曹梅 李歡

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中明確指出：“要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分，精選兼具思想性、藝術性和學段適應性的典范作品，以整本書閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)為基礎，讓學生逐漸建構不同類型整本書閱讀經(jīng)驗?！闭緯喿x，需要教師引導學生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

一、單元視域下的整體設計與建構

四年級上冊第四單元以“神話”這一人文主題為統(tǒng)領，編排了四篇中外著名神話。本單元的習作《我和 過一天》要求學生寫一篇想象作文?！翱鞓纷x書吧”引導閱讀《中國神話故事》和《希臘神話故事》。

通過本單元學習，學生對神話已有一些感性認識，能夠感受神話中英雄人物造福于民的奉獻精神，以及百折不撓、自強不息的高尚品格。因而，落實本單元語文要素，我們要引導學生走進廣闊的神話世界，發(fā)現(xiàn)神話故事中作者神奇的想象，感受體會個性鮮明的人物形象，從而進一步了解神話的特點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的認識。綜合分析三至六年級關于“想象”的要求：三年級上冊要求“感受童話豐富的想象”；三年級下冊要求“試著一邊讀一邊想象畫面”“走進想象的世界，感受想象的神奇”“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”；到了四年級下冊，則要求學生“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。由此可見，“想象”這種思維形式在第二學段十分重要，這也是神話單元教學的重點。

綜上，我們基于核心素養(yǎng)，在大單元視域下將教材重組，以引導學生在真實的語文生活情境中學習，通過富有情趣的語文實踐活動，豐富學生的閱讀體驗，幫助學生在神話故事與語言實踐之間建立聯(lián)系，在學生心中播下神奇的種子，并陪伴他們成長。

二、《中國神話故事》整本書閱讀目標及任務群設計

（一）閱讀目標

1.閱讀《中國神話故事》，激發(fā)學生對中國神話故事的興趣和進一步學習的欲望，并能夠自主閱讀其他同類書籍。

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，在閱讀過程中能夠借助自身想象力進一步加深對神話故事的理解和認知。

3.享受閱讀過程，能夠與其他同學就閱讀所得、所感進行分享和討論，能按照故事的起因、經(jīng)過和結果，發(fā)揮想象，講好故事，以合作的方式表演故事。

4.能展開想象，寫一個自己與神話人物之間的故事，按一定的順序，把過程寫清楚，寫完整。

（二）任務框架

在整本書閱讀設計指導下，我們開始進行實踐與探索，將三個任務分別融入閱讀的不同階段，每個階段的側重點也各不相同。

三、整本書閱讀實踐與評價

【任務一：開啟神話之旅——讀神話故事】

活動一：制訂閱讀計劃，落實閱讀任務。

1.閱讀整本書的目錄，根據(jù)故事的數(shù)量分配每天的閱讀量，制訂整本書的閱讀計劃，并每天堅持閱讀。

2.記錄故事中你感興趣的神話人物，感受人物鮮明的形象，并將其中神奇的故事情節(jié)進行摘抄或者批注，談談你的感受。

活動二：評選最喜歡的神話故事，交流閱讀所得。

1.曬一曬個人神話閱讀書單，評選“我最喜歡的神話故事”和“閱讀達人”。

2.用思維導圖的形式展示并評選出最受喜歡的神話故事。

評價指向：通過完成此閱讀任務，學生能夠自己安排閱讀計劃，做到閱讀留有痕跡，并能說說自己的感受。

【任務二：尋找傳講法寶——講神話故事】

活動一：發(fā)現(xiàn)神奇的故事情節(jié)。

神話故事情節(jié)曲折動人，教師引導學生以課文為例，選取一個神話故事，按照故事的起因、經(jīng)過、結果的順序了解神話故事主要內(nèi)容，再根據(jù)插圖、結合注釋等完成故事情節(jié)梳理圖。

活動二：感受性格鮮明的人物形象。

1.為喜歡的神話人物繪制神話人物卡片。

2.繪制神話人物思維導圖。

3.合作完成“神話人物神力排行榜”。

4.創(chuàng)造一個神話人物。中國古代神話中的神往往人形與獸形兼具，請圍繞人物的外形、神力、神器、神奇經(jīng)歷等，簡單構思一個你心目中的神話人物。

評價指向：學生通過此任務感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，學會借助關鍵詞句說出神話中人物的特點；能夠說說自己喜歡的神話人物，并說出理由；通過創(chuàng)造心中的神話人物，感受神話的神奇。

活動三：講述最感興趣的神話故事。

1.開展“尋訪家鄉(xiāng)的神話故事”活動，說說你尋訪了誰，到過哪些地方。和伙伴們交流你的尋訪筆記，講述時可以配以圖片、視頻等資料。

2.以神話故事傳講接龍的方式，講述“我最喜歡的神話故事”?；顒舆^程拍攝成視頻并上傳到網(wǎng)絡平臺。

活動四：表演最精彩的神話故事。

通過開展神話故事展演活動，學生對神話故事有了更深入的了解，感受到神話永恒的魅力。小組分工，結合閱讀體驗，開展神話故事展演，演繹最精彩的神話故事。

1.繪制宣傳海報。

2.神話故事展演。

評價指向：通過完成此任務，學生能按事情的起因、經(jīng)過、結果講述故事，條理清晰；學習準確說出文章的主要內(nèi)容，用自己的話完整講述故事；能把故事神奇的地方講述得具體生動。

【任務三：插上想象的翅膀——創(chuàng)編故事】

1.發(fā)揮想象，思考盤古死后，他身體的其他部分還化成了什么。

他的手指變成了 ，他的眉毛變成了，他的 變成了 。

2.“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”，讀到這里時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請發(fā)揮你的想象，寫一寫。

3.發(fā)揮想象，思考女媧從各地揀來五種顏色石頭時還會遇到哪些困難。把你想到的最困難的一種情況寫下來。想一想她解決困難時使用了什么神奇的器物或超凡的能力。

4.讀了這么多的神話故事，你最喜歡哪個人物？ 如果有機會和他（她）生活一天，你們會一起去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么故事？把自己的想法和小組同學說一說，再寫下來。寫完后，聽聽同學的意見，并認真修改。

評價指向：《我和 過一天》的習作重點是寫清楚和神話人物做的事情，抓住外貌、動作、神態(tài)、語言等把事情寫具體，并結合神話人物特點展開合理想象，抒發(fā)感想。※

（作者單位： 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學校）