劉文燦

2021年，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”。《意見(jiàn)》明確指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。面對(duì)“雙減”，義務(wù)教育階段的學(xué)校該如何做？對(duì)此，各所學(xué)校都積極采取了切實(shí)的措施，嚴(yán)格落實(shí)減負(fù)計(jì)劃，完善教育理念，確保既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又注重建設(shè)高效課堂。這也對(duì)教師提出了新的要求，須根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，避免重復(fù)性作業(yè)，從而達(dá)到“提質(zhì)增效”的目的。

基于此，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在深入剖析和研究“雙減”核心含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特征和學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從課堂教學(xué)入手，精減教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)作業(yè)，減少課外輔導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造輕松、有效的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛力，使教學(xué)有發(fā)展性、拓展性，更有效率。

初中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育初中階段的基礎(chǔ)文化課程，但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中階段的學(xué)生承擔(dān)著與其思維認(rèn)知能力發(fā)展與教育教學(xué)規(guī)律不相符的壓力影響著全面發(fā)展的人的培育成效?！半p減”政策指出要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在“雙減”背景下推動(dòng)，“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。初中階段正是學(xué)生關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗期”，提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率能夠有效轉(zhuǎn)變知識(shí)本位的英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠成為教育教學(xué)活動(dòng)的重要方向，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性參與到豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷得到語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生具備終身成長(zhǎng)與全面發(fā)展必備的觀念、品格與能力，真正成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的全面發(fā)展的人。

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，既是多年以來(lái)減負(fù)工作的繼續(xù)推進(jìn)，也是黨和政府從全局角度作出的重大決策部署，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)教育格局變化的大事。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確理解“雙減”的內(nèi)涵，不能簡(jiǎn)單地把它看成是“做減法”，而要用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段提高教育效果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷提高學(xué)習(xí)能力，豐富理論知識(shí)。一是改變傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”教育觀念。在“雙減”政策的影響下，教育資源能夠得到有效整合，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展，讓學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)越高，成績(jī)?cè)胶谩钡乃枷?，注重?duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，符合教學(xué)改革尊重學(xué)生、以人為本的理念。二是將科學(xué)的教育理念與學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)體差異，進(jìn)行分層、個(gè)性化的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，讓其主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而在原來(lái)的知識(shí)層次上取得穩(wěn)定的進(jìn)步。三是英語(yǔ)學(xué)科中有許多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)積極性。四是隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷演變與更新，提高教學(xué)趣味性、豐富教學(xué)方法已成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的一條重要途徑。對(duì)此，教師要不斷在課堂教學(xué)實(shí)踐中推行多種教學(xué)方法，將趣味性教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特性與中學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，從而讓學(xué)生在這種氣氛中不斷完善自己的學(xué)習(xí)技巧與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，“減負(fù)提質(zhì)”就是要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主的思維轉(zhuǎn)變。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生提供足夠的思考空間，讓他們?cè)谒伎贾懈玫叵鶎W(xué)，這樣才能保證初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

以深度學(xué)習(xí)培育核心素養(yǎng) 隨著教育教學(xué)觀念的不斷更新，對(duì)素質(zhì)教育有關(guān)要求的貫徹和實(shí)施，成為保證學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，教師更要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師一方面要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使“雙減”的要求得到切實(shí)的貫徹。這就要求初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)，注重將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們透過(guò)實(shí)際生活了解英語(yǔ)的含義，從而有效提高核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多熏陶和啟發(fā)。另一方面，在具體的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中貫穿和體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“the changing world”這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了確保學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果，教師可以以“The changes around me”為題，請(qǐng)學(xué)生自主收集與主題相關(guān)的單詞；再通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造英語(yǔ)句子；教師最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的語(yǔ)言能力和語(yǔ)法能力進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠有效提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，注重在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為他們提供更多的自主學(xué)習(xí)和思考的空間和時(shí)間，通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)言和思維的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段，具體、生動(dòng)、趣味的情境能夠降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解、整合、建構(gòu)與應(yīng)用的難度，有效提升學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中得到英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，“雙減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，需要與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效融合，借助多媒體課件，引入慕課、微課等在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化，從而打造出目標(biāo)清晰的高效課堂。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“English Around the world”這一單元時(shí)，教師利用慕課在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)看圖提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)頻道中為學(xué)生提供了A、B兩張圖片，請(qǐng)他們根據(jù)兩張不同的圖片，回答問(wèn)題“Where is Rita’s hometown”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

引入生活化的教學(xué)方式 語(yǔ)言服務(wù)于生活，賦予生活中思維、情感、行動(dòng)的表達(dá)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持生活化的教育理念，就是把課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，從課堂中走進(jìn)生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入課堂，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而確保課堂教學(xué)的有效性。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)基于生活化教育理念，積極將實(shí)際生活融入課堂教學(xué)，從而打造高效初中英語(yǔ)課堂。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，使教學(xué)內(nèi)容能夠更容易被學(xué)生所接受；另一方面，可以從生活中選取教學(xué)素材，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境，潛移默化地受到生活的啟發(fā)，與課本知識(shí)緊密地聯(lián)系到一起，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Films”這一單元時(shí)，教師可以通過(guò)與學(xué)生的平等溝通，了解他們的興趣、愛(ài)好及發(fā)展特征，再有針對(duì)性地為他們播放一些他們感興趣的英文影片，借助動(dòng)畫(huà)、故事等元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，請(qǐng)他們通過(guò)在影片中找到自己知道的詞語(yǔ)，在加深對(duì)影片理解的同時(shí)，將影片內(nèi)容與自身所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì)實(shí)際生活和英語(yǔ)學(xué)科的密切關(guān)系。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，促使他們?cè)谧灾魉伎贾行纬伤季S轉(zhuǎn)變和認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)知識(shí)的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，將他們分為不同的小組，鼓勵(lì)他們以小組為單位用英文表達(dá)自己對(duì)影片的理解，并通過(guò)比賽的形式充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在幫助他們更好地理解和掌握新詞匯的同時(shí)，為其英語(yǔ)表達(dá)能力的提升創(chuàng)造了一個(gè)輸出空間。

積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng) 我們身處于國(guó)際化進(jìn)程不斷加快的時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言是學(xué)生走向世界的基礎(chǔ)技能，其存在的意義就是使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，更好地與他人進(jìn)行溝通。“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，要求各學(xué)科教師要充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的相關(guān)訓(xùn)練。基于此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并能夠在日常生活中更好地運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在初中英語(yǔ)“What’s this in English”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到很多有關(guān)生活用品的詞匯，如“pencil”“pen”“map”等，這些都是學(xué)生可以從課本中學(xué)到的東西。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可以讓學(xué)生將自己在日常生活中看到的東西畫(huà)出來(lái)，再標(biāo)注上對(duì)應(yīng)的英文單詞，在幫助記憶單詞的同時(shí)，讓他們對(duì)生活產(chǎn)生不同的領(lǐng)悟。

設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)探究 課堂提問(wèn)是一種能夠活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次探究的有效方法。初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合自身英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)并提出一些與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，使之能夠引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究情境。例如，在教學(xué)“Amazing science”這一單元時(shí)，教師基于學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，圍繞教材內(nèi)容向?qū)W生提出了“What kind of people do you want to be in the future？”“Why do you want to be such people？”等問(wèn)題，并以此構(gòu)建出了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究的課堂情境。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論中認(rèn)識(shí)并理解“夢(mèng)想”在學(xué)習(xí)、生活中的作用，從而提高他們對(duì)文本閱讀的興趣。在小組討論環(huán)節(jié)之后，教師再隨機(jī)選擇一些學(xué)生，請(qǐng)他們就教師提出的問(wèn)題做出回答，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成文本閱讀，從而達(dá)到提升閱讀教學(xué)效果的目的。

豐富作業(yè)形式 作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的鞏固和診斷的作用?！半p減”背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)，要求教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分注重合理安排作業(yè)的任務(wù)量，以及學(xué)生完成作業(yè)所需要的時(shí)間等。對(duì)此，教師可以通過(guò)豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。重視課堂教學(xué)中的實(shí)踐參與，能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“Why don’t you talk to your parents？”這一單元時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生與父母之間的深入交流，讓孩子更好地了解父母的想法，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開(kāi)放式的家庭作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生自主完成一篇調(diào)查報(bào)告。將自己想要詢(xún)問(wèn)父母的問(wèn)題進(jìn)行整合并交給父母，再用英文完成調(diào)查報(bào)告。例如，一位學(xué)生在調(diào)查表上向父母提出了如下問(wèn)題：“Do you hate me？”“How is that possible？ What do you want me to do？”在整理了父母的答案后，學(xué)生才會(huì)知道父母與自己的交流之所以存在誤差，是因?yàn)閷?duì)彼此不夠了解。最后，教師在課堂上為學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，請(qǐng)他們充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，展示自己完成的英文調(diào)查問(wèn)卷成果，從而充分感受完成作業(yè)的快樂(lè)。實(shí)踐證明，“雙減”背景下，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展、個(gè)體差異及自主發(fā)展等實(shí)際情況，通過(guò)精準(zhǔn)的分層設(shè)計(jì)布置多樣化的英語(yǔ)作業(yè)，既能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)方式進(jìn)行有效優(yōu)化，又能有效改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

綜上所述，“雙減”背景之下，我國(guó)初中各門(mén)課程的教學(xué)正在朝著“專(zhuān)題化”“高效化”“精細(xì)化”的方向發(fā)展，這也對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、互動(dòng)模式等方面提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，不斷整合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)互動(dòng)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、師生互動(dòng)方式的改革和優(yōu)化，從而構(gòu)建分層、互動(dòng)的高效英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供足夠的自主探索和實(shí)踐交流的空間，引導(dǎo)他們將在課堂上習(xí)得的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。同時(shí)，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，強(qiáng)化學(xué)科作業(yè)研究設(shè)計(jì)，合理布置課堂作業(yè)和課外作業(yè)，深入推進(jìn)學(xué)校的作業(yè)改革，從而深入落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)增效。