教育數(shù)字化背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育路徑探析

楊曉輝 韓云飛

摘 要：自教育部1984年首次提出在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課以來(lái)，圖書(shū)館一直是高校信息素養(yǎng)教育的中堅(jiān)力量。本文結(jié)合教育信息化對(duì)教育數(shù)字化概念進(jìn)行了深入思考，對(duì)近40年來(lái)國(guó)家關(guān)于信息素養(yǎng)教育的表述和要求進(jìn)行了梳理，提出了在當(dāng)前教育數(shù)字化大背景下，高校信息素養(yǎng)教育的分層法、嵌入式、模塊式以及綜合法等優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；信息素養(yǎng)教育；高校圖書(shū)館；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）09-0078-04

黨的二十大首次將推進(jìn)教育數(shù)字化寫(xiě)進(jìn)黨代會(huì)報(bào)告，眾多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)“教育數(shù)字化”進(jìn)行解讀，高校圖書(shū)館如何在這樣的時(shí)代背景下充分發(fā)揮信息素養(yǎng)教育功能，是每一位圖書(shū)館人都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 對(duì)教育數(shù)字化的思考

2022年11月30日，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在《光明日?qǐng)?bào)》在“一把手談科技文化”欄目撰文《為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)強(qiáng)大教育力量》，再次提到“深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，指明“黨的二十大對(duì)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系做出新的重大部署。要著力增強(qiáng)教育發(fā)展動(dòng)能，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)，為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家做出新的更大貢獻(xiàn)”[1]。在這樣宏大的時(shí)代背景下，教育數(shù)字化已經(jīng)成為各級(jí)各類(lèi)教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校必須要正面回答的問(wèn)題，甚至是能夠改變現(xiàn)有價(jià)值主張的顛覆性創(chuàng)新。然而不可否認(rèn)的是，盡管教育數(shù)字化一詞很早便已被提出[2]，但是目前對(duì)于教育數(shù)字化以及教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍然處于探索階段，理解教育數(shù)字化的內(nèi)涵和發(fā)展方向是取得成功的關(guān)鍵。改革開(kāi)放四十余年來(lái)，快速發(fā)展日新月異的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)形式擴(kuò)展了人類(lèi)生存和實(shí)踐的基本方式，這使得虛擬空間成為數(shù)據(jù)采集與傳輸及應(yīng)用的主要渠道之一，并成為延伸和控制現(xiàn)實(shí)空間的新方法。在這樣的背景下，出現(xiàn)了“數(shù)字化”的概念。筆者對(duì)教育數(shù)字化相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，特別是對(duì)有關(guān)教育數(shù)字化內(nèi)涵的表述進(jìn)行了重點(diǎn)閱讀和思考。

1.1 教育數(shù)字化是理念

數(shù)字化是人類(lèi)社會(huì)工業(yè)革命在經(jīng)歷了機(jī)械化、電氣化和信息化之后的新發(fā)展特征，是統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化思維，以數(shù)據(jù)要素為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算賦能提升認(rèn)知水平，從而推動(dòng)社會(huì)系統(tǒng)流程再造、制度重構(gòu)、整體優(yōu)化的過(guò)程[3]。教育數(shù)字化是教育領(lǐng)域適應(yīng)數(shù)字社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)新時(shí)代教育改革創(chuàng)新的重要戰(zhàn)略，是數(shù)字化轉(zhuǎn)型在教育領(lǐng)域的落地和實(shí)踐，是推動(dòng)教育形態(tài)從傳統(tǒng)教育走向數(shù)字教育的路徑和策略。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型因其特有的社會(huì)變遷背景和技術(shù)動(dòng)因，具有和傳統(tǒng)教育信息化發(fā)展不同的內(nèi)涵。

（1）技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)教育轉(zhuǎn)型。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展、廣泛輻射、深度影響，成為重組人類(lèi)社會(huì)要素資源、重塑當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、改變?nèi)蚍秶?jìng)爭(zhēng)格局的關(guān)鍵力量。教育必須適應(yīng)社會(huì)變遷，加速教育教學(xué)模式變革、教育評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新、教育治理水平提升，驅(qū)動(dòng)高等教育更加高效、高質(zhì)、公平和可持續(xù)發(fā)展，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代新人。

（2）數(shù)字技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新。新時(shí)代新形勢(shì)下，實(shí)施數(shù)字化戰(zhàn)略是高等教育把握科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然選擇，關(guān)系到能否為數(shù)字中國(guó)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資源保障。推動(dòng)教育數(shù)字化，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的先導(dǎo)力量，面向國(guó)家戰(zhàn)略、面向師生需求、面向教學(xué)場(chǎng)景、面向未來(lái)發(fā)展，打破路徑依賴(lài)和固有發(fā)展模式，是更新教育理念、變革教學(xué)方式、優(yōu)化教育環(huán)境的必然要求。

1.2 教育數(shù)字化是環(huán)境

教育數(shù)字化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“人與物、人與信息、人與人”之間的“連接”[4]，推動(dòng)教育教學(xué)的全流程、全要素的數(shù)字化和雙向在線(xiàn)。圍繞這一本質(zhì)，教育數(shù)字化就是教育環(huán)境，即如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)，將物理世界的教育要素、現(xiàn)象和問(wèn)題等數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)物理空間與數(shù)字空間的數(shù)字孿生，并依托數(shù)字工具再造教育教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，從而創(chuàng)新教育教學(xué)的形態(tài)，實(shí)現(xiàn)“普適記錄、全面計(jì)算、制度重塑”。

傳統(tǒng)教育信息化模式下，更多的是一種封閉式的技術(shù)體系，區(qū)域、學(xué)校等單一主體負(fù)責(zé)軟硬件投入和建設(shè)。走向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，作為核心技術(shù)的云計(jì)算構(gòu)建了集分布式計(jì)算、效用計(jì)算、并行計(jì)算和負(fù)載均衡等為一體的超級(jí)計(jì)算系統(tǒng)，能夠在幾秒之內(nèi)完成對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)數(shù)據(jù)的處理，提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。教育數(shù)字化重塑教育新體系。以數(shù)字化撬動(dòng)教育整體變革，促進(jìn)教育自我提升與發(fā)展，是營(yíng)造教育新生態(tài)的方向與路徑。以數(shù)字化打破常規(guī)，推動(dòng)理念重塑、資源整合、流程再造、制度重建、評(píng)價(jià)重構(gòu)等，逐步形成體系化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的教育發(fā)展運(yùn)行規(guī)則，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育新生態(tài)新環(huán)境。

1.3 教育數(shù)字化是行為

面向未來(lái)，推進(jìn)教育數(shù)字化必將是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性的過(guò)程，需要各方齊動(dòng)、整體協(xié)調(diào)、重點(diǎn)突破。對(duì)于高校而言，教育數(shù)字化就是行動(dòng)，一是以數(shù)字化拓展教育教學(xué)體系。推動(dòng)教育教學(xué)體系向外延伸，以學(xué)生為中心，遵循高等教育人才成長(zhǎng)規(guī)律與教育教學(xué)規(guī)律，融會(huì)貫通全社會(huì)乃至全球優(yōu)質(zhì)教育資源的“智慧校園”，使“無(wú)邊界高等教育”成為現(xiàn)實(shí)；二是推進(jìn)學(xué)校物理空間和數(shù)字空間一體化建設(shè)。構(gòu)建高速率、大容量、高效率的高校教學(xué)骨干網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。推進(jìn)綠色、便捷、集約的教育教學(xué)大數(shù)據(jù)中心和多云模式建設(shè)；三是持續(xù)提升師生數(shù)字素養(yǎng)水平。推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，加強(qiáng)教育管理者數(shù)字素養(yǎng)提升，以提高教師數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力和教育管理者數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力與創(chuàng)造力，創(chuàng)新適應(yīng)數(shù)字社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，積極探索“智能+”時(shí)代新型信息素養(yǎng)教育的新方式新方法——這正是我們面臨的教育數(shù)字化背景下如何充分發(fā)揮高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育功能的時(shí)代命題。

2 高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程

2.1 信息素養(yǎng)概念溯源

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”這一概念是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974 年在《信息服務(wù)環(huán)境：關(guān)系與優(yōu)勢(shì)》（The Information Services Environment Relationships and Priorities）主題報(bào)告中首次提出的[5]，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)的簡(jiǎn)單定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)協(xié)會(huì)（American Library Association， ALA），它包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面，通常指（具備良好信息素養(yǎng)的人）能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息[6]。2015年，美國(guó)大學(xué)及研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（Association of College & Research Libraries， ACRL）推出了《高等教育信息素養(yǎng)框架》，作為其2000年發(fā)布的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》的更新文件，ACRL授權(quán)多個(gè)國(guó)家的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)將此框架進(jìn)行翻譯，我國(guó)清華大學(xué)圖書(shū)館對(duì)其進(jìn)行了全文翻譯，此后很多國(guó)家將其作為高校信息素養(yǎng)教育的綱領(lǐng)性文件[7]。

2.2 我國(guó)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育回顧

從高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育功能來(lái)講，“信息素養(yǎng)”這一概念與“文獻(xiàn)檢索”“信息檢索”“情報(bào)檢索”“信息素質(zhì)”等概念是無(wú)法精準(zhǔn)區(qū)分的，考慮到圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課程和信息素養(yǎng)課程的傳承關(guān)系，本文對(duì)這些概念不加以嚴(yán)格劃定區(qū)分，只是從高校圖書(shū)館的相關(guān)功能職責(zé)上進(jìn)行表述[8]。

目前，中國(guó)大部分高校都以不同的形式開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)或文獻(xiàn)檢索相關(guān)課程。這些課程的設(shè)立依據(jù)是教育部頒布的系列文件。1984年，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》（教高一字〔84〕004號(hào)）；1985年，教育部印發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教高一司字〔85〕065號(hào)）；1992年，教育部印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》（教高司〔1992〕44號(hào)）；2002年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》（教高〔2002〕3號(hào)），對(duì)原國(guó)家教委1987年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》進(jìn)行了修訂，明確提出“高等學(xué)校圖書(shū)館的主要任務(wù)”之一是“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”[9]；2015年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)），關(guān)于信息素養(yǎng)教育的表述為“圖書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專(zhuān)題講座的形式和內(nèi)容”[10]；2018年，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號(hào)），提出主要任務(wù)之一是“全面提升師生信息素養(yǎng)，推動(dòng)從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求”，同時(shí)提出實(shí)施“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”“加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識(shí)、技能、應(yīng)用能力以及信息意識(shí)、信息倫理等方面的培育，將學(xué)生信息素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”[11]；2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)發(fā)布《“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃》[12]，進(jìn)一步提出“全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動(dòng)”的優(yōu)先行動(dòng)目標(biāo)，為新時(shí)代信息素養(yǎng)教育實(shí)踐與研究的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。

顯而易見(jiàn)，隨著國(guó)家政策和高等教育發(fā)展趨勢(shì)的變化，在信息技術(shù)、信息資源、傳播渠道以及用戶(hù)信息獲取方式等多種因素的演變和作用下，高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育從內(nèi)涵到外延、從內(nèi)容到形式都發(fā)生了巨大變化。面對(duì)這種變化，重新審視高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育功能及其實(shí)施是關(guān)鍵之所在。

4 教育數(shù)字化背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育路徑探析

信息技術(shù)發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及至此，高校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)無(wú)法全盤(pán)套用之前的文獻(xiàn)檢索等課程的內(nèi)容和模式。筆者實(shí)地走訪(fǎng)及網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)等方式，在對(duì)多所高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)況進(jìn)行分析梳理的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化路徑。

（1）分層法。這里所說(shuō)的分層法，是指根據(jù)授課對(duì)象的已有知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)不同身份、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)或民族的學(xué)生分層實(shí)施信息素養(yǎng)課程教學(xué)工作。毋庸置疑，地區(qū)發(fā)展的不平衡，必然會(huì)導(dǎo)致來(lái)自不同家庭的學(xué)生，其信息素養(yǎng)基礎(chǔ)是不一致、甚至差距較大的，因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層式信息素養(yǎng)教育就很有必要。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)信息素養(yǎng)課程的內(nèi)容深度或廣度進(jìn)行層次性劃分，并實(shí)施分層教學(xué)。在構(gòu)建分層信息素養(yǎng)課程體系的過(guò)程中，授課對(duì)象的特征分析和課程內(nèi)容的分層標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

（2）嵌入式。面向?qū)W科支持的圖書(shū)館服務(wù)功能越來(lái)越受到重視，信息素養(yǎng)課程的知識(shí)服務(wù)內(nèi)容不但包含知識(shí)資源介紹和推廣，還包括知識(shí)咨詢(xún)和知識(shí)增值服務(wù)，這不僅要求館員具有較強(qiáng)的信息檢索能力，還要有相關(guān)的學(xué)科背景，以便為用戶(hù)提供更具專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的課程知識(shí)服務(wù)。圖書(shū)館根據(jù)院系專(zhuān)業(yè)教師的特定需求，在其專(zhuān)業(yè)課上進(jìn)行嵌入式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容包括圖書(shū)館資源與服務(wù)、專(zhuān)業(yè)信息資源檢索技巧、開(kāi)題前的文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)管理軟件的使用等。本人在近兩年為物理教育本科專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的物理學(xué)史課程中實(shí)施了嵌入式檢索教學(xué)，為學(xué)生介紹本校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的檢索與利用，提供適用于物理教育專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)文獻(xiàn)及學(xué)位論文等數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容和范圍、檢索技巧、文獻(xiàn)分析、全文獲取以及參考文獻(xiàn)管理軟件的使用等，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中很順利地學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索相關(guān)內(nèi)容，有效地提高了信息檢索能力。在嵌入式信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師與信息素養(yǎng)教育館員的密切配合、檢索技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高度融合是關(guān)鍵。

（3）模塊化。這里的模塊化方法也可以稱(chēng)之為超市自選法，即圖書(shū)館根據(jù)信息素養(yǎng)教育的要求，將所授知識(shí)分解為若干個(gè)小的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有自成體系和相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，各模塊可根據(jù)各種不同需要進(jìn)行“積木式”的靈活組合，以適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。信息素養(yǎng)教育的核心是信息檢索技能的培養(yǎng)，其內(nèi)容包括信息檢索原理、書(shū)目的檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索、學(xué)術(shù)工具與學(xué)術(shù)規(guī)范等，具有鮮明的模塊化特征，非常適合采用模塊化教學(xué)。除常規(guī)的文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容外，還可將新生入館教育、專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)等也設(shè)置到信息素養(yǎng)模塊化教學(xué)中，使知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生進(jìn)行自由選擇，類(lèi)同超市自選。學(xué)生則根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)及其未來(lái)就業(yè)方向，選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)模塊，避免被迫學(xué)習(xí)同自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的內(nèi)容，從而節(jié)省課時(shí)，達(dá)到因材施教的效果。在模塊化信息素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容確定必修模塊內(nèi)容、制定選修模塊是關(guān)鍵。

（4）綜合法。是指根據(jù)各校信息素養(yǎng)教育實(shí)施和用戶(hù)需求實(shí)際，將以上幾種方法綜合運(yùn)用，以達(dá)到最優(yōu)化效果。

4 小結(jié)

隨著時(shí)代的變遷技術(shù)的發(fā)展，一定程度上信息素養(yǎng)就是適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，所以信息素養(yǎng)教育的重要性無(wú)須贅言；而隨著信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵悄悄變革，其教學(xué)方式方法必然需要改變。

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參考文獻(xiàn)：

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〔10〕教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》的通知[EB/OL].[2023-7-16]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/2016 01/t20160120_228487.html.

〔11〕教育部.關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL][2023-07-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t201804 25_334188.html.

〔12〕中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì).“十四五”國(guó)家信息化規(guī)劃[EB/OL].[2023-07-16].http：//www.cac.gov.cn/2021-12/27/c_164220531451 8676.htm.