沈利學(xué)

【摘要】初中物理學(xué)科知識(shí)較為抽象且知識(shí)之間聯(lián)系較為復(fù)雜，對(duì)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力要求較高，教師需要根據(jù)“雙減”政策相關(guān)要求，靈活的對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)方案調(diào)整，在保證減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)也做到對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與思維能力的提升.本文基于“雙減”政策內(nèi)涵及實(shí)施目標(biāo)的準(zhǔn)確解讀，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，論述“雙減”政策背景下提高初中物理課堂教學(xué)效率的策略，旨在為初中物理課堂教學(xué)改革與提質(zhì)增效提供參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中物理；課堂教學(xué)

1 引言

初中物理學(xué)科是一門具有實(shí)用性與理論性特征的課程，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，傳統(tǒng)初中物理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)模式，很少考慮培養(yǎng)初中學(xué)生綜合思維能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，只將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，這也使得后期課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)理解難度不斷提升.此外，物理教師對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性等方面并未給予足夠的重視，也未能及時(shí)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)效果無(wú)法得到有效提升.這就需要初中物理教師能夠深刻理解“雙減”政策的內(nèi)涵，明確“雙減”政策實(shí)施目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行課堂的合理優(yōu)化，既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加強(qiáng)課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效率，使“雙減”政策落到實(shí)處.

2 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理優(yōu)化物理課堂教學(xué)方案

初中物理教師需要注重強(qiáng)化自身所擔(dān)負(fù)的教學(xué)職責(zé)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精心選擇不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化.在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和實(shí)施者，為能夠?qū)崿F(xiàn)“雙減”政策的有效實(shí)施，打造高效化物理課堂，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，融入更多的新型教育理論，改變以往滿堂灌的舊有教學(xué)思想，通過(guò)先進(jìn)教育模式和優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的吸收與應(yīng)用，為初中學(xué)生創(chuàng)造出靈活生動(dòng)、輕松愉悅的初中物理課堂環(huán)境，以便于學(xué)生能夠在初中物理課堂中，教師的引導(dǎo)下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，快速理解物理學(xué)知識(shí)，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率.

同時(shí)，教師也需要制定全新的教學(xué)方案，并通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)與具體表現(xiàn)，合理進(jìn)行物理課堂教學(xué)方案的優(yōu)化與調(diào)整.在進(jìn)行備課活動(dòng)時(shí)，就要保持清晰的思路，教師需預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，或存在的知識(shí)理解難點(diǎn)，制定出合理的引導(dǎo)方案，這也有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整體效率和效果.

例如 在北師大版初中物理學(xué)科教材的八年級(jí)上冊(cè)，教師進(jìn)行第五章“光現(xiàn)象”中第一節(jié)“光的傳播”的課程教案設(shè)計(jì)時(shí)，需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握的學(xué)習(xí)方法，綜合考量學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)與思維能力，并進(jìn)行教材知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的系統(tǒng)化分析，以此為依據(jù)制定清晰的教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，還要確定以自主學(xué)習(xí)方法與合作交流方法為主的教學(xué)模式，明確本堂課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，主要包括：

光源概念：能發(fā)光的物體叫做光源.

光源可分為：（1）冷光源（水母、節(jié)能燈），熱光源（火把、太陽(yáng)）；（2）天然光源（水母、太陽(yáng)），人造光源（燈泡、火把）；（3）生物光源（水母、斧頭魚），非生物光源（太陽(yáng)、電燈）.

使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之后，快速吸收教材知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，學(xué)生也要能夠主動(dòng)思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，如此，學(xué)生知識(shí)容量會(huì)得到不斷的擴(kuò)充，從而全面提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量.

此外，教師也要靈活運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，搭配相應(yīng)的教學(xué)方案，如教師可以依據(jù)初中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和理解能力以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解程度以及接受速度等多方面所存在個(gè)體性差異，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)方案的優(yōu)化.結(jié)合不同的教學(xué)方式，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并依據(jù)學(xué)生綜合能力合理進(jìn)行層次劃分，完成層次劃定之后，結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取差異化教學(xué)方案.

例如 在北師大版初中物理教材的八年級(jí)上冊(cè)，關(guān)于第四章“聲現(xiàn)象”的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，在講到“聲音的產(chǎn)生和傳播”這些知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師可以事先分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解層次和理解水平，判斷學(xué)生關(guān)于相關(guān)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件，以此為基礎(chǔ)，對(duì)不同學(xué)型的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)側(cè)重，對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，可以將本堂課程的基本知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握“聲音傳播的幾大要素”.而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，則可以在基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加入一些相對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)，如“不同材質(zhì)當(dāng)中聲音傳播的速度和形式比較.”如此分層的個(gè)性化教學(xué)策略和教學(xué)方案，能夠保證不同學(xué)型學(xué)生都得到進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

3 注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造高效且多樣化教學(xué)課堂

一方面，教師需要注意做好課前備課，要明確本次課堂的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為高效開(kāi)展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其在高質(zhì)量備課活動(dòng)后，能夠使課堂教學(xué)過(guò)程更為流暢.所以，物理教師需要結(jié)合教材與學(xué)生對(duì)物理實(shí)際理解和掌握水平，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方案.

例如 在北師大版初中物理教材的八年級(jí)上冊(cè)，進(jìn)行第二章“物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度”課前備課過(guò)程當(dāng)中，關(guān)于“物體的質(zhì)量及其測(cè)量”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要立足整體，明確具體的教學(xué)目標(biāo)：

（1）促使學(xué)生理解質(zhì)量的概念，并知道各單位間的換算；

（2）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量；

（3）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐探究活動(dòng)，促使學(xué)生提高參與初中物理課堂教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)探究意識(shí).

此外，物理教師還要能夠積極引入先進(jìn)的信息化技術(shù)，打造智慧化初中物理教學(xué)課堂，要充分考慮到初中學(xué)生對(duì)外界信息的獲取和認(rèn)知較為感性，對(duì)抽象性與理論性較強(qiáng)的知識(shí)缺少了解興趣這些特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)進(jìn)行多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)課堂的設(shè)計(jì).尤其要發(fā)揮信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對(duì)信息立體化呈現(xiàn)方式的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出更強(qiáng)的形象性與直觀性以及生動(dòng)性的特征.簡(jiǎn)單來(lái)講，要靈活穿插視頻、影像、音頻、圖片和虛擬立體場(chǎng)景等展現(xiàn)方式，使物理學(xué)知識(shí)和物理現(xiàn)象的解釋更加生動(dòng)和直觀，使物理知識(shí)能夠得到簡(jiǎn)化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中智力與精力的無(wú)謂消耗，使其能夠更加輕松地理解物理知識(shí)，并增強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，懂得如何應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象.

例如 北師大版初中物理學(xué)科教材的九年級(jí)全一冊(cè)中，關(guān)于第十二章“歐姆定律”的第一節(jié)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——電流與電壓、電阻的關(guān)系”的課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)搜集大量關(guān)于“電流與電壓、電阻的關(guān)系”知識(shí)的相關(guān)教學(xué)素材，包括一些動(dòng)畫設(shè)計(jì)、生活視頻以及可視化的原理動(dòng)圖等，動(dòng)手進(jìn)行本堂課程相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)視頻，并應(yīng)用互動(dòng)式電子白板，為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，同時(shí)也可利用一些軟件增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將電流、電壓與電阻設(shè)計(jì)成擬人化的卡通形象，并“講述”自己的“本領(lǐng)”，使學(xué)生可以通過(guò)觀看這些卡通形象的“自述”，以趣味化的方式進(jìn)行物理重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，快速掌握電壓、電阻對(duì)于電流強(qiáng)弱所產(chǎn)生的影響，促使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得更為生動(dòng)的物理學(xué)科課堂體驗(yàn).

4 合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)延伸拓展

“雙減”政策要求，要合理控制初中物理學(xué)科的課后作業(yè)量，尤其要改變以往題海戰(zhàn)術(shù)這種大量重復(fù)性練習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式.因此，教師需要注重對(duì)作業(yè)數(shù)量的精簡(jiǎn)，提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與練習(xí)的目標(biāo)性.在課堂教學(xué)“雙減”過(guò)程中，作業(yè)是屬于教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固，但作業(yè)數(shù)量的多與寡，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度以及實(shí)際應(yīng)用水平并無(wú)關(guān)系，而是要科學(xué)選擇合理的作業(yè)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)的深度理解和主動(dòng)探究以及實(shí)踐應(yīng)用.物理教師應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的精心選擇與練習(xí)形式的多樣化設(shè)計(jì)，要確保能夠讓學(xué)生在作業(yè)引領(lǐng)下獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全面提高物理學(xué)和核心素養(yǎng).

例如 在北師大版初中物理教材的九年級(jí)全一冊(cè)，教材通過(guò)多個(gè)章節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生帶來(lái)了豐富的電路與電能的相關(guān)知識(shí)，在第十三章“電功和電功率”當(dāng)中，第五節(jié)“家庭電路”是這門課程的重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，主要在于讓學(xué)生正確識(shí)別家用電器電能的轉(zhuǎn)化本質(zhì)，并且全面了解電路的三種狀態(tài).在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一些常用家庭電器的觀察了解予以各種不同家用電器的明確分類，并借助短視頻等微課件將通路、短路、斷路等電路狀態(tài)作為視頻主題，讓學(xué)生對(duì)教師所布置的幾種電路狀態(tài)進(jìn)行明確劃分.如此精心設(shè)計(jì)，既不會(huì)過(guò)多占用學(xué)生課后時(shí)間，同時(shí)又能夠?qū)⑺姓n堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固和深入理解，而且也更加容易激發(fā)學(xué)生參與完成物理學(xué)作業(yè)的興趣.

另外，教師還要注意幫助學(xué)生做好錯(cuò)題整理，將整理和記錄錯(cuò)題集作為一項(xiàng)課后作業(yè)，幫助學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法.在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高效的學(xué)習(xí)方法是能夠有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要條件，特別是在“雙減”政策背景下，教師需要將“如何最大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)壓力”作為重要的課堂教學(xué)改革問(wèn)題.尤其要注意的是，初中物理學(xué)科既包含了豐富的理論概念，同時(shí)還涉及了很多運(yùn)算知識(shí)以及不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及物理學(xué)科屬性角度來(lái)說(shuō)，為減少學(xué)生學(xué)習(xí)困境，應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好錯(cuò)題記錄，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)、難題或易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，需及時(shí)進(jìn)行整理記錄、歸納總結(jié)，定期進(jìn)行集中訓(xùn)練.同時(shí)還要注意一些易錯(cuò)題和容易混淆的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何辨別這些知識(shí)之間所存在的區(qū)別，以及知識(shí)之間所存在的聯(lián)系，以此來(lái)攻克物理知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用的薄弱項(xiàng)，從而減少學(xué)生錯(cuò)題率，提高其學(xué)習(xí)效率.

5 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文內(nèi)容所述，“雙減”政策的核心目標(biāo)在于減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)校外輔導(dǎo)的規(guī)范化.對(duì)于教師而言，“雙減”政策實(shí)施背景下，不但需要注重從學(xué)生現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行教育教學(xué)方案的創(chuàng)新，同時(shí)還需從不同角度予以課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，尤其要注重課堂教學(xué)效率的提升與教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn).因此，初中物理學(xué)科教師需立足于“雙減”政策的實(shí)施背景下，采取不同教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，降低物理學(xué)科知識(shí)的理解難度，培養(yǎng)初中學(xué)生自主探究意識(shí)和獨(dú)立思考能力，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，提高初中物理課堂教學(xué)效率.

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