何淑花

幼兒園兒童以識字為主，寫字基本不做要求。進入小學，特別是小學低年級，要求學生必須會寫一定數(shù)量的漢字，特別難寫、難記的漢字，可以見了認識，不做書寫要求?！白R字”是語文教學學的開始。認識漢字是繼續(xù)學習的前提。同時識字也是學生必須具備的一種能力。“寫字”的目的是“識字”與“用字”，是一個學習的過程，是繼續(xù)學習的前提。因此，識字是能力，寫字是過程，寫字是為了識字。識字還有程度區(qū)別，會讀屬于識字的低價階段；既會讀，又會寫，屬于識字的高級階段。所有孩子的啟蒙教育嚴格意義上都始于“識字和寫字”，在幼兒園階段孩子僅僅接觸到一些接近生活的簡單的漢字，而小學階段才開始正規(guī)且系統(tǒng)的識字和寫字教學活動。這六個教學目標中，既有識字和寫字的目標要求，也有識字與寫字的對應策略，筆者根據(jù)這六個教學目標，合并為三點對應策略。

一、培養(yǎng)小學第一階段“識字與寫字”興趣

《義務教育·語文新課程標準》（2021年版）中第一條目標：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。學生喜歡漢字，才能主動去學習漢字。喜歡是識字和寫字的動力源泉。怎么讓學生喜歡寫漢字，學漢字是小學一、二年級語文教師的重要責任。因此，培養(yǎng)小學一、二年級學生識字與寫字興趣是教師必須完成的教學目標。下面筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談談在教學中怎么培養(yǎng)小學生識字與寫字興趣。

（一）培養(yǎng)學生愛漢字、寫漢字的情感

作為中國人，必須從小學習祖國的文字、運用祖國的文字，這是我們繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提。首先，從甲骨文到今天的簡體字，漢字發(fā)展經(jīng)歷了幾千年，字形、字體非常完善，值得我們每個中華兒女為之自豪。其次，漢字蘊含了豐富的文化典故，是我們中華民族優(yōu)秀文化的載體，同時也創(chuàng)造了不同的文體。例如，根據(jù)漢字的平仄和韻律創(chuàng)造了律詩、對聯(lián)和詞曲等文學體裁。最后，漢字是聯(lián)結(jié)中華兒女的紐帶。因為漢字的存在，使中華民族更有凝聚力，也是祖國長期保持統(tǒng)一的重要條件。

（二）借助古代漢字結(jié)構和使用中的“六書”學說，培養(yǎng)學生識字和寫字興趣

象形、指事、形聲、會意是造字法。轉(zhuǎn)注和假借是用字法。因此在培養(yǎng)學生識字興趣，幫助學生識記生字，會寫生字，主要是利用造字法。例如“中”字是一個口，被一豎中分，這一豎就是指事性符號，代表中間的意思，這就是中，“中”字是指事字。既讓學生知道了“中”的意思，又讓學生記住了寫法。再如“火”字就是一堆熊熊烈火的形狀，“火”就是象形字。再如“眾”字有三個人組成，表示人多為眾，“眾”是會意字。教師根據(jù)漢字造字規(guī)律和字形特點，幫助孩子們識字和寫字，培養(yǎng)他們自覺識字和寫字的興趣。再如宿舍的“宿”字，上面是寶字蓋，寶字蓋代表房屋，下面是“佰”字，“佰”字由兩部分組成，單人旁，指人，百是一種變體，這兒的“百”字，不是我們通常意義上的百字，它是一種象形符號，可能指像床一樣的東西，代表人在房間休息或者睡覺等。宿舍的“宿”字就是一個會意字。

（三）展示孩子的作品，激勵他們自覺識字、寫字

1.借助多媒體技術展示學生的作品

最簡單的展示方法就是把書寫認真工整的作業(yè)，當作樣本在家長工作群中展示。這么做，一可以家校溝通，學生家長看到自己孩子的作業(yè)被教師表揚，內(nèi)心非常高興，孩子回到家，也會得到家長的激勵，從而促使學生更加認真地書寫，漸漸養(yǎng)成認真書寫的習慣。另外，教師可以把書寫認真的作業(yè)，做成PPT，在課堂上展示。同時對這些書寫認真的學生進行有針對性的表揚。

2.在展覽廳、展覽臺等對學生的書寫作業(yè)進行展示

教師把書寫認真的作業(yè)，搜集起來，在教室展覽板上進行展覽。每個班級都有學生園地，學生的作品，可以定期展覽。筆者認為小學生的書面作業(yè)，只要答案正確，書寫認真都可以作為學生才藝進行展覽。展覽的作業(yè)，不僅僅是學生的作文，也應該包括數(shù)學解題作業(yè)，或者是學生抄寫的課文等。

3.用小黑板展示學生的優(yōu)秀作業(yè)

學生的作業(yè)寫在小黑板上，既能激勵學生認真書寫，同時利用小黑板展示學生的作業(yè)，也是學校校園文化建設的一部分。學生抄寫的內(nèi)容，不僅僅局限于作業(yè)，還可以抄寫詩詞名句，以及數(shù)學公式，問題等。小黑板的作用就是展示學生的一種平臺。小黑板上，既有學生認真書寫的作品，又有落款，讓大家一看就知道這是誰寫得，寫得怎么樣。因為要在小黑板上展示，也逼著學生認真寫字。這種用小黑板展示的方法長期堅持下去，必然會促使孩子們養(yǎng)成認真書寫的習慣。

（四）對學生的書寫和朗讀進行檢查與評價，激勵學生自覺識字和寫字

1.檢查學生的作業(yè)，以書寫為標準進行評價。

教師分出優(yōu)良等次后，再加上評語，可以是書面評語，這樣的激勵作用更大；也可以口頭評價。小學生特別在意教師的評價，學生的作業(yè)本上，教師評語，能給學生極大地激勵。促使學生一直努力，一直按照教師的設想認真書寫。

2.教師和學生家長多溝通，多表揚學生

一是教師隨時把書寫認真的學生叫到辦公室，進行口頭表揚；二是教師把學生的情況，告訴學生家長。教師通過電話表揚孩子，讓家長間接去激勵孩子認真識字和寫字。

3.抽查學生的朗讀，多激勵

一、二年級語文課本上文章，篇幅都很短，教師可以隨時檢查學生的朗讀情況。例如《詠柳》詩歌，要求學生熟讀背誦。其中“絳”字有的學生課前不查字典，想當然地讀如“條”。這時教師要糾正學生的錯誤讀音，對學生的進行客觀評價，希望他課下把不認識的字查字典。并明確告訴他，下次還檢查他。如果首次檢查是私下進行的，下次檢查時一定要公開進行，讓這名學生展示自己。教師給學生搭建了展示自我的平臺，從而促使學生認真閱讀，在閱讀課文前主動查字典，解決疑難字詞。另外，課本后有生字表，教師可以把學生叫過來，讓他們讀一讀，然后教師對學生朗讀情況進行評價，目的是激勵學生識字與寫字。

（五）用優(yōu)秀的書法作品，陶冶學生的性情

中國書法博大精深，不僅僅是楷書。但對于小學一、二年級的學生，我們重點講述楷書。因此，把古代優(yōu)秀的楷書作品搜集起來，給學生看，可以提升學生的欣賞水平，也能提升他們寫字的興趣。當然了，我們選擇楷體書法作品，重點選“歐顏柳趙”四大家的作品，這些作品具有代表性，也符合小學生的識字和寫字要求。

二、養(yǎng)成良好的識字與寫字習慣

（一）寫字姿勢要正確

寫字姿勢要正確，孩子們健康成長，教師必須特別重視。首先，是孩子的坐姿一定要端莊。因此隨時糾正孩子的坐姿是教師義不容辭的責任。其次，孩子的站姿一定也要端莊。站有站樣，坐有坐樣。這是一種良好的行為習慣，孩子們必須保持，教師必須長期督促。最后，孩子們握筆的姿勢也要正確。教師不強調(diào)，孩子們各種握筆方法都有，不利于孩子們養(yǎng)成正確的寫字習慣。小孩子寫硬筆字，更應該重視握筆方法的訓練，對”三指握筆法“的技巧，教師要手把手地教，幫助孩子們養(yǎng)成正確寫字的習慣。

（二）書寫規(guī)范、端莊，遵循書寫規(guī)則

書寫規(guī)范，是對學生寫字上最基本的要求。一是，要讓學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣。這里規(guī)范字的含義，指簡化漢字，小學階段一般指標準楷書，其他書體，以及繁體字、異體字都不是規(guī)范字?？w字不像宋體、仿宋體等字體那樣書寫不自然，符合孩子的書寫習慣，因此被確定為規(guī)范字體。課本上的生字表都是標準楷書字體，讓學生臨摹生字表上的漢字即可。二是讓學生知道漢字筆順，按照筆順書寫。遵循漢字的筆順規(guī)律，寫字速度快，寫出的字也漂亮，不遵循漢字的筆順，寫作的速度慢，寫出的字也不流暢。怎么幫助學生記住書寫筆順呢？主要有兩點。一是懂得書寫規(guī)律。二是在考試中多考漢字的筆順。例如“固”字，它的筆順規(guī)律屬于先里面，后封口。考試時它的筆順是：豎、橫折、橫、豎、豎、橫折、橫、橫。

（三）書寫整潔和美觀

書寫整潔是從卷面上來說的。一是要求孩子書寫時養(yǎng)成良好的習慣，不要亂涂亂抹，保持卷面整潔。二是在寫錯字或者漏字時，教會學生進行補救，掌握補救的常用符號。寫一手漂亮的漢字，是令人羨慕的事，更能奠定學生今后的發(fā)展道路。怎么幫助孩子書寫美觀呢？筆者認為，書寫美觀，一方面要注意結(jié)構安排，另一方面要突出主筆。

三、學習獨立識字和用字

（一）把握“識字”和“寫字”的不同要求，降低學習難度

寫字和識字存在明顯的區(qū)別，我們常常提筆忘字，這種現(xiàn)象說明識字容易，寫字難。因此，堅持識字為主，寫字為輔，先讓學生認識為原則。要求過高，往往事倍功半?？荚嚂r，屬于識字范圍的漢字，只考讀音，不考意義；一些字，要求學生會讀，更要會寫，考試時，要作為重點，考字音、字義和用法。一、二年級要求學生認識1600個漢字，并不要求都會寫。因此，要求相對不高。這1600個漢字，要求800個會寫，也就是說，只要求掌握800個。我們考試時，考題的難易程度要嚴格遵循這條標準出題考試。

（二）學會漢語拼音可以輔助識字和用字

語文標準規(guī)定學生學會拼音。為什么要學會拼音呢？筆者認為，拼音是識字的工具。拼音是繼續(xù)學習的重要手段，會拼音，借助拼音非常容易讀準聲調(diào)，容易拼出讀音。“會拼、會讀、會寫”才是識字的正確路徑。很多少兒讀物都是帶拼音的，學生會拼音，可以減少閱讀難度，擴大閱讀量，增加識字量。一些漢字本來不認識，因為有拼音，學生讀得多了，便逐漸認識了。另外，音序查字典也是識字的重要工具。教師還要幫助學生利用漢語拼音，熟練查字典，找到自己不認識的漢字。學生掌握了漢語拼音，借助拼音可以查到自己要找的漢字，進而了解該字的用法和意義。學生寫作文時，不認識的漢字，知道讀音，按照拼音查字典，找到自己需要的漢字，用得多了，便掌握了。最簡單的，可以先用拼音代替漢字，這比畫圈好多了，至少這樣的文章讀起來是流暢的。

（三）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首

1.明確漢字的基本筆畫形狀及名稱。

漢字是有筆畫組成的，每個筆畫都有特定的名字，讓學生掌握常見的六種筆畫的形狀和名稱，有助于教師開展進行寫字教學活動。如“橫豎撇點捺“的基本形狀是什么，教師在指導學生寫字時，按照筆畫名稱講解，可以節(jié)省時間，學生也容易記住。

2.明確漢字的偏旁部首的名稱及形狀

漢字中有大量的合體字。每個合體字都有不同的結(jié)構組成，讓學生掌握偏旁部首的名字和形狀，有利于教師組織授課。每個偏旁都是有一定的意義符號，就像字母是英語的組成元素一樣，偏旁部首是漢字的組成元素，學生掌握了漢字的偏旁部首，也有利于識字和寫字。另外，學生掌握了漢字的偏旁部首，還可以借助它，去查字典、詞典，從而提升學生繼續(xù)識字的能力。

根據(jù)語文新課程標準中對識字和寫字的規(guī)定，筆者總結(jié)了三條識字和寫字教學策略。培養(yǎng)小學第一階段“識字與寫字”興趣；幫助學生養(yǎng)成良好的識字與寫字習慣；讓學生具備獨立識字的能力。根據(jù)標準中的目標，制定對應策略，能夠有效幫助孩子識字與寫字。另外教學實踐中識字與寫字的目標是明確的，策略是多元的，不可墨守成規(guī)，要根據(jù)實際情況靈活運用策略。