運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的方法探析

區(qū)文航 宋香湘

【摘要】本文分析運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的意義及當(dāng)前高校體育文化建設(shè)存在的主要問題，提出運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的具體方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 體育運(yùn)動類App 體育文化建設(shè)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）24-0031-03

國務(wù)院2021年印發(fā)的《全民健身計劃（2021—2025）》明確提出，到2025年，全民健身公共服務(wù)體系更加完善，人民群眾體育健身更加便利，健身熱情進(jìn)一步提高，各運(yùn)動項目參與人數(shù)持續(xù)提升，經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到38.5%，縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、行政村（社區(qū)）三級公共健身設(shè)施和社區(qū)15分鐘健身圈實現(xiàn)全覆蓋，每千人擁有社會體育指導(dǎo)員2.16名，帶動全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模達(dá)到5萬億元。大學(xué)生是經(jīng)常參加體育鍛煉的主要群體，他們是未來社會的主要力量，在社會上具有示范作用。因此，高校要高度重視體育運(yùn)動，營造體育運(yùn)動的良好氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動的意識，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育習(xí)慣，使大學(xué)生形成的運(yùn)動意識和習(xí)慣成為全社會體育運(yùn)動的榜樣，促進(jìn)“全民體育”的實現(xiàn)。實踐證明，運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建大學(xué)體育文化，是提升大學(xué)生運(yùn)動熱情的有效途徑，對促進(jìn)大學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走進(jìn)操場”具有良好的推動作用，對提升全民的運(yùn)動意識具有積極意義。

一、體育運(yùn)動類App是大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實需要

國家國民體質(zhì)監(jiān)測中心2022年6月發(fā)布的《2020年全民健身活動狀況調(diào)查公報》顯示，兒童、青少年每周參加1次及以上體育鍛煉人數(shù)比例為81.1%。其中，在經(jīng)常參加體育鍛煉的人群中，兒童、青少年的比例為55.9%，可見，我國青少年參加體育運(yùn)動的情況不容樂觀。

在大學(xué)中，開足開齊開好體育課程，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，是提高我國青少年體質(zhì)的重要途徑。但是，大學(xué)傳統(tǒng)體育課上課時長一般是固定的，加之大部分高校開設(shè)的體育課有限，體育教師很難為學(xué)生普及大量的體育運(yùn)動知識。每一位學(xué)生的生理狀況存在著差異，教師很難照顧到每一位學(xué)生，使之充分獲得個性化發(fā)展。而且體育教師只能夠掌握學(xué)生上課時的運(yùn)動狀況，課堂之外無法了解學(xué)生是否按要求進(jìn)行課后運(yùn)動、運(yùn)動時長是否達(dá)標(biāo)、運(yùn)動姿勢是否標(biāo)準(zhǔn)等問題。因此，亟須探索一種便捷高效的方式，幫助高校教師即時掌握學(xué)生的體育鍛煉情況，督促學(xué)生完成體育鍛煉任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展至今已經(jīng)完成了從電腦到智能手機(jī)的媒介更迭，并伴隨而來各類App的大量運(yùn)用，體育運(yùn)動類App也應(yīng)運(yùn)而生，成為虛擬體育活動與現(xiàn)實體育運(yùn)動的結(jié)合體，成為校園文化的新載體。其即時性與交互性不斷地驅(qū)動著大學(xué)生開展體育運(yùn)動，為大學(xué)生體育鍛煉提供指導(dǎo)。體育運(yùn)動類App能實時為教師提供學(xué)生的體育運(yùn)動數(shù)據(jù)，并對運(yùn)動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，方便教師了解學(xué)生的體育運(yùn)動情況。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動類App具有較大的學(xué)生用戶基礎(chǔ)，對高校的體育文化建設(shè)起到較大的推動作用，是大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)實要求。

二、當(dāng)前高校體育文化建設(shè)存在的主要問題

大學(xué)校園體育文化是一種具體的文化形式，是一種獨(dú)具特色、以大學(xué)生為實踐主體的校園群體文化，由形式多樣的體育課、校園運(yùn)動會、大學(xué)生體育文化節(jié)等構(gòu)成，是廣大師生在長期的體育實踐過程中不斷創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財富，是校園文化的軟實力之一。隨著國家越來越重視青少年的體育鍛煉，各學(xué)校也在不斷加強(qiáng)體育教學(xué)，提供更加多樣化的運(yùn)動項目，建設(shè)更多的運(yùn)動場館，配置更多的體育設(shè)備、設(shè)施、器材。但部分高校在體育文化建設(shè)上的認(rèn)識仍不夠深入，忽略體育文化建設(shè)，把體育文化單純地等同于體育課的戶外活動，割裂了體育文化與校園文化的統(tǒng)一性，缺乏對校園體育文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

（一）高校對校園體育文化建設(shè)的認(rèn)知不到位

從課程教學(xué)來看，對非體育專業(yè)學(xué)生來說，高校更重視專業(yè)和其他學(xué)科的教學(xué)，不太重視體育教學(xué)和體育成績。有不少高校幾乎把所有的精力放在專業(yè)建設(shè)上，認(rèn)為按照要求正常開展體育教學(xué)活動，開足體育課時就行，其他的是體育教師的事，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響了學(xué)生體育觀念。學(xué)生沒有強(qiáng)烈的體育運(yùn)動觀念，沒有人人參與的體育運(yùn)動意識，自然也就難形成天天鍛煉的習(xí)慣，也就沒有體育運(yùn)動氣氛，難以形成濃厚熱烈的體育文化氛圍。高校對體育文化建設(shè)不重視的另一種表現(xiàn)是體現(xiàn)在“三風(fēng)”建設(shè)上。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，高校更重視專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐上，沒有把體育教學(xué)放在合理的位置；在教風(fēng)建設(shè)上，高校更加重視專業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，更加重視專業(yè)教師及其隊伍建設(shè)，沒有把體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)訓(xùn)練相融合；在校風(fēng)建設(shè)上，高校更加注重專業(yè)特色，更加重視專業(yè)渲染，沒有把體育運(yùn)動與專業(yè)特色相融合，沒有營造專業(yè)與體育相互輝映的氣氛。因此，一些高校常把體育文化當(dāng)作一種擺設(shè)，淺層次地建造一些體育運(yùn)動塑像、制作一些體育運(yùn)動圖畫，營造一種表面化的氛圍。其實，體育文化氣息來自體育運(yùn)動氣氛，來自體育教學(xué)和活動，來自運(yùn)動場地、設(shè)備、器材等。如果高校沒有濃厚的體育文化氣息，那么就難以形成體育運(yùn)動氛圍，無法展現(xiàn)體育運(yùn)動文化內(nèi)涵，更不可能出現(xiàn)專業(yè)與體育相輔相成的效果。

（二）高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)的資金投入不足

高校的體育物質(zhì)基礎(chǔ)決定體育文化的發(fā)展進(jìn)程。從總體上來看，國家對高校體育資金的投入與其他投入相比要少許多，高校的體育專項資金來源又較為單一，因此高校對體育設(shè)施的投入心有余而力不足。運(yùn)動場地是學(xué)生開展體育鍛煉的基礎(chǔ)條件，有的運(yùn)動項目，比如球類運(yùn)動項目，如果沒有完善的場地那么就無法進(jìn)行。因為資金投入不足，所以許多高校沒有足夠的體育館、運(yùn)動場等，也沒有辦法提供足夠的體育運(yùn)動設(shè)施、裝備和器材。有的高校雖然建有不少的體育場館，配備了品種比較多的運(yùn)動器材，有比較多的運(yùn)動設(shè)施，但與師生的總?cè)藬?shù)相比，人均擁有量還是比較少。有的高校由于體育運(yùn)動專項資金不足，甚至為了減少體育場館運(yùn)維費(fèi)用，只有在上體育課或比賽時才打開場館，其他時間緊閉場館。有心鍛煉的學(xué)生想要運(yùn)動，卻沒有合適的運(yùn)動場地，也沒有充足的運(yùn)動器材可以使用。體育場館的建設(shè)往往需要大量的時間與資金，要想建設(shè)一個新的體育場館高校就得壓縮其他方面的投入；場館建好后，每年還得投入大量的運(yùn)維費(fèi)，如游泳館的運(yùn)維費(fèi)就相當(dāng)大，有的高校甚至對外運(yùn)營也難以維持。高校的運(yùn)動場館不足，影響學(xué)生開展多樣化的體育運(yùn)動，也就難以營造一個濃厚的體育運(yùn)動氛圍，影響體育文化建設(shè)。因此，高校要意識到校園體育文化建設(shè)中的不足，從思想上、物質(zhì)上給予更大的支持。

三、運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建大學(xué)體育文化的有效方法

體育運(yùn)動類App讓原本線下體育運(yùn)動變成了“線上+線下”相結(jié)合的體育運(yùn)動，其豐富的內(nèi)容、新潮的設(shè)計、操作的便捷，對大學(xué)生而言既新奇又有趣，具有較強(qiáng)的運(yùn)動趣味性，符合大學(xué)生喜歡接觸、研究新事物的心理特點(diǎn)。因此，高?？梢詮膶W(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)入手，利用信息技術(shù)營造體育運(yùn)動氛圍，充分利用運(yùn)動類App構(gòu)建全新的大學(xué)體育文化。具體而言，高校可以從以下幾個方面運(yùn)用體育運(yùn)動類App構(gòu)建良好的校園體育文化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極使用App，提高參與體育鍛煉的興趣

鼓勵學(xué)生積極使用體育運(yùn)動類App，是激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的關(guān)鍵舉措。在現(xiàn)實中，有些學(xué)生偏向“塑形”，有的偏向“增肌”，有的單純?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)，這些都可以通過體育運(yùn)動類App進(jìn)行“私人訂制”。高?？梢砸龑?dǎo)大學(xué)生訂制適合自己的運(yùn)動方案，通過App豐富的內(nèi)容板塊、個性化的訂制、強(qiáng)制性的運(yùn)動要求，追使學(xué)生改變生活習(xí)慣，積極開展體育運(yùn)動并將個人的運(yùn)動數(shù)據(jù)分享至其他社交平臺，在與其他用戶互動交流的過程中營造體育運(yùn)動氛圍。為了提高體育運(yùn)動類App的使用率，高?？梢酝ㄟ^主題班會、學(xué)生會等，引導(dǎo)大學(xué)生積極使用；學(xué)工部（處）、團(tuán)委、學(xué)生會等部門可通過App發(fā)起種類多樣的戶外運(yùn)動挑戰(zhàn)賽，如跳繩、跑步、騎行等，激發(fā)學(xué)生的參賽欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

（二）靈活運(yùn)用App多項功能，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動的效果

體育運(yùn)動類App具有很多優(yōu)勢和功能，如可以記錄運(yùn)動時長、運(yùn)動軌跡和運(yùn)動消耗的熱量，可以進(jìn)行運(yùn)動疲憊感分析、制訂個人運(yùn)動方案、查看同伴運(yùn)動情況和分析運(yùn)動數(shù)據(jù)等，可謂集科技與運(yùn)動于一身。為此，高?？梢罁?jù)體育運(yùn)動類App的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用其中的功能，幫助大學(xué)生提高體育運(yùn)動的效果。例如，多數(shù)體育運(yùn)動類App具有打卡功能，無論是學(xué)校的強(qiáng)制要求還是個人自愿制訂運(yùn)動計劃，均可以利用它督促大學(xué)生在特定的時間內(nèi)進(jìn)行體育運(yùn)動，完成既定的運(yùn)動目標(biāo)。再如，鑒于一些大學(xué)生有盲目運(yùn)動的行為，在運(yùn)動過程中練什么、怎么練、練多久沒有計劃性，學(xué)校可以運(yùn)用體育運(yùn)動類App為不同的大學(xué)生群體提供“量身定制”的運(yùn)動方案，使其科學(xué)地運(yùn)動。學(xué)?？梢蕴峁┻\(yùn)動視頻，引導(dǎo)大學(xué)生在App上學(xué)習(xí)體育技能，或?qū)ふ抑就篮系幕锇?，從而營造“人人參與鍛煉”的氛圍，促進(jìn)形成良好的大學(xué)體育文化。

（三）與課程教學(xué)緊密結(jié)合，提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量

大學(xué)生體育運(yùn)動不應(yīng)只停留在課堂上，而應(yīng)貫穿整個大學(xué)生涯，尤其應(yīng)該與課程教學(xué)緊密結(jié)合，多維度提升體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上體育教師可以運(yùn)用體育運(yùn)動類App（教師版本）監(jiān)測學(xué)生的體育運(yùn)動情況，發(fā)現(xiàn)異常行為及時糾正，保證學(xué)生的運(yùn)動安全，使運(yùn)動更科學(xué)、更高效。此外，高校教師可用體育運(yùn)動類App輔助教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容開展教學(xué)，促進(jìn)校園體育文化健康發(fā)展。引入體育運(yùn)動類App后，高校的體育課不僅局限于課內(nèi)，而且可延伸至課外，幫助學(xué)校建立更為完善的體育課程考評方式，打造集功能性、趣味性、科學(xué)性于一體的體育課堂。例如，學(xué)生在校園內(nèi)打開運(yùn)動類App中的定位功能，系統(tǒng)自動定位學(xué)生所處的坐標(biāo)，實時記錄學(xué)生在校園內(nèi)的運(yùn)動數(shù)據(jù)，并發(fā)送到體育教師的手機(jī)上，讓體育教師及時了解學(xué)生課外鍛煉的情況，實時掌握學(xué)生的運(yùn)動效果，并據(jù)此改進(jìn)體育教學(xué)，提高大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建校園文化的新載體

體育運(yùn)動類App在高校的運(yùn)用一般基于學(xué)校的硬性要求，或者大學(xué)生群體之間的相互推薦，App把大學(xué)生與體育運(yùn)動連接在一起，激發(fā)了大學(xué)生的運(yùn)動熱情，豐富了校園體育文化的內(nèi)容和形式。鑒于此，高?？梢源蚱圃合?、班級、宿舍界限，通過信息技術(shù)將學(xué)生分成各類體育興趣運(yùn)動小組，讓學(xué)生按照自身的興趣愛好，自由選擇相應(yīng)的體育運(yùn)動項目?？缭合到M建志同道合的運(yùn)動小組，能夠發(fā)揮同伴帶領(lǐng)和監(jiān)督的作用，使大學(xué)生把注意力從整日在宿舍打游戲、追劇轉(zhuǎn)移到戶外健身上，讓校園體育文化真正活起來。總之，借助體育運(yùn)動類App這一新媒體，學(xué)?？梢暂p松發(fā)布各類活動信息，組織開展諸如“熒光夜跑”之類的群體運(yùn)動，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生積極參與體育運(yùn)動，用群體性的體育活動營造良好的體育文化氛圍，從而促進(jìn)構(gòu)建常態(tài)化的校園體育運(yùn)動文化。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，智能終端也在不斷發(fā)展，體育運(yùn)動類App逐漸成為營造高校體育氛圍的有力推手之一，讓學(xué)生在濃厚的體育文化氛圍中增強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同感。在“健康中國”實施背景下，高校應(yīng)該通過體育運(yùn)動類App這一類學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的運(yùn)動態(tài)度，積極主動地參與到體育運(yùn)動中來。讓運(yùn)動變成學(xué)生生活中不可或缺的一部分，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，讓校園更加充滿運(yùn)動氣息、充滿青春活力，從而構(gòu)建學(xué)校體育運(yùn)動文化，實現(xiàn)全民健身的目標(biāo)。

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注：本文系2020年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“‘運(yùn)動世界校園’對促進(jìn)高校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的調(diào)查研究”（92020KY61010）的研究成果。

作者簡介：區(qū)文航（1984— ），廣西貴港人，在職研究生，副教授，主要研究方向為大學(xué)體育教育教學(xué)；宋香湘（1991— ），通訊作者，湖南永州人，碩士研究生，講師，主要研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)（網(wǎng)球方向）。

（責(zé)編 盧建龍）