新時(shí)代學(xué)校體育處理“普及與提高”問(wèn)題之策略思考

郭慶 劉昕

摘? 要：長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育“普及與提高”工作都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)全的必要環(huán)節(jié)，也是體育人才選拔的有效補(bǔ)充路徑，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)具有基礎(chǔ)性作用。本文在厘清普及與提高關(guān)系的基礎(chǔ)上，審視新時(shí)代學(xué)校體育普及與提高的現(xiàn)實(shí)境遇，并提出優(yōu)化對(duì)策：提升課內(nèi)教學(xué)與課外服務(wù)水平，夯實(shí)學(xué)校體育普及力量；突破身份與制度藩籬，暢通學(xué)校體育提高通道；開(kāi)展梯度式的校園體育競(jìng)賽，銜接學(xué)校體育普及與提高關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；普及；提高；矛盾

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2023）09-0004-02

“普及與提高”相結(jié)合是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的路徑之一，2022年新修訂的《中華人民共和國(guó)體育法》同樣提出了體育工作要堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的要求[1]，并在學(xué)校體育部分強(qiáng)調(diào)“健全青少年和學(xué)校體育工作制度，培育、增強(qiáng)青少年體育健身意識(shí)，推動(dòng)青少年和學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展和普及，促進(jìn)青少年身心健康和體魄強(qiáng)健”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)學(xué)校組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部等體育訓(xùn)練組織，開(kāi)展多種形式的課余體育訓(xùn)練，有條件的可組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才”。實(shí)際上，可以理解為前者是“普及”，后者是“提高”。然而，一直以來(lái)，學(xué)校體育在處理這一關(guān)系問(wèn)題上總是顧此失彼，如在普及方面未能真正面向全體學(xué)生，在提高方面過(guò)于偏重課余體育訓(xùn)練，“金牌至上”觀念影響至深，逐漸把學(xué)校體育變成少數(shù)學(xué)生提高競(jìng)技水平的平臺(tái)，學(xué)校體育的普及和提高工作并沒(méi)有真正做好?；谝陨蠁?wèn)題，厘清學(xué)校體育“普及與提高”的關(guān)系與問(wèn)題、提出有效困境破解路徑，將有助于推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

一、學(xué)校體育“普及與提高”的關(guān)系與問(wèn)題

（一）學(xué)校體育“普及與提高”的關(guān)系

早在1942年延安文藝座談會(huì)上毛澤東就提出了“在普及基礎(chǔ)上提高，在提高指導(dǎo)下普及”的著名論斷。1958年，鄧小平同志指出要想辦好教育就要通過(guò)普及與提高“兩條腿”走路。1979年國(guó)家體委在下發(fā)的《一九七九年全國(guó)體育工作會(huì)議紀(jì)要》中指出，學(xué)校體育既要抓普及，也要抓提高，出體育人才[2]?？梢钥闯?，普及與提高是辯證統(tǒng)一的，即普及與提高同向同行，只有在普及基礎(chǔ)上的提高，才是真正扎實(shí)的提高，只有在提高指導(dǎo)下的普及才有動(dòng)力有生機(jī)。這種普及與提高辯證統(tǒng)一的哲學(xué)觀對(duì)當(dāng)今學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展不僅具有理論價(jià)值，更在實(shí)踐上具有很強(qiáng)的方法論意義。為此，當(dāng)下學(xué)校體育要面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣泛普及，履行教育的應(yīng)然使命，同時(shí)也要為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與競(jìng)技水平的提高夯實(shí)基礎(chǔ)；而學(xué)校體育的提高則要滿足部分有天賦特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展需求，并對(duì)普及發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（二）學(xué)校體育“普及與提高”的矛盾

1.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校體育普及工作乏力

由于受到“知識(shí)改變命運(yùn)”傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)“內(nèi)卷化”導(dǎo)致學(xué)校體育的普及活動(dòng)陷入沉睡與萎縮的狀態(tài)[3]。首先，體育教學(xué)的普及工作是面向全體學(xué)生，讓大部分學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是后續(xù)參與鍛煉和競(jìng)賽的基礎(chǔ)。然而，應(yīng)試教育的觀念經(jīng)常導(dǎo)致一些學(xué)校忽視學(xué)校體育工作，無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊體育課，并出現(xiàn)了“放羊課”現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育的普及工作。其次，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念導(dǎo)致體育教學(xué)“考什么，教什么，練什么”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.功利主義與“金牌至上”導(dǎo)致學(xué)校體育競(jìng)技化

“金牌至上”的錦標(biāo)主義傾向經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)校體育普及與提高關(guān)系產(chǎn)生撕裂。首先，學(xué)校體育“常賽”的普及性是學(xué)校體育要面向全體學(xué)生的比賽，創(chuàng)造人人有機(jī)會(huì)參與形式多樣的比賽機(jī)會(huì)。但是，上至學(xué)校校長(zhǎng)、下至體育教師均受制于“奪取錦標(biāo)”以及“金牌崇拜”等傾向影響，將有限的體育資源偏向少數(shù)體育特長(zhǎng)學(xué)生，“一校抓一隊(duì)”“比賽屬于主力隊(duì)員”，變成了比賽成績(jī)比拼。這種功利主義觀念與行為導(dǎo)致學(xué)校體育普及與提高的雙向工作關(guān)系產(chǎn)生撕裂，使得學(xué)校體育的提高缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)校體育的提高也沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)普及的作用。

三、新時(shí)代學(xué)校體育處理“普及與提高”矛盾的策略

（一）真正面向全體學(xué)生，做好課內(nèi)外體育“普及”工作

體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)以及校外體育活動(dòng)是學(xué)校體育向?qū)W生普及運(yùn)動(dòng)技能的有力抓手。首先，“面向全體”的普及性體育課要注重教學(xué)質(zhì)量，貫徹義務(wù)教育和高中教育體育新課標(biāo)中結(jié)構(gòu)化的體育課程內(nèi)容要求。小學(xué)階段要重點(diǎn)普及基本體能和基本運(yùn)動(dòng)技能，而到了初中和高中階段則要重點(diǎn)普及球類(lèi)以及田徑類(lèi)等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，教師對(duì)于普通學(xué)生要注重體育課程的“教會(huì)”“勤練”環(huán)節(jié)，而對(duì)于已具備運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與技能的學(xué)生，重點(diǎn)要用“常賽”來(lái)提升競(jìng)技能力。其次，學(xué)校應(yīng)乘“雙減”政策之機(jī)，一方面，利用體育課后服務(wù)通過(guò)開(kāi)展親子、跨學(xué)科體育活動(dòng)等來(lái)為學(xué)生普及球類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)等互動(dòng)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；另一方面，學(xué)校要通過(guò)家校委員會(huì)、班級(jí)交流群等為家長(zhǎng)普及體育教育知識(shí)和價(jià)值、提升家長(zhǎng)體育家庭作業(yè)的指導(dǎo)能力，為兒童青少年學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能水平的普及注入多方力量與支持，進(jìn)而為競(jìng)技體育后備人才注入更多的新鮮血液。

（二）突破身份與制度藩籬，提升學(xué)校體育質(zhì)量

《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》提出支持社會(huì)體育組織為學(xué)校體育活動(dòng)提供指導(dǎo)，普及體育運(yùn)動(dòng)技能，為缺少體育師資的中小學(xué)校提供體育教學(xué)和教練服務(wù)[4]。為此，學(xué)校要打破運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入學(xué)校體育教練員崗位以及社會(huì)體育組織進(jìn)校園的藩籬，為學(xué)校體育的提高工作提供相應(yīng)的資源，進(jìn)而暢通學(xué)校競(jìng)技體育人才提高的通道。首先，根據(jù)學(xué)校條件、基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、學(xué)生條件等實(shí)際情況，在廣泛挑選優(yōu)秀學(xué)生基礎(chǔ)上，組建好以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為核心的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外教練，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，并處理好學(xué)訓(xùn)關(guān)系，不斷提升業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平；其次，有條件的學(xué)校，可以通過(guò)政府向社會(huì)體育組織購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式為學(xué)校體育課余訓(xùn)練提供運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生提供多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇。對(duì)于沒(méi)有場(chǎng)地設(shè)施等條件的學(xué)校，體育部門(mén)要給予工作支持，推動(dòng)社會(huì)公共體育場(chǎng)館免費(fèi)或低收費(fèi)向?qū)W生運(yùn)動(dòng)員開(kāi)放。再次，在運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型教練員上，學(xué)?？梢罁?jù)本校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目通過(guò)與教育、體育等部門(mén)相協(xié)調(diào)來(lái)設(shè)置教練員崗位來(lái)補(bǔ)充相應(yīng)項(xiàng)目的教練員，為優(yōu)秀體育“苗子”提供科學(xué)有效的訓(xùn)練競(jìng)賽指導(dǎo)。

（三）開(kāi)展梯度式校園體育競(jìng)賽，協(xié)調(diào)學(xué)校體育普及與提高關(guān)系

校園體育競(jìng)賽不僅是學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行競(jìng)技體育訓(xùn)練的重要平臺(tái)，更是激發(fā)全體學(xué)生參與體育的重要手段，學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建與大力開(kāi)展面向全體學(xué)生的體育競(jìng)賽，以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促競(jìng)，以形成校內(nèi)競(jìng)賽、校際聯(lián)賽、選拔性競(jìng)賽等梯度式學(xué)生競(jìng)賽體系。具體做法如下：首先，在校內(nèi)競(jìng)賽方面，體育教師可提高課堂教學(xué)競(jìng)賽頻次，主要發(fā)揮競(jìng)賽的導(dǎo)向、普及功能。課內(nèi)競(jìng)賽主要服務(wù)于全體普通學(xué)生，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、頑強(qiáng)拼搏的體育精神和品質(zhì)進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，校際和選拔性競(jìng)賽屬于“提高”層次的競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于校內(nèi)競(jìng)賽中突出的體育尖子生，應(yīng)為其提供參與校際競(jìng)賽和選拔性競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育競(jìng)賽的選拔功能。因此，構(gòu)建并形成以競(jìng)賽為學(xué)校體育普及與提高的工作格局，可為青少年提供超越自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值及競(jìng)技比拼的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)基層體育積極分子的同時(shí)也起到了給予少數(shù)優(yōu)秀體育人才為國(guó)家高水平競(jìng)技體育發(fā)展做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉璐，翟靖韜.學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷化對(duì)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的困擾及紓解研究[J].體育學(xué)刊，2023，30（04）.

[4]體育總局，教育部.關(guān)于印發(fā)深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見(jiàn)的通知[EB/OL].（2020-09-21）[2023-08-22].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020－09/21/content_5545112.htm．