèng)游圖。其中有關(guān)聲音的描寫有“列缺霹靂，丘巒崩摧”“熊咆龍吟殷巖泉”，有關(guān)景色的描寫有“青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)”“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”。為了幫助高中生更好地掌握和感悟作者寫作手法的精妙之處，教師可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)影像資料，讓他們?cè)谝曈X和聽覺的沖擊下，進(jìn)一步感受壯觀景象，進(jìn)而理解作者當(dāng)時(shí)的心境，以及浪漫主義寫作手法的特點(diǎn)，并在景色描寫的主題作文中進(jìn)行運(yùn)用，促使寫作內(nèi)容更加豐富和飽滿。

高中寫作教學(xué)是系統(tǒng)化的教學(xué)過程，高中生寫作能力的提升不能一蹴而就，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。為了提升寫作教學(xué)的有效性，教師可以通過加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)積累寫作素材、編排情景劇，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化寫作技巧的指導(dǎo)；加強(qiáng)生活化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感等，優(yōu)化寫作教學(xué)方法，助力學(xué)生提升寫作能力和掌握寫作技巧。