陸萬(wàn)霞

（甘肅省武威第二中學(xué)，甘肅武威 733000）

自2017 年上海、浙江正式開(kāi)始實(shí)施新高考以來(lái)，高考試題出現(xiàn)了一系列的變化，高中語(yǔ)文學(xué)科亦是如此。高中階段語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生必選學(xué)科，也是所有學(xué)生的必考科目，因此語(yǔ)文教學(xué)工作備受關(guān)注。而作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文學(xué)科中所占分值比重最大的部分，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，因此如何做好新高考下的高中作文教學(xué)就成為廣大高中語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、新高考背景下高考作文命題的變化與特點(diǎn)

1.新高考下作文命題的變化。首先，高考作文分值相對(duì)穩(wěn)定，還是保持在60 分，但部分省市出現(xiàn)了增加，如江蘇和上海高考作文分值調(diào)整為70 分，由此可見(jiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)愈加重要，需要語(yǔ)文教師在時(shí)間和教學(xué)方法上進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整；其次，從命題形式來(lái)看，高考作文愈加強(qiáng)調(diào)反押題、反套路、反宿構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)感悟與思考，作文題目的時(shí)代性更強(qiáng)，更加凸顯對(duì)學(xué)生能力的考查；從作文內(nèi)容來(lái)看變化更大，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備家國(guó)視野和時(shí)代精神，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思辨與表達(dá)能力的培養(yǎng)，而涉及人文知識(shí)的內(nèi)容，則是由原來(lái)的背誦向靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變，這在2022 年高考中表現(xiàn)得尤為明顯，如關(guān)于冬奧會(huì)與冬殘奧會(huì)、中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年等熱點(diǎn)，天津卷中的“尋常煙火，就是最美的風(fēng)景”、全國(guó)新高考Ⅰ卷著眼圍棋中“本手、妙手、俗手”的命題都體現(xiàn)了這些特點(diǎn)；最后，命題內(nèi)容愈加凸顯理性色彩，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，也關(guān)注學(xué)生對(duì)命題內(nèi)容的深度思維，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力要求越來(lái)越高。

2.新高考背景下作文命題的特點(diǎn)。從2017 年新高考實(shí)施第一年到2022 年高考語(yǔ)文作文命題的變化來(lái)看，新高考下的作文命題呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：第一，緊扣時(shí)代主題，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)奮斗精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)；第二，選材融通古今，但又聚焦新時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持以文化育人；第三，重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷；第四，更加注重理性與思辨，凸顯學(xué)生思維品質(zhì)，特別是批評(píng)性思維與創(chuàng)新性思維；第五，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力的考查，特別是在2022 年新高考I 卷作文借用圍棋術(shù)語(yǔ)“本手、妙手、素手”，這實(shí)際上考查了學(xué)生獲取與加工信息能力、邏輯推理和判斷能力以及批判性思維和辯證性思維等多種能力，也就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查；第六，與教材的聯(lián)系愈加緊密，雖然從作文題目上看不到它與教材的直接聯(lián)系，但進(jìn)行深度挖掘后，能夠看到它與新教材的關(guān)聯(lián)，特別是如2019 年全國(guó)Ⅲ卷的關(guān)于畢業(yè)前“最后一節(jié)課”的漫畫(huà)作文，它與人教版必修一“表達(dá)交流”寫(xiě)作訓(xùn)練“人性光輝，寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”的寫(xiě)作主題訓(xùn)練完全一致，與魯迅先生的名篇《藤野先生》的主旨有密切關(guān)聯(lián)。

由此可見(jiàn)，新高考下的語(yǔ)文作文命題體現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基的特點(diǎn)，這需要廣大語(yǔ)文教師在當(dāng)前的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中做出針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師作文教學(xué)理念落后。雖然新高考已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間，但部分高中語(yǔ)文教師缺乏思想上主動(dòng)求變的意識(shí)，在作文教學(xué)理念上依然堅(jiān)持舊有的教學(xué)觀念，同時(shí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新高考作文命題的關(guān)注程度不夠，對(duì)新課改的理解依然停留在淺表層面，這無(wú)形中會(huì)影響其作文教學(xué)的方式方法，也會(huì)影響作文教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)活動(dòng)形式化。通過(guò)調(diào)查來(lái)看，在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，大部分教師還是重視理論指導(dǎo)，多數(shù)選擇的還是“講授法”的教學(xué)方法，所以在作文教學(xué)時(shí)基本上是以教師為中心，學(xué)生依然是被動(dòng)參與，課堂缺乏活力。部分教師雖然嘗試依據(jù)新課標(biāo)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，但缺乏適合學(xué)情的創(chuàng)新，如舉行相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)學(xué)生參與度不足，且缺乏精心的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。

3.作文評(píng)改效率有待提升。作文評(píng)改是提升高中作文教學(xué)效率的重要途徑，它對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有指導(dǎo)和激勵(lì)的作用。但在作文教學(xué)中，作文評(píng)改環(huán)節(jié)欠缺有效性，主要表現(xiàn)為：首先，作文評(píng)價(jià)形式化嚴(yán)重，教師常用的評(píng)價(jià)方式就是簡(jiǎn)單的打分，很少出現(xiàn)精批細(xì)改的批注，其導(dǎo)向性不明確；其次，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生的主體性被忽略；最后，評(píng)改缺乏科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，尤其是絕大部分高中一線教師并未參與過(guò)高考作文評(píng)卷，缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)指導(dǎo)，其效益會(huì)受到較大影響。

4.忽視對(duì)教材的開(kāi)發(fā)利用。新教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的具體呈現(xiàn)，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，尤其是新教材所選擇的課文和輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)非常有幫助，其中的文本閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力有較強(qiáng)的借鑒意義，但是大部分語(yǔ)文教師不太重視它與寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系。而是更多地從新高考作文靈活性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多積累、多關(guān)注社會(huì)，教材的作用反而在作文教學(xué)中被弱化。

5.學(xué)生自身問(wèn)題也較為嚴(yán)重。在高中作文教學(xué)中，學(xué)生居于主體地位，需要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但學(xué)生在寫(xiě)作上的問(wèn)題依然比較多，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，畏懼寫(xiě)作的現(xiàn)象較為普遍。很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手，在內(nèi)心就存在應(yīng)付或者逃避心理，這會(huì)嚴(yán)重影響寫(xiě)作質(zhì)量。其次，作文立意淺薄、思維狹隘。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏對(duì)作文立意的深度思考，因此作文立意淺薄，經(jīng)常是泛泛而談，究其原因這與學(xué)生思維的狹隘有著密切的關(guān)系，即很多學(xué)生缺乏深度思維和辯證性思維的意識(shí)，導(dǎo)致其在思考問(wèn)題時(shí)無(wú)論是從角度、廣度還是深度等方面都較為缺乏，難以出現(xiàn)創(chuàng)新性思維，因此作文的創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。再次，日常文體訓(xùn)練較為單一，很多學(xué)生覺(jué)得在初中階段就對(duì)記敘文、書(shū)信等問(wèn)題訓(xùn)練較多，所以到高中階段后對(duì)議論文的訓(xùn)練更多，這種功利化的寫(xiě)作訓(xùn)練不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。最后，不重視積累，導(dǎo)致作文素材膚淺陳舊。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，其讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)的時(shí)間都相對(duì)較少，且部分學(xué)生處于寄宿制學(xué)校生活狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的了解較少，在寫(xiě)作時(shí)也就缺少了真實(shí)、有力的素材，部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能是用舊資料甚至是“編”素材，這很難引起讀者共鳴，作文質(zhì)量也會(huì)受到影響。

三、新高考背景下提高高中作文教學(xué)有效性的策略

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，更新教學(xué)觀念。近幾年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著巨大的變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在2017 年頒布后不斷修訂、新的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材開(kāi)始應(yīng)用、新高考也逐步推進(jìn)，特別是2020 年的“雙新”課改也開(kāi)始實(shí)施，而最終這些變化在高考語(yǔ)文試卷上逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。這需要引起廣大高中語(yǔ)文教師的重視，需要廣大語(yǔ)文教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，了解新變化、新理念、新要求，進(jìn)而更新教學(xué)觀念，確保在作文教學(xué)理念上能夠與時(shí)俱進(jìn)。

語(yǔ)文教師一定要關(guān)注對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家開(kāi)始高中語(yǔ)文課程的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展以及考試命題的依據(jù)，也應(yīng)該是開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要全面解讀新課標(biāo)，也要抓住重點(diǎn)，如準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，知曉學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的具體要求以及它與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系，了解教學(xué)實(shí)施建議的要求，并在此基礎(chǔ)上尋找適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。

2.強(qiáng)化研究意識(shí)，了解高考變化。高考對(duì)高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有“指揮棒”的作用，要想使高中語(yǔ)文教學(xué)工作更加契合新高考的要求，廣大語(yǔ)文教師一定要強(qiáng)化對(duì)新高考的研究，在關(guān)注新高考政策的要求前提下去深度了解語(yǔ)文學(xué)科以及作文考查的相關(guān)特點(diǎn)，這樣教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)方向才會(huì)更加明確，才可能做到有的放矢。

具體來(lái)說(shuō)，首先，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化對(duì)新高考相關(guān)政策的了解，如《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》，以及每年高考后出版的《中國(guó)高考報(bào)告》，深度理解“一核”“四層”“四翼”的內(nèi)涵所在；其次，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化對(duì)新高考語(yǔ)文作文命題的研究，在全面分析高考真題的基礎(chǔ)上把握新高考作文試題的特點(diǎn)與變化，進(jìn)而思考有效開(kāi)展新高考下作文教學(xué)的路徑，為教師有效開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)明確方向，這樣才能夠使作文教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

3.充分利用教材，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能。教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參照，因此語(yǔ)文教師要重視教材在作文教學(xué)中的作用，發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)功能。首先，要利用教材進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀與寫(xiě)作關(guān)聯(lián)密切。從學(xué)生高考答題的角度來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文150 分鐘的時(shí)間主要考查的就是學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作，學(xué)生閱讀能力的提升不僅能夠?yàn)樽魑奶峁└湓５臅r(shí)間，還能夠提升學(xué)生寫(xiě)作的審題能力。其次，通過(guò)回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，也就是提升學(xué)生表達(dá)能力，如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確應(yīng)用、表達(dá)方式與技巧的恰當(dāng)選擇，這樣才能夠提高學(xué)生作文表達(dá)的水平。再次，要熟讀教材，借鑒運(yùn)用。新教材所節(jié)選的每一篇文章都富有代表性、典型性，通過(guò)熟讀教材文本，能夠引導(dǎo)學(xué)生正本清源，從中積累出有價(jià)值的寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)才會(huì)學(xué)以致用甚至是學(xué)以巧用，發(fā)揮教材提供的資源優(yōu)勢(shì)。最后，要重視讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材中課文也是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的有效“抓手”，教師可以在學(xué)生對(duì)教材反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)給學(xué)生布置寫(xiě)作的任務(wù)，如讀后感或者仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提升寫(xiě)作能力。新高考背景下高中作文教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于學(xué)生，即要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。針對(duì)部分學(xué)生在寫(xiě)作中的畏難心理以及寫(xiě)不得法的現(xiàn)狀，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，積累是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，沒(méi)有積累，學(xué)生的寫(xiě)作就是無(wú)源之水無(wú)本之木，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要專注于日常學(xué)習(xí)，還要力爭(zhēng)做到家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，通過(guò)課內(nèi)課外閱讀，經(jīng)常上網(wǎng)、看報(bào)、看電視等多種途徑了解社會(huì)與日常生活，積累寫(xiě)作的素材。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟生活，并重視對(duì)自身的思維訓(xùn)練，嘗試換一個(gè)角度去思考問(wèn)題，敢于進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣學(xué)生的作文才會(huì)更有“品質(zhì)”。最后，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升需要一定的積累，因此語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，如在閱讀時(shí)注意做讀書(shū)批注或者筆記，在日常生活中則要養(yǎng)成記日記或者寫(xiě)周記的習(xí)慣，這有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。

5.豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！毙赂呖枷碌淖魑慕虒W(xué)亦是如此，教師要改變單一的講授法教學(xué)模式使學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求來(lái)調(diào)整作文教學(xué)的方法，特別是要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，我們可以開(kāi)展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流站上講臺(tái)就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)政新聞或者某些現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而整理成小作文進(jìn)行展示，這不僅能夠鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；還可以開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中典型的文章進(jìn)行課本劇創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

6.重視作文評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。教師要重視作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)、矯正和激勵(lì)作用，克服在作文評(píng)價(jià)中的形式主義問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。首先，教師一定要精心設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)要有認(rèn)識(shí)性和啟發(fā)性，既能夠鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的信心，還能夠指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，為學(xué)生指明方向；其次，作文評(píng)價(jià)要有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，可以在參照新課標(biāo)與《高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上制定具體的評(píng)分細(xì)則，避免隨意性；最后，要鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，即把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在參與的過(guò)程中也會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育與成長(zhǎng)。

總之，隨著新高考的實(shí)施，高中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著新的變化，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化對(duì)作文教學(xué)的研究，針對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀多方著手，采取有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，逐步提升作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，助力學(xué)生全面發(fā)展。