應(yīng)用型本科院?？茖W(xué)家精神培育研究

崔玉寶　陸瑤　王曉寧

摘 要：科學(xué)家精神是中國(guó)幾代科技工作者在長(zhǎng)期篳路藍(lán)縷的科學(xué)實(shí)踐中積累的偉大精神，蘊(yùn)藏著豐富的思政資源和育人價(jià)值，用科學(xué)家精神感召青年大學(xué)生投身科學(xué)事業(yè)、勇攀科技高峰是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。文章從應(yīng)用型本科院校的使命與責(zé)任入手，闡述了科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校教育的必要性?；诤颖笔∑咚鶓?yīng)用型本科院?？茖W(xué)家精神培育現(xiàn)狀的分析，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出了應(yīng)對(duì)策略，給出了應(yīng)用型本科院?？茖W(xué)家精神培育的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神；應(yīng)用型本科院校；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642；G648.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）09-0062-05

一、前言

黨的二十大報(bào)告中指出，“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)”，“培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍”。為全面宣傳貫徹落實(shí)黨的二十大精神，應(yīng)把科學(xué)家精神培育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，用心構(gòu)筑育人新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高等院校，肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代重任，主要培養(yǎng)從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技應(yīng)用研究的人才。為更好回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”理念，將科學(xué)家精神融入日常的教育教學(xué)工作中，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)具有科學(xué)家精神的時(shí)代科技新人。

科學(xué)家精神是廣大科技工作者在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中積累的精神財(cái)富，{1}是科學(xué)精神和人文精神的交叉融合，是科學(xué)家群體優(yōu)秀品格的高度凝練，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征，其具體表現(xiàn)為“胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神；勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神”。{2}科學(xué)家精神的提出不僅贊揚(yáng)和肯定了科技工作者作出的突出貢獻(xiàn)，也為今后的科研工作者提出了新要求新使命。作為首批納入中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的科學(xué)家精神，有其豐富和深邃的內(nèi)涵，其蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”六種精神具有一定的教育價(jià)值，將其融入應(yīng)用型本科教育能夠使學(xué)生補(bǔ)足精神之鈣，掌握科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科研習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)科研育人。

二、科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校教育的必要性

應(yīng)用型本科院校作為我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)地、科技創(chuàng)新人才的產(chǎn)生地，將科學(xué)家精神融入人才培養(yǎng)是其自身發(fā)展的需要，是促進(jìn)科研發(fā)展的需要，是建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是營(yíng)造崇尚科學(xué)、尊重人才的良好校園文化生態(tài)的需要。

（一）融入科學(xué)家精神是應(yīng)用型本科院校凝練自身辦學(xué)特色的需要

應(yīng)用型高等教育作為我國(guó)高等教育的重要構(gòu)成，在傳授理論的基礎(chǔ)上，更注重理論與實(shí)踐的連接性，著重于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。將科學(xué)家精神融入人才培養(yǎng)有利于應(yīng)用型本科院校明確自身辦學(xué)特色?？茖W(xué)家精神中由愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新精神發(fā)展出來(lái)的協(xié)同、求實(shí)、奉獻(xiàn)、育人精神有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)報(bào)國(guó)情懷，促使應(yīng)用型本科院校形成自身的辦學(xué)特色，即通過(guò)深化科學(xué)教育，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)需要的應(yīng)用型科技人才，助力科技人才培養(yǎng)。

（二）融入科學(xué)家精神是應(yīng)用型本科院校積極推進(jìn)科研育人的需要

科學(xué)家精神是中國(guó)廣大科技工作者追求科學(xué)真理、推動(dòng)科技創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高質(zhì)量、高水平發(fā)展的不竭動(dòng)力。應(yīng)用型本科院校面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)、國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的需求，培養(yǎng)的人才以應(yīng)用為前提，既要掌握應(yīng)用性技術(shù)技能，又能進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)研究。高校是科學(xué)研究事業(yè)發(fā)展的發(fā)源地，融入科學(xué)家精神有助于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新協(xié)作意識(shí)，堅(jiān)持正確的科研思路，助推高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)科技事業(yè)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。

（三）融入科學(xué)家精神是應(yīng)用型本科院校助力科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要

從“科學(xué)救國(guó)”到“向科學(xué)進(jìn)軍”，再到“科學(xué)的春天”，近一百年來(lái)，中國(guó)一代代科研人員科學(xué)報(bào)國(guó)、前赴后繼、接續(xù)奮斗，從長(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐中凝練出了科學(xué)家精神。如今，世界正處于百年未有之大變局，科學(xué)技術(shù)深刻影響國(guó)家的前途發(fā)展，我們比任何時(shí)期更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)。偉大事業(yè)要以偉大精神支撐，科學(xué)家精神深刻解決了“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)時(shí)代根本問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校要與時(shí)代同行，與時(shí)代同頻共振，以?xún)?yōu)秀科學(xué)家為榜樣涵養(yǎng)學(xué)生，培育素質(zhì)優(yōu)良的科技創(chuàng)新型人才，助力科學(xué)技術(shù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)這一偉業(yè)。

（四）融入科學(xué)家精神是應(yīng)用型本科院校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

愛(ài)國(guó)是科學(xué)家精神的靈魂，創(chuàng)新是第一要義。科學(xué)家精神是人文精神與自然科學(xué)精神的有機(jī)統(tǒng)一，作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的一部分，是引領(lǐng)人們改革創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的力量源泉，具有重要的教育意義。學(xué)習(xí)科學(xué)家精神既可以讓學(xué)生追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心研究，攻堅(jiān)克難，又能培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的創(chuàng)新思維，甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高水平科技人才。

（五）融入科學(xué)家精神是應(yīng)用型本科院校營(yíng)造良好科研生態(tài)的需要

科學(xué)家精神是推動(dòng)我國(guó)科技事業(yè)高速發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化科技強(qiáng)國(guó)的有力保障?？萍脊ぷ髡呤冀K保持對(duì)科學(xué)的熱情，將探求真理作為畢生所求，不畏挫折，敢于試錯(cuò)，甘做“冷板凳”，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)自主可控。他們大膽假設(shè)，認(rèn)真求證，不隨意變換研究方向，營(yíng)造了風(fēng)清氣正的科研環(huán)境。高校作為科學(xué)研究的主陣地，融入科學(xué)家精神教育，可以促使師生積極履行社會(huì)責(zé)任，崇尚民主，堅(jiān)守誠(chéng)信底線，戒驕戒躁，破除科研領(lǐng)域的“圈子”文化，形成尊重人才、崇尚創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的校園生態(tài)，引領(lǐng)更多師生投身科技事業(yè)，為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)匯聚磅礴力量。

三、科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校教育現(xiàn)狀分析

筆者采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)河北省七所應(yīng)用型本科院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷1250份，回收1247份，有效問(wèn)卷1247份。集合數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校將科學(xué)家精神融入人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：

（一）科學(xué)家精神重視程度不夠

2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，科學(xué)家精神受到了廣泛關(guān)注，不少高校陸續(xù)將其作為課程思政元素融入人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中。但仍有部分學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵和第一要義認(rèn)知不清，僅有14.76%的學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神非常熟悉，說(shuō)明當(dāng)前仍存在高校對(duì)科學(xué)家精神重視程度不夠的問(wèn)題。

（二）科學(xué)家精神內(nèi)涵挖掘不深

調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前部分院校教職工對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵理解不夠透徹，將其運(yùn)用于教書(shū)育人全過(guò)程不夠到位。僅有46.75%的學(xué)生認(rèn)為所在院校教師具備科學(xué)家精神的基本要素，有65.52%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中談及過(guò)科學(xué)家精神，課上講述內(nèi)容主要圍繞科學(xué)家的光榮事跡、精神內(nèi)涵以及對(duì)青年人的思想啟發(fā)展開(kāi)，但未能挖掘其背后的故事和更深層的素材，以此讓學(xué)生感同身受、入腦入心，使授課內(nèi)容更生動(dòng)形象。

（三）科學(xué)家精神融入形式單一

調(diào)研結(jié)果顯示，部分學(xué)生認(rèn)為所在院校僅僅將科學(xué)家精神融入課堂教學(xué)，第二課堂、科研科普活動(dòng)舉辦頻率較低，在其培養(yǎng)方案中沒(méi)有單列關(guān)于科學(xué)家精神的專(zhuān)門(mén)課程。校園文化設(shè)施方面，有4%左右學(xué)生反饋其所在高校未設(shè)置科學(xué)家精神文化設(shè)施，有40%的學(xué)生認(rèn)為其所在高?？茖W(xué)家精神校園氛圍不濃，未將科學(xué)家精神形象生動(dòng)地融入科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、文化育人當(dāng)中，部分高校科學(xué)家精神融入形式過(guò)于單一。

（四）科學(xué)家精神學(xué)習(xí)資源有限

當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)層出不窮，高校在科學(xué)家精神培育過(guò)程中運(yùn)用新媒體技術(shù)的支撐度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，有學(xué)生反映在新媒體客戶(hù)端中看到關(guān)于科學(xué)家精神的內(nèi)容較少，課堂中也缺乏線上線下相結(jié)合的有效模式，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展，沒(méi)有突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，將微課、慕課、新聞視頻內(nèi)容有效融入其中。

（五）科學(xué)家精神培育合力缺乏

產(chǎn)學(xué)研合作是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的重要路徑。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同缺乏合力，應(yīng)用型本科院校為了社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中部分高校未將科學(xué)家精神融入實(shí)踐當(dāng)中，與企業(yè)科研院所聯(lián)合培養(yǎng)缺乏合力，由此會(huì)與企業(yè)和科研院所的要求存在偏差，影響科學(xué)家精神培養(yǎng)效果。

四、科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校教育實(shí)施路徑

科學(xué)家精神具有豐富的育人價(jià)值，對(duì)于培育學(xué)生堅(jiān)定理想信念、養(yǎng)成良好科學(xué)習(xí)慣、營(yíng)造良好科研氛圍發(fā)揮著積極作用。應(yīng)用型本科院校開(kāi)展科學(xué)家精神教育，對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才和實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)意義深遠(yuǎn)，如何將科學(xué)家精神與課程教學(xué)有機(jī)融合是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，四年不斷線

應(yīng)用型本科院校重在“應(yīng)用”二字，要從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面提升學(xué)生的實(shí)踐能力?？茖W(xué)家精神培育要遵循這一規(guī)律，貫穿教育全過(guò)程，著眼于學(xué)生愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人精神的培養(yǎng)和潛心研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)能力的提升。因此，要將科學(xué)家精神內(nèi)涵融入培養(yǎng)方案，按照通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)等課程類(lèi)別，分階段、分層次地將科學(xué)家精神分設(shè)于不同的學(xué)期和學(xué)年，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程培養(yǎng)。如一年級(jí)注重科學(xué)家愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)家國(guó)情懷，把自我成才融入國(guó)家復(fù)興中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與國(guó)家的共同發(fā)展；二年級(jí)可以注重科學(xué)家精神的求實(shí)協(xié)同精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作中追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、集智攻關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)；三年級(jí)可以在實(shí)習(xí)實(shí)踐中注重科學(xué)家創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展的需要；四年級(jí)可發(fā)掘科學(xué)家求實(shí)精神，營(yíng)造“追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的學(xué)術(shù)氛圍，防止學(xué)生被學(xué)術(shù)不端事件侵蝕意志。將科學(xué)家精神融入教育全過(guò)程，只有循序漸進(jìn)，才能達(dá)到量變到質(zhì)變的育人效果。

（二）發(fā)揮課堂主渠道作用，課程全覆蓋

應(yīng)用型本科院校堅(jiān)持知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)并重，而科學(xué)家精神注重精神塑造和素質(zhì)提升，科學(xué)家精神的融入有助于學(xué)生的全面發(fā)展，有助于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。融入科學(xué)家精神要發(fā)揮課堂教育教學(xué)主渠道作用。首先，要將科學(xué)家精神嵌入思想政治理論課教學(xué)中，將科學(xué)家精神的六種精神與思政課程相融合，在愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育和科研誠(chéng)信教育中涵養(yǎng)學(xué)生品格。其次，科學(xué)家精神培育不能局限于思政課，要覆蓋所有課程的教學(xué)過(guò)程。任課教師要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、課程特點(diǎn)將科學(xué)家精神融入教育教學(xué)中，使其內(nèi)涵、特質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，優(yōu)化課程內(nèi)容，形成科學(xué)家精神教育與專(zhuān)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才、助力社會(huì)發(fā)展。此外，科學(xué)家精神融入課程思政也要分析自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的獨(dú)特性，結(jié)合各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，將時(shí)下科學(xué)熱點(diǎn)事件分享融入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生科學(xué)家精神的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以獲得最佳育人效果。

（三）堅(jiān)持理論實(shí)踐兩條線，體系須優(yōu)化

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的重要環(huán)節(jié)。高?？茖W(xué)家精神的培育不能簡(jiǎn)單在課程中加入科學(xué)家精神內(nèi)容，而要優(yōu)化課程內(nèi)容，彰顯精神內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)特色。

首先，將科學(xué)家精神融入理論課程教學(xué)體系。一是可以開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，以關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述和優(yōu)秀科學(xué)家先進(jìn)事跡，面向全校開(kāi)設(shè)科學(xué)家精神必修課與選修課，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)家精神的政治認(rèn)同。二是豐富教材內(nèi)容，將學(xué)校的發(fā)展歷程和學(xué)校先進(jìn)人物事跡提煉到教材和課程教學(xué)中，發(fā)揮科學(xué)家精神對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。三是創(chuàng)新教學(xué)手段，可以通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀科技工作者和學(xué)生互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生與科技工作者的聯(lián)系，建立學(xué)生與科學(xué)家們的感情紐帶。

其次，把科學(xué)家精神納入社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)體系。科學(xué)家精神是在長(zhǎng)期實(shí)踐中積淀產(chǎn)生的，所以應(yīng)用型本科院?？茖W(xué)家精神的培養(yǎng)也應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，把科學(xué)家精神融入學(xué)科實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐之中，使科學(xué)家精神內(nèi)化于心、外化于行。一是走進(jìn)科學(xué)研究基地，各學(xué)科可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新中心等重要科研基地，通過(guò)實(shí)地實(shí)景參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)踐行科學(xué)家精神的動(dòng)力。二是參與科技創(chuàng)新，高校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，投入科技創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，提高科技創(chuàng)新能力。三是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生深入企業(yè)一線，組織見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，提升科學(xué)家精神育人效能。

（四）豐富教育教學(xué)方式，手段多元化

就目前科學(xué)家精神培育整體情況來(lái)看，應(yīng)用型本科院?？茖W(xué)家精神的培育形式較為單一，多以傳統(tǒng)的課程教學(xué)為主，為進(jìn)一步使科學(xué)家精神培育落實(shí)落細(xì)，必須采取多層次、寬領(lǐng)域、立體化的教育教學(xué)方式和手段。

一是要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)形式?？茖W(xué)家精神培育要以學(xué)生為中心，在課堂中廣泛采用討論式、探究式、參與式等教學(xué)方法，由學(xué)生挖掘整理科學(xué)家成長(zhǎng)歷程，通過(guò)學(xué)生分享、教師引導(dǎo)的方式，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，成為知識(shí)的獲取者、探究者，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是要挖掘和豐富教學(xué)資源。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)家精神培育的立體傳播，引進(jìn)一些關(guān)于科學(xué)家精神教育教學(xué)的影音視頻資料，如《科學(xué)追光者》《薪火——致敬科學(xué)家精神》《院士印跡》等網(wǎng)絡(luò)在線課程資源。同時(shí)，為彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)交互性差等不足，高校應(yīng)積極采取線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式構(gòu)建雙師課堂，在線下學(xué)習(xí)中以“最美科技工作者”“大國(guó)工匠”“時(shí)代楷?！钡戎黝}為載體，增加交互式、體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)作編排反映科學(xué)家精神的文藝演出，創(chuàng)新科技育人形式和手段。

三是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)家精神是幾代科技工作者在不斷科學(xué)實(shí)踐中凝結(jié)的寶貴資源，科學(xué)家精神培育不可脫離實(shí)踐。為此，要盡可能多地為學(xué)生搭建科研實(shí)踐平臺(tái)，如實(shí)施校地合作、校企合作、校校合作、師生合作等培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在教學(xué)實(shí)踐中積極拓寬路徑，豐富實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)校外相結(jié)合的合作形式，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中加深對(duì)科學(xué)家精神內(nèi)涵的精準(zhǔn)理解。

四是要發(fā)揮第二課堂作用。首先，為進(jìn)一步使科學(xué)家精神入腦入心，應(yīng)用型本科院?？蓪⒖茖W(xué)家精神納入社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、科技論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)查研究和社團(tuán)活動(dòng)等第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)組織學(xué)生參觀科學(xué)家精神教育基地，使其了解科學(xué)發(fā)展背后的故事，將行走的思政課堂與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)充分融合。其次，邀請(qǐng)?jiān)菏繉?zhuān)家、老科學(xué)家走進(jìn)校園、走近學(xué)生，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科協(xié)平臺(tái)的作用，積極培育學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)大學(xué)生科研熱情。

五是要強(qiáng)化文化育人能力。首先，要提升學(xué)校硬件設(shè)施，依托實(shí)驗(yàn)中心、科技館所、科學(xué)家精神展示長(zhǎng)廊和科學(xué)家雕像的搭建，開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。其次，要加強(qiáng)學(xué)校軟件設(shè)施建設(shè)，完善教育教學(xué)機(jī)制，拓展科學(xué)家精神校園文化活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“人民科學(xué)家”精神的宣講，讓學(xué)生感受科學(xué)家精神的魅力。最后，要營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研氛圍，可以通過(guò)組建理論型、學(xué)習(xí)型、宣講輻射型的學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和思想碰撞，讓學(xué)習(xí)科學(xué)家精神在學(xué)生群體中蔚然成風(fēng)。

科學(xué)家精神具有豐富的文化內(nèi)涵、時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將其融入應(yīng)用型高等教育，對(duì)于應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革、科技人才培養(yǎng)至關(guān)重要。本文在探討科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分析探究了其融入路徑，需要強(qiáng)調(diào)的是，將科學(xué)家精神融入人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師作為教育的組織者和實(shí)施者，應(yīng)率先垂范，在身體力行踐行科學(xué)家精神的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。因此，高校在正確認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握教書(shū)育人規(guī)律的同時(shí)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在“三全育人”工作格局下，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，勇攀科研高峰的理想信念，營(yíng)造人人熱愛(ài)科學(xué)創(chuàng)造，事事講科學(xué)家精神的氛圍。科學(xué)家精神融入應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)，能充分發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)和人格塑造的作用，助力新時(shí)代應(yīng)用型本科院校的高質(zhì)量發(fā)展。

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注 釋?zhuān)?/p>

{1}習(xí)近平.在科學(xué)家座談會(huì)上的講話[J].中國(guó)鋼鐵業(yè)，2020（10）：3.

{2}中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2019（18）：20-24.

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〔2〕習(xí)近平.在中國(guó)科學(xué)院第十九次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十四次院士大會(huì)上的講話[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2018（17）：7.

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〔4〕王強(qiáng)，諸云.科學(xué)家精神融入高校理工科專(zhuān)業(yè)課程思政的思考[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022（02）：82-86.

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〔6〕丁孝智，朱為鴻.高質(zhì)量發(fā)展：新時(shí)代地方高校的戰(zhàn)略選擇[J].應(yīng)用型高等教育研究，2020（03）：1-7.

（責(zé)任編輯 曹彩霞）

Research on the Cultivation of Scientist Spirit

in Application-oriented Institutes

CUI Yu-bao， LU Yao， WANG Xiao-ning

（School Office， North China Institute of Aerospace Engineering， Langfang 065000， China）

Abstract： The spirit of scientists is the precious spiritual wealth condensed by the vast number of scientific and technological workers in the long-term scientific practice， contains rich ideological and political resources and educational value， and using the spirit of scientists to inspire young college students to devote themselves to scientific undertakings and bravely climb the peak of science and technology is the key content of current educational work. Starting from the mission and responsibility of application-oriented institutes， this paper expounds the necessity of integrating the spirit of scientists into the education of application-oriented institutes. Based on the analysis of the current situation of the cultivation of the spirit of scientists in seven application-oriented institutes in Hebei Province， the coping strategies were proposed in view of the existing problems， and the implementation path of the spiritual cultivation of scientists in application-oriented institutes was given.

Keywords： Scientist Spirit； Application-oriented Institutes； Talent Training

收稿日期：2023-06-13

作者簡(jiǎn)介：崔玉寶（1980-），男，河北撫寧人，北華航天工業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：高等教育研究、大學(xué)生心理健康教育；陸瑤（1993-），女，河北香河人，北華航天工業(yè)學(xué)院講師，研究方向：文學(xué)文化、高等教育研究；王曉寧（1987-），女，河北蔚縣人，北華航天工業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等教育研究。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“突發(fā)公共事件下公正世界信念和感恩對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的影響”（HB20JY044）