曹雪楠

改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各行各業(yè)都在根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷地完善和改革。教育行業(yè)近些年以人為本的理念已經(jīng)深入人心。初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

初中道德與法治是一門貼近生活的學(xué)科，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷豐富教學(xué)手段。德育是課堂中的重點(diǎn)，將生活化的方式融入實(shí)際的德育中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。將德育融入生活，構(gòu)建良好思想建設(shè)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建特色化的道德與法治課堂。教師通過運(yùn)用德育生活化的方式，拉近課堂與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到德育內(nèi)容與生活緊密相連，提高自身思想品質(zhì)建設(shè)。

一、在德育導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是影響整個(gè)道德與法治課堂的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師并不重視導(dǎo)入的作用，甚至是忽略不計(jì)直接進(jìn)入正題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且教學(xué)形式較為枯燥。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)中有著重要的地位，是影響課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于身心活躍的階段，而課下是學(xué)生唯一的活動(dòng)時(shí)間，在上課前教師需要利用導(dǎo)入的時(shí)間將學(xué)生引入到課堂中，幾分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，教師可以準(zhǔn)備與本節(jié)課有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以是對(duì)上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，總之導(dǎo)入是一節(jié)高效課堂不可缺少的部分。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)該充實(shí)導(dǎo)入的內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，尋找與生活相關(guān)的教育素材，運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效地抓住學(xué)生的眼球，提高道德與法治教學(xué)效果。初中的道德與法治知識(shí)很多都是與生活相關(guān)的，教師應(yīng)善于將生活素材導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入中教師使用生活實(shí)例來對(duì)知識(shí)進(jìn)行引入，然后讓學(xué)生總結(jié)教師列舉的實(shí)際案例有怎樣的規(guī)律，學(xué)生能夠在教師的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)什么，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。教師也可以將問題拋給學(xué)生，向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)生活案例進(jìn)行思考，并且尋找與之相關(guān)的例子，引發(fā)學(xué)生快速思考，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)快速地將學(xué)生課下的思緒拉入到課堂教學(xué)中，提高導(dǎo)入效果。在學(xué)生說出相關(guān)的案例后，教師進(jìn)行總結(jié)，最后提出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引出當(dāng)天的課題，這樣的形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與的興趣。初中學(xué)生思維跳躍，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生參與積極性，發(fā)揮生活素材的效能，提升道德與法治課堂教學(xué)有效性。

在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的過程中，教師可以在導(dǎo)入的過程中準(zhǔn)備一些新穎的案例引起學(xué)生的注意。例如小美是初三的一名學(xué)生，得了一種奇怪的病，去了很多醫(yī)院治療還是不見好轉(zhuǎn)，但是同學(xué)們想到將小美的病情上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓社會(huì)中的各種專業(yè)人士幫忙診斷。在網(wǎng)絡(luò)快速傳播的形勢(shì)下，有人提到可能是金屬中毒導(dǎo)致，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)幫助了小美，發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)。又如小明嗜好游戲，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了很多社會(huì)人員，他們蠱惑小明一起賺錢打游戲，過幾天就因?yàn)閾尳俦蛔?。兩名同學(xué)都是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，為什么他們卻有著不一樣的結(jié)局，引發(fā)學(xué)生討論。教師隨之引入教學(xué)內(nèi)容：合理利用網(wǎng)絡(luò)。運(yùn)用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并且網(wǎng)絡(luò)游戲也是部分學(xué)生的興趣所在，利用游戲吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)端正態(tài)度，進(jìn)而發(fā)揮生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)德育生活化情境

初中道德與法治課程是系統(tǒng)影響學(xué)生思想品質(zhì)的重要渠道，也是學(xué)校教育的重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)校教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授，而且應(yīng)該使學(xué)生在正確的教學(xué)方法中全面發(fā)展。學(xué)生良好的品德是未來學(xué)習(xí)生活的重要立足之本，更應(yīng)該在多種途徑樹立良好的品德。教師利用生活化教育應(yīng)該滿足當(dāng)前初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理接受能力，因?yàn)榕c學(xué)生的生活相聯(lián)系，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生真正理解道德與法治的教育內(nèi)容，達(dá)到教育的目的。教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，應(yīng)該選擇學(xué)生最容易接受的方式，生活化的教學(xué)情境既是教師準(zhǔn)備好的有價(jià)值的教育場(chǎng)景，還是學(xué)生所喜歡的教學(xué)氛圍，在生活中找到德育，在德育中反映生活。情境教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)中使用相對(duì)廣泛的方式，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。有相關(guān)學(xué)者指出，讓學(xué)生在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。生活化的情境能夠有效地吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠在創(chuàng)設(shè)情境中使環(huán)境更加的真實(shí)，通過多種感官的刺激，利用聲像、圖片等的教學(xué)資源，提升學(xué)生接收信息的效率。

在“探問生命”的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，可以先給學(xué)生播放一顆卵子從受精到慢慢成長(zhǎng)的過程，使學(xué)生明白生命來之不易，也可以向?qū)W生播放一些關(guān)于生命的視頻。如在幾個(gè)月前土耳其發(fā)生地震，在地震救援中發(fā)現(xiàn)一位父親為了保護(hù)懷中的孩子，支撐著整個(gè)身體為孩子遮擋廢墟，在救援人員發(fā)現(xiàn)后將父親抬出來的時(shí)候，身體早已經(jīng)硬化，卻一直維持著一個(gè)姿勢(shì)，在父親的保護(hù)下孩子被救，父親永遠(yuǎn)失去了生命。通過視頻的播放，學(xué)生既能感受到生命的頑強(qiáng)，但是生命又是脆弱的。生命是大自然的奇跡，只有活著才能夠感受大千世界，引導(dǎo)學(xué)生能重新審視生命的真諦，使學(xué)生熱愛生命，珍惜生命。在情境中學(xué)生離生命更接近，可以在情境中大膽地表達(dá)，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到教育的目的。

三、德育方法貼近生活

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，初中學(xué)生已經(jīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)中接收各種各樣的信息，短視頻在近幾年火爆，形形色色的信息映入學(xué)生的眼簾。道德與法治的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生用自己的內(nèi)心去看待世界。由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，扮演的角色不同，站在各種的角度就會(huì)導(dǎo)致道德標(biāo)準(zhǔn)因人而異，但是道德與法治教師應(yīng)該使學(xué)生能夠辯證地看待世界，評(píng)判生活。在實(shí)際生活中有很多事情并不是表面就能夠看到道德的真實(shí)模樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)道德這一概念也模糊不清，或者是懂得理論概念，對(duì)真實(shí)含義一知半解，那么教師就可以利用真實(shí)的例子將德育融入生活。傳統(tǒng)的教師只重視單一枯燥的課堂模式，在書中也是理論性的知識(shí)偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。教師可以創(chuàng)新多樣的教學(xué)手段，將德育貼近生活。

比如《我不是藥神》這一電影火遍全網(wǎng)，教師可以結(jié)合書中對(duì)影片中的內(nèi)容進(jìn)行判斷，使學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)的案例各抒己見，可以通過實(shí)例在評(píng)判與揚(yáng)棄的過程中重新理解道德的標(biāo)準(zhǔn)。影片中國(guó)內(nèi)買到的德國(guó)版格列寧4萬元一瓶，男主在印度買到仿制的賣到國(guó)內(nèi)500元一瓶。很多白血病患者每年要耗費(fèi)幾十萬來買藥，男主帶來的便宜藥給他們的生活帶來了希望，男主明知違法，還是為患者低價(jià)代購(gòu)，最后因?yàn)樽咚胶弯N售假藥入獄。提問學(xué)生：男主的做法正確嗎？他該不該這樣做？在道義方面這種行為又是怎樣的？學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)影片進(jìn)行討論，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為他救了更多白血病患者的生命，應(yīng)該值得表揚(yáng)；有些學(xué)生則認(rèn)為他觸碰了法律，是不可取的行為。但是影片中的男主明知違法還是去代購(gòu)，這就引發(fā)學(xué)生之間激烈地討論：善與惡、是與非等道德標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這時(shí)教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生：無論怎樣不能觸碰法律，而是要找到符合途徑的方式去解決問題。

在道德與法治的教學(xué)中很多概念雖然教材中能夠明確地進(jìn)行解釋，但是將生活化的方式融入教學(xué)中，既能夠使學(xué)生真正明白概念的含義，還能夠拉近課堂與學(xué)生生活的距離，有效提升課堂效率，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、課外延伸將德育融入實(shí)際生活

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，在道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中。道德與法治教師將重點(diǎn)放到了課堂教學(xué)中，忽略了課后延伸的環(huán)節(jié)。課后延伸是德育內(nèi)容發(fā)展的繼續(xù)，在課外延伸的過程中，學(xué)生能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行深入理解，也是影響課內(nèi)外生活和諧一體的關(guān)鍵性因素。在課外延伸的過程中，教師一定要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，既需要跟學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行商議或者報(bào)備，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。初中學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)習(xí)壓力無形增長(zhǎng)，教師在教學(xué)過程中也普遍使用形式單一的說教，而道德與法治是與實(shí)際生活相聯(lián)系，因此教師應(yīng)該重視在課后延伸的環(huán)節(jié)融入生活化。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。任何科目，實(shí)踐才是最后的目標(biāo)，能夠在生活中將理論知識(shí)引用到解決問題的過程中，才是真正地掌握知識(shí)，學(xué)以致用。課外延伸的形式可以根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是實(shí)踐作業(yè)，可以是調(diào)查論文的形式，使學(xué)生在課外延伸中提升對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)理論的印象。

在“遵守規(guī)則”的學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生理解秩序下的交通，有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中的紅綠燈路口或者交警站崗的位置進(jìn)行參觀。在活動(dòng)開始前教師要對(duì)校內(nèi)外的各種情況進(jìn)行綜合考慮，做好安全方案，如每次出行的人數(shù)和路線，還要和交通相關(guān)部門進(jìn)行溝通，避免影響實(shí)際的交通秩序。學(xué)生在實(shí)際的觀察中可以對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的行人或者車輛的行為進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，哪些行為是正確的，哪些行為是不可取的。如行人要在綠燈下的斑馬線行走，而不能翻越馬路柵欄?？梢杂^看在交警的疏通下一個(gè)有秩序的交通現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生思考。在“服務(wù)社會(huì)”的學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生利用假期的時(shí)間參加各種公益活動(dòng)，如組織學(xué)生去社區(qū)撿垃圾；清除小廣告等。課后延伸應(yīng)該是道德與法治老師需要重視的，道德與法治教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其中理論知識(shí)較多，但是重點(diǎn)都是影響學(xué)生行為，只有學(xué)生將道德與法治應(yīng)用到思想建設(shè)中，影響實(shí)際行為，才能夠達(dá)到真正的教育價(jià)值。

總之，在素質(zhì)教育的影響下，初中學(xué)生的德育愈發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注，初中階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的黃金時(shí)期，教師應(yīng)通過德育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀念，使學(xué)生意識(shí)到道德與法治課程的重要性，而不是僅僅對(duì)學(xué)生傳授基本的理論知識(shí)，需將生活化引入課堂模式，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中找到正確的生活和學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。