有效課外閱讀指導之淺見

何小英

【摘要】《新課標》明確指出中年級課外閱讀要求：“養(yǎng)成讀書看報的習慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗，課外閱讀總量不小于 40 萬字?！笨梢娭心昙墝W生的課外閱讀非常重要，但僅靠學生自覺閱讀，其收效甚微，再加上中年級學生年齡小，閱讀課外讀物往往根據(jù)個人喜好，隨意性，盲目性大，不知道如何去有效讀課外書。作為一名語文教師怎樣指導中年級學生的課外閱讀，讓學生的心靈沐浴書香，徜徉在書的海洋？筆者從正確選擇閱讀書目，讓學生讀好書；創(chuàng)設氛圍激發(fā)興趣，讓學生愛讀書；教給科學閱讀方法，讓學生會讀書三個方面談談在指導中年級學生課外閱讀時的一些行之有效的做法。

【關鍵詞】正確選擇? 激發(fā)興趣? 科學閱讀方法? 課外閱讀

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0034-03

在電子影像時代，課外閱讀是讓學生親近文字的主要途徑。與此同時，學生接受高尚情操的熏陶，發(fā)展個性，對提高學生語言素養(yǎng)具有重要的意義。朱永新教授在《新教育之夢》一書中曾提到：“讀書，是孩子們凈化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑?！笨烧Z文教學一學期八個單元30余篇課文，遠遠滿足不了學生的需要，滿足不了時代對語文閱讀教學的要求。由此可見課外閱讀對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力，提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出課外閱讀要求：“激發(fā)學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗?！笨墒怯捎谥心昙墝W生年齡小，往往根據(jù)自己的需要和興趣來選擇讀物，許多學生還沒有良好的讀書方法，讀書效果不理想。那么教師該如何適時地、有計劃地對中年級學生課外閱讀進行指導，培養(yǎng)中年級學生廣泛的閱讀興趣，達到事半功倍的效果呢？筆者從三個方面談談在指導中年級學生課外閱讀時的一些行之有效的做法。

一、正確選擇閱讀書目，讓學生讀好書

別林斯基曾說過，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。那么如何正確選擇閱讀書目，使學生讀好書呢？除了要有目的地向?qū)W生推薦讀物外，還要指導學生選擇符合自身發(fā)展水平的讀物，因為只有這樣的內(nèi)容，才能打入他們的精神世界，引起他們的共鳴。筆者向?qū)W生推薦的課外讀物主要由三部分組成：一是和課文相配套的閱讀延伸；二是閱讀文學讀物的典范；三是適合小學生閱讀的一些報刊雜志。

比如，筆者根據(jù)教材及中年級學生的閱讀理解能力實際情況，做了“班級書目”推薦學生閱讀：寓言有《中國寓言精選》；兒童故事有《漢字的故事》和《阿凡提的故事》；童話有《張?zhí)煲硗挕贰栋餐缴挕罚粌和≌f有《斑羚飛渡》《吹牛大王奇游記》；兒童科學文藝有《十萬個為什么》《昆蟲記》；名人傳記有《孔子傳》《海倫·凱勒自傳》；優(yōu)秀期刊有《我們愛科學》《小學生時代》等。每學期要求學生至少讀老師推薦的三至五本優(yōu)秀作品和一至二份優(yōu)秀期刊。

此外，還可選擇一些工具書，如字典、詞典、百科全書等，這些都是最好的“無聲老師”，在學習中遇到疑難問題，就可以隨時向它們“請教”。

二、創(chuàng)設氛圍激發(fā)興趣，讓學生愛讀書

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使圖書成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師?！笨梢娨寣W生熱愛讀書，教師的引導顯得非常重要。所以，教師可以采用各種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，用興趣這塊敲門磚去打開兒童的心門，點燃學生愛讀書的火花，激發(fā)學生閱讀興趣。

（一）聽故事激興趣

故事大家都愛聽，特別是對于小學中年級的學生來講，老師一說要講故事，個個都豎起耳朵，立馬想一聽為快。于是，隨著筆者的聲情并茂，一個個故事情節(jié)像一塊磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們，把他們帶入了一個個有趣、驚險，或是悲傷的情感世界里。正當孩子們津津有味地聆聽，期待筆者揭曉最后的謎團時，筆者趁機戛然而止，告訴孩子后面的故事情節(jié)很曲折復雜，也更精彩，想要知道故事的結(jié)局，自己到書中去尋找答案吧。此時，筆者趁熱打鐵向?qū)W生推薦一系列相關的課外讀物。扣人心弦的故事情節(jié)激發(fā)起了學生濃厚的興趣，紛紛想辦法借書或買書。就這樣《鄭淵潔童話》《哈利·波特》《魯濱遜漂流記》等一批孩子們喜歡的書籍在我們班傳閱起來。

例如學生聽了《哈利·波特》后，有學生在日記中寫下了這樣的感受：哈利波特和他的朋友面對惡勢力的勇敢，是最令我佩服的。他們一直都有一個信念：這是一個不尋常的國度，危險時刻都在。但我們要相信自己，勇敢地去面對困難，學會使用在學校里所學到的魔法，一定可以戰(zhàn)勝惡魔。每次筆者一看到這種驚險的關頭，都被他們這種堅定所感動。

（二）樹立榜樣促閱讀

首先榜樣的力量可以讓學生產(chǎn)生積極向上的心理。所以，教師可以有意識地在課堂上向?qū)W生滲透古今中外熱愛讀書的名人故事，如毛主席在鬧市讀書等故事。還有在日常課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)并表揚學生的閱讀收獲，特別是表揚個別表現(xiàn)突出的學生，讓他成為班級閱讀的榜樣，慢慢提高班級的閱讀積極性。

四年級時，筆者曾在班里組織學生每月進行一次“悅讀達人”評選，并給“悅讀達人”頒發(fā)獎章并拍照留念。這些小小“悅讀達人”極大地激起了全班同學的閱讀熱情，全班很快就掀起了一股閱讀狂潮。很多家長向筆者反饋孩子最近的閱讀熱情高漲，再也不用天天監(jiān)督了，真是省心不少?？吹綄W生們的轉(zhuǎn)變，作為語文老師甚是欣慰。由此可以看出，當一個人的需要得到滿足，努力得到承認，他必會產(chǎn)生成功的喜悅，也更會激發(fā)做事的積極性。作為語文教師，我們還要懂得小學生行為控制意識相對還不穩(wěn)定，很有必要經(jīng)常要讓他們品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們把課外閱讀進行到底。

（三）課內(nèi)延伸引閱讀

我們有時還可以根據(jù)課文的內(nèi)容，去勾起學生的閱讀欲望。比如，學了《盤古開天地》，筆者帶著孩子們?nèi)プx《中國神話故事》，讓學生真切感受到神話的神奇魅力，同時與古老思想發(fā)生碰撞，在英雄身上汲取力量，讓他們對未來充滿信心；學了《賣火柴的小女孩》，引領孩子們?nèi)ラ喿x《安徒生童話》，走近善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨的世界……從而讓孩子們感受到童話的奇妙。這種方法不僅拓寬了學生在語文課本里僅有的一小方天地，還加深了學生對課文的理解與體驗。

三、教給科學閱讀方法，讓學生會讀書

讀書，也要有一定的科學閱讀方法，這樣效果才能事半功倍?？茖W有效的閱讀方法，不僅能拓展所學知識的廣度，達到一定的深度，還能使終生學習的理念伴隨著學生的人生軌跡，成為其生命成長過程中受用不盡的財富。因此，教師不僅是引導學生愛讀、會讀，還要讓學生讀得更好更有效果，這就需要教師教給學生基本閱讀的方法，讓學生會讀書。

（一）教給讀書方法，教會學生精讀、略讀和瀏覽

課外閱讀是課堂教學的一種延伸和發(fā)展，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展，獨立閱讀的基礎是掌握一些必備的讀書方法。根據(jù)不同的文章用不同的方法去閱讀，因此，教師必須教會學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。

在課堂教學中，筆者向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書法和當代科學有效的讀書法。如平時我們常用的閱讀方法有精讀、略讀、瀏覽等。并要求學生讀長篇小說時，宜用速讀、跳讀、消遣法，先讀“序言”，了解小說的時代背景和故事大概，就可以一目十行了，從中體會作者對時代脈搏的把握，感受人物的意義之所在。在讀短篇小說時，宜先默讀一遍，然后用朗讀法將形象聲化，從人物的喜怒哀樂中領會作者對社會的剖析。在讀散文、詩歌時，宜用朗讀、咀嚼法，讀出節(jié)奏、重音，于讀讀背背中理解形象的意義，品味其中的哲理和美感。在讀知識性短文時，采用精讀法、圖解法，辨析作者觀點，圖解文章的總體框架及思路，寫旁注，作摘錄，備日后之用。這樣，針對每篇文章的內(nèi)容，介紹恰當?shù)淖x書方法，不僅能完成教學任務，而且能激發(fā)學生閱讀興趣，有效地提高學生課外閱讀能力。

（二）布置特色作業(yè)，督促閱讀習慣養(yǎng)成

閱讀貴在日積月累，為了讓學生堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，筆者還給學生布置了三樣語文特色作業(yè)，既督促學生認真閱讀，又展示學生閱讀水平。

（1）“書山有路”?！稌接新贰飞喜坏型扑]書目、“親子共讀”要求，而且附有非常詳盡的閱讀建議。學生每天閱讀，就填寫一次《書山有路》中的“閱讀反饋表”，反饋表上要求學生填寫好讀書時間、讀書內(nèi)容、讀后感等。

如朱芯儀同學看完了《昆蟲記》后，寫下了自己的感受：我被書中對各種昆蟲幽默有趣的描寫深深地吸引著。在作者的筆下，人性化的蟲子翩然登場，螢火蟲給蝸牛涂上了麻醉藥，享受它的一頓美食；紅螞蟻執(zhí)著得異?？蓯?，他們出行、回家只認一條路；螳螂只有在與敵人作戰(zhàn)時才露出腋窩下像珍珠一樣的圓點，炫耀一番……多么可愛的小生命?。∽x著讀著，這些栩栩如生的蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們注意保護環(huán)境，不污染環(huán)境，這些蟲子是不是還會存在呢？現(xiàn)在的環(huán)境日益惡化，將來他們還能生存下去嗎？

（2）“學海泛舟”

每個學生一本16K的硬皮本，用精美的插頁隔成三部分：一部分是“資料積累”，是學習教材前后的資料補充和自己認為有價值的一些資料；一部分是“文苑采擷”，每周一次將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、心得體會等記錄下來，以此達到讀有所思、讀有所獲的效果；一部分是“讀寫結(jié)合”，是學生學習課文之后的小練筆，使讀寫相輔相成互相促進。

（3）閱讀記錄卡

讀完一部“長篇小說”，就讓學生填寫一張閱讀記錄卡，記錄所讀書的內(nèi)容簡介、閱讀收獲、主要角色、喜歡的章節(jié)梗概等。此外，每個學生都有一個閱讀成長檔案袋，里面有學生的“名片”，特色作業(yè)、最得意的閱讀手抄報、最滿意的讀后感、獲獎作文、閱讀榮譽等。

（三）倡導自主摘抄，形成良好的讀書習慣

自主摘抄是讀書的另一種手段，摘抄是一種具有“養(yǎng)成習慣性”更深一步的閱讀。因此，指導學生課外閱讀要教會學生如何進行自主摘抄的方法。

（1）摘抄采用訓練的方式，有層次地漸進

每讀一段話，一本書，筆者就針對學生的差異制定不同的要求：有些學生的語文基礎不太好，就要求他們做到自己認為有新鮮感的詞語或者句子下面做好批注，多讀幾遍，讀到能背誦就更好了。有些學生的語文一般，那就要求他們在廣泛閱讀的基礎之上，選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，做到精讀，做好批注，并能學會摘抄好詞好句好段落，思考好在哪里，然后慢慢地熟讀能誦，牢記在心。有些學生的閱讀水平較高，那我們的要求也有所提升，要求他們能做到學會瀏覽，能夠收集和學習內(nèi)容有關的資料、句子、段落，并摘抄下來。閱讀完書后，寫一寫讀后感，對文章對書籍有自己的體會和感悟，并提出一些個人的觀點，達到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（2）鼓勵個性化的摘抄

平時，筆者還經(jīng)常鼓勵學生在摘抄本上配上一些個性化的小小插圖，或是為摘抄本設計版圖。這樣做的目的第一是培養(yǎng)學生的興趣，第二是學生在配插圖時腦海里也在思考自己摘抄的文段，從而加深對內(nèi)容的記憶和積累。所以，筆者要求每個學生準備一本“摘抄本”，日積月累，學生慢慢就積累了不少的閱讀資料。一本本的摘抄本，讓學生“抄”有所獲，比如，翻開摘抄本，就可以欣賞到很多的好文章，逐漸積累了很多的好詞好句；特別是老師一說要寫作文就頭痛的同學，有了摘抄本后，寫作文輕松了，發(fā)現(xiàn)自己有話可寫了，寫出來的句子也美了；還可以讓學生督促自己讀得更認真，想得更深入；還能夠提高學生的分析概括能力，學會搜集重要資料，以備日后使用；可以進行小練筆，提高描述的技巧；等等。在“摘抄”的過程中，進一步提高了學生課外閱讀的積極性，激發(fā)了學生對讀書的濃厚興趣，并使自己的閱讀技能得到發(fā)展。這樣，天長日久，習慣成自然。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！敝挥型ㄟ^不斷開展課外閱讀，才能在知識的源頭不斷注入活水，才能讓學生的知識不斷加寬加深，才能培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。正如一位作家所說“沒有書本的滋潤，我們的心靈將是一片荒漠?！币虼耍覀兠课徽Z文老師都需要透過浮躁的語文教學現(xiàn)狀，撐一支有效閱讀指導之長篙，潛心鉆研，誦讀經(jīng)典，向書海更深處漫溯！

參考文獻：

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