英慧平 鐘曄

摘要：隱性教育以全面滲透、靈活多變、持久長(zhǎng)效的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在高職院校思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，與顯性教育共同構(gòu)筑起完善的思想政治教育格局。當(dāng)前，隱性教育理念未得到完全落實(shí)、隱性資源開發(fā)不充分、隱性教育機(jī)制待完善等突出問題的存在，影響了隱性教育育人功效發(fā)揮和“隱性+顯性”育人格局的打造。高職院校應(yīng)對(duì)癥下藥，從教育理念、教育資源和教育機(jī)制入手，充分挖掘、釋放隱性教育的思政教育功效，構(gòu)建完善的思政教育格局，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：隱性教育；高職院校；思想政治教育；大思政；應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）29-0053-04

基金項(xiàng)目：江西省高校人文社科課題“‘工匠精神視角下的專職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升模式初探”（SZZX16048）研究成果之一；江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?！八奈陛o導(dǎo)員工作室（JXYZZX-21-01）階段性研究成果

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。習(xí)近平總書記的重要講話為高職院校深入挖掘隱性思政教育資源，發(fā)揮隱性教育的輻射、滲透、帶動(dòng)、優(yōu)化作用，以“隱性+顯性”兼容并蓄的教育格局筑牢思想政治教育“壓艙石”提供了根本遵循，指明了路徑方向。高職院校應(yīng)該積極探索思想政治隱性教育的路徑，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

一、思想政治隱性教育的內(nèi)涵與特征

思想政治隱性教育和思想政治顯性教育是相對(duì)相生、緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)、缺一不可，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種教育模式[1]。所謂“思想政治顯性教育”是遵循明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，通過課堂講授按部就班地講解馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等思想政治教育課程，并得出既定教育結(jié)果的一種常規(guī)性教育模式。與之相對(duì)的“思想政治隱性教育”在教育過程中則避免單刀直入、開門見山式的說教和灌輸，而通常借助情景、環(huán)境等因素，挖掘校內(nèi)專業(yè)課程和綜合課程資源、家庭資源、社會(huì)資源、網(wǎng)絡(luò)資源中的可用于思政教育的要素，通過滲透、迂回、浸潤(rùn)的方式[2]，讓學(xué)生潛移默化地對(duì)思想政治教育理念、理論、知識(shí)形成認(rèn)知，并在日常行為中自覺踐行。思想政治隱性教育的教育方式雖然“看不見摸不著”，但效果更有效、更持久。其特征可以概括為如下幾個(gè)方面。

1.教育目標(biāo)的潛隱性

與顯性教育不同，隱性教育為達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果，通常會(huì)在日常生活、實(shí)踐中融入教育目標(biāo)，不像顯性教育的教育目標(biāo)那樣外露，從而以不被人注意的方式方法潛移默化地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中[3]?；顒?dòng)的目標(biāo)通常不會(huì)直接告訴學(xué)生，而是將其融入班級(jí)活動(dòng)、校風(fēng)校訓(xùn)、校園生活甚至專業(yè)課教學(xué)中。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)雖未有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，卻時(shí)時(shí)能感受到教師的引導(dǎo)、浸潤(rùn)，在無形之中切身感受到思政教育的理念、理論、知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感，并在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行。

2.教育方式的滲透性

教育目標(biāo)的潛隱性決定了思想政治隱性教育在開展中不能采用常規(guī)的說教式、照本宣科式教育方式，而應(yīng)該本著“教育于無形”的理念，不斷創(chuàng)新教育的方法，進(jìn)行滲透式、浸潤(rùn)式教育，確保思想政治教育“既不見蹤跡，又如影隨形”，將其融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化、春風(fēng)化雨中感受到思想政治對(duì)人生觀、價(jià)值觀塑造的重要作用，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大理想、保持正確“三觀”，將自我理想和個(gè)人發(fā)展主動(dòng)融入社會(huì)理想、國家民族發(fā)展大局中。

3.教育載體的靈活性

與顯性教育相比，隱性教育在內(nèi)容和形式方面不受束縛、更加多元，因此在教育載體、媒介的選擇方面更加靈活多變，可以根據(jù)不同專業(yè)、不同群體學(xué)生的實(shí)際，因地制宜選取與現(xiàn)有思政教育資源相匹配的載體，如文藝體育活動(dòng)、主題沙龍、社會(huì)實(shí)踐甚至專業(yè)課程等。這樣，學(xué)生就能在輕松活潑、自在放松的狀態(tài)下深刻體悟其中蘊(yùn)含的思想政治理論，對(duì)思政知識(shí)的獲取由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知并能靈活自如地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用。

4.教育效果的持久性

通過隱性教育的開展，相關(guān)思想政治教育理論知識(shí)在經(jīng)過學(xué)生理解、領(lǐng)悟之后，就會(huì)被學(xué)生逐漸內(nèi)化，并在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中通過外顯的行為表現(xiàn)出來，成為學(xué)生“日用而不覺”的價(jià)值觀念，受益終身，而這與學(xué)校開展思想政治教育的最終目的高度契合。與常規(guī)課堂教學(xué)相比，隱性教育主要是在日常見聞、行為、活動(dòng)中融入特定的思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與日常實(shí)踐活動(dòng)的深度融合，可以使學(xué)生更好地接受和掌握相關(guān)內(nèi)容，而且教育效果持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)。

二、高職院校思想政治隱性教育現(xiàn)狀與問題

隨著教育理念的更新和各項(xiàng)政策的出臺(tái)，隱性教育在高職院校思政教育中越來越受重視，已成為與顯性教育并駕齊驅(qū)的重要教育方式，在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。但受教育理念、資源及機(jī)制等諸多因素的限制，高職院校思想政治隱性教育的效果與預(yù)期仍存在一定差距，主要體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

1.隱性教育理念未得到完全落實(shí)

關(guān)于隱性思政教育，黨中央高度重視，教育部及相關(guān)部門出臺(tái)了相關(guān)政策、制度，各地也都結(jié)合本地職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，紛紛制定各項(xiàng)更為細(xì)致、具體的落實(shí)政策?？梢哉f，隱性思政教育在制度層面已形成了完備的頂層設(shè)計(jì)。制度出臺(tái)后關(guān)鍵要落到實(shí)處，這就需要院校各部門及相關(guān)社會(huì)組織制定促進(jìn)政策落實(shí)落細(xì)的措施，每一名教師都要樹立“大思政”“三全育人”的教育理念[4]，在潛移默化中開展思政教育。但受業(yè)務(wù)工作壓力大、考核追責(zé)機(jī)制不完善等多方面因素限制，隱性思政教育理念在落實(shí)層面遇到一些問題，尤其是部分教師并未真正將落實(shí)隱性思政教育作為分內(nèi)職責(zé)，導(dǎo)致隱性思政教育質(zhì)效不佳。

2.隱性教育資源有待進(jìn)一步開發(fā)

隱性思政教育開展離不開特定的教育資源，這些資源蘊(yùn)含在校園文化、社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)甚至專業(yè)課程中。長(zhǎng)期以來，思政教育已習(xí)慣了由思政課教師按照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式、說教式教育，忽略對(duì)隱藏在其他領(lǐng)域的教育資源的開發(fā)和利用。隱性教育資源的缺乏，導(dǎo)致隱性思政教育沒有素材可用。這樣一來，思政課教師之外的其他一些教師就會(huì)放棄對(duì)學(xué)生開展隱性思政教育的想法，使得隱性思政教育可有可無。

3.隱性教育機(jī)制仍需健全完善

與顯性教育相比，隱性教育的作用并未得到充分發(fā)揮，這其中很重要的一個(gè)原因是體制機(jī)制建設(shè)比較滯后，導(dǎo)致隱性教育相關(guān)政策、制度在落實(shí)層面大打折扣。比如，隱性教育的開展需要依托各類載體，但資金投入不足影響了人力、物力等各方面的投入，導(dǎo)致隱性教育資源開發(fā)、方式創(chuàng)新、師資引入等都受限，教育成效難以保障。再如，隱性教育評(píng)價(jià)不能像常規(guī)性新型教育那樣，完全采用量化指標(biāo)進(jìn)行衡量，因?yàn)殡[性教育見效慢、效果持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。目前而言，部分高職院校在對(duì)隱性教育成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍沿襲顯性教育的評(píng)價(jià)模式，客觀性、公正性欠缺，無法完全體現(xiàn)隱性教育成效。

三、高職院校思想政治隱性教育實(shí)現(xiàn)途徑

隱性教育與顯性教育可謂高職院校思政教育的“一體兩翼”，二者相互促進(jìn)、相互依存、缺一不可，二者發(fā)揮合力，能夠達(dá)到“1+1>2”的教育效果。高職院校思想政治隱性教育應(yīng)著力從如下幾個(gè)方面入手，以深刻踐行三全育人、大思政、課程思政理念，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升思政教育水平[5]。

1.樹立科學(xué)的隱性思政教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，部分高職院校管理者、思政教師對(duì)隱性思政教育的理念認(rèn)知存在誤解、偏差，沒能理解隱性思政教育的開展方式、教育內(nèi)容、教育載體，并沒有有效落實(shí)隱性思政教育。因此，高職院校管理者及所有教師都要樹立科學(xué)的隱性思政教育理念。為實(shí)現(xiàn)隱性教育與思政教育的深度融合，教師在樹立科學(xué)的隱性思政教育理念方面要突出兩點(diǎn)———隱蔽性和全方位。一方面，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新思政教育方法，突出生活化，避免課堂化、講授式、灌輸式教學(xué)，在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生身心特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，開展教育實(shí)踐，并注重與現(xiàn)實(shí)無縫銜接、無痕結(jié)合，充分考慮學(xué)生的所思、所想、所需、所喜，借助生活場(chǎng)景中任何一個(gè)可以開展浸潤(rùn)式教育的機(jī)會(huì)，與學(xué)生開展富有生活氣、接地氣的對(duì)話式、交流式、互動(dòng)式教學(xué)[6]，在拉近彼此距離中達(dá)到思政教育目的，讓學(xué)生內(nèi)在思想與綜合素質(zhì)潛移默化地得到轉(zhuǎn)變和提升。另一方面，教師在思政教育中要樹立“以生為本”的理念。青年學(xué)生正處于思想活躍時(shí)期，接受新生事物較快，對(duì)事物有獨(dú)到見解，但也存在“三觀”尚未完善定性、思維有時(shí)片面幼稚的特點(diǎn)。針對(duì)高職學(xué)生這一特點(diǎn)，教師開展思政教育時(shí)要充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律，本著“了解其真實(shí)需求、尊重其個(gè)體差異、把握其思想動(dòng)態(tài)”的原則，選用合適的隱性思政教育內(nèi)容、載體、方式，最大限度地滿足每一名學(xué)生的期待和個(gè)性化發(fā)展需求，與顯性教育形成促進(jìn)高職學(xué)生身心全面成長(zhǎng)的合力。

2.充分挖掘隱性思想政治教育資源

隱性思政教育開展離不開豐富、恰當(dāng)?shù)慕逃Y源，高職院校要在“大思政”背景下，充分統(tǒng)籌和利用好校內(nèi)、社會(huì)、家庭及網(wǎng)絡(luò)等多方資源，努力構(gòu)建一體化育人格局，形成思政育人合力，保障思政教育高質(zhì)、高效開展。

其一，要充分利用校內(nèi)資源。一方面，要挖掘高尚師德師魂。教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，其本身就是高尚品德的踐行者和傳播者，他們的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想、理念和行為，因此挖掘教師本身所擁有的良好的生活習(xí)慣、積極樂觀的態(tài)度、高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念等，非常有必要，可以將它們作為感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生求學(xué)向上的積極性的隱性思政教育資源。另一方面，要打造良好校園環(huán)境。這里的校園環(huán)境不僅指校園物質(zhì)環(huán)境，更包括校內(nèi)文化氛圍及專業(yè)課程所蘊(yùn)含的教育資源。教師開展隱性思政教育時(shí)，要充分挖掘和利用校內(nèi)文化資源及專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，如教材中的紅色事跡、先進(jìn)英模、典范人物等，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。這既有助于實(shí)現(xiàn)教材抽象理論的落地、彰顯自身教育特色，又有助于加深學(xué)生印象、為學(xué)生親身實(shí)踐提供范例，可以達(dá)到很好的教育效果。

其二，要有效利用社會(huì)資源。思政教育的目的在于實(shí)踐，即學(xué)生在接受教育后能夠在日常實(shí)踐中自覺踐行所學(xué)所思所得。社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，對(duì)其進(jìn)行挖掘和運(yùn)用可以極大豐富隱性思政教育資源及手段。學(xué)校可以組織學(xué)生通過參觀考察、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。還可以與社會(huì)組織、社區(qū)、企業(yè)等結(jié)對(duì)，在田間地頭、街頭巷尾、健身廣場(chǎng)等地開展各種宣傳宣講活動(dòng)[7]，讓學(xué)生在體察民生、體悟民情中受到教育、接受鍛煉，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而產(chǎn)生求學(xué)向上、回報(bào)社會(huì)的積極性。

其三，要注重用好家庭資源。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和價(jià)值觀的形成，反之，孩子成長(zhǎng)過程中的言行舉止也會(huì)體現(xiàn)出家長(zhǎng)的素養(yǎng)，代表著家庭教育的成果。因此，高職院校應(yīng)該重視家庭資源在學(xué)生思政教育中的積極作用，注重挖掘家庭中的隱性思政教育資源，積極發(fā)揮家庭教育在學(xué)生思想政治教育中的作用，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。一方面，教師要走進(jìn)學(xué)生家庭生活，及時(shí)關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)，借助微信、微博、QQ等通訊手段，定期就學(xué)生成長(zhǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展中遇到的迷茫和問題等進(jìn)行溝通，還可以組織家長(zhǎng)開展線上沙龍，圍繞相關(guān)問題進(jìn)行探討交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒。另一方面，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立隱性思政教育理念，引導(dǎo)他們自覺規(guī)范教育方式，及時(shí)與孩子溝通，定期向?qū)W校反饋等，以家校共育形成隱性思政教育合力。

其四，要高效利用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源不斷拓展思想政治教育的深度與廣度，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的感染力，使學(xué)生主觀上愿意接受這一教育形式，進(jìn)而提升思政教育的質(zhì)效[8]。高職院?？梢栽趯?duì)網(wǎng)絡(luò)中各種資源進(jìn)行甄別、選取、整合的基礎(chǔ)上，挖掘其中可以為隱性思政教育所用的各類資源，為教育活動(dòng)的開展積累最新的、有益的素材。例如，網(wǎng)絡(luò)中有很多采用動(dòng)漫等形式對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國家大政方針進(jìn)行解讀的優(yōu)秀作品，這些作品形式靈活、風(fēng)格多變，符合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)[9]，符合當(dāng)代大學(xué)生的喜好，教師可以整理一些優(yōu)質(zhì)資源，并利用微博、微信、抖音等進(jìn)行傳播。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，拍攝、制作一批反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，在網(wǎng)絡(luò)上傳播，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到更好的教育效果。

3.健全完善隱性思想政治教育機(jī)制

隱性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持之以恒地長(zhǎng)期投入、堅(jiān)持開展，這就需要建立完善的體制機(jī)制，保證其作用發(fā)揮到位。一方面，要健全投入機(jī)制。高職院校要圍繞隱性思政教育特點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)資金，做到專款專用，如用于教師對(duì)隱性教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的應(yīng)用研究與實(shí)踐探索等，從而提升教師開展隱性教育的積極性和能力。此外，還要加大隱性教育的物質(zhì)載體建設(shè)力度，如配套設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地等，使各項(xiàng)活動(dòng)都能得到有序推進(jìn)。另一方面，要完善相關(guān)制度，使隱性思政教育常態(tài)化。為增強(qiáng)教師開展隱性思政教育的積極性，高職院校應(yīng)在獎(jiǎng)勵(lì)、考核、評(píng)價(jià)等制度建設(shè)方面予以加強(qiáng)。例如，可以對(duì)平時(shí)開展隱性思政教育的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在考核評(píng)優(yōu)、職稱晉升等方面給予政策性傾斜。在年終考核時(shí)，不但要注重結(jié)果考核，更要注重過程考核，尤其要注重評(píng)價(jià)學(xué)生接受隱性思政教育之后的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)情況，以引導(dǎo)更多教師重視和開展隱性思政教育。另外，針對(duì)隱性思政教育的特點(diǎn)，要制定與之相匹配的評(píng)價(jià)方式，需更注重長(zhǎng)期性、持久性，避免因短期未見成效而“推倒重建”，從而增強(qiáng)隱性思政教育工作的持久性、接續(xù)性。

四、結(jié)語

綜上所述，隱性教育在高職院校思想政治教育過程中發(fā)揮著重要的作用。與傳統(tǒng)思政教育相比，隱性思政教育具有載體靈活、效果持久、內(nèi)容多樣等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，隱性教育與顯性教育二者共同構(gòu)建起了健全、完善的高職院校思政教育格局。未來高職院校還需要在樹立科學(xué)隱性思政教育理念、充分挖掘隱性思政教育資源、健全完善隱性思政教育機(jī)制等方面下功夫，進(jìn)一步發(fā)揮隱性思政教育的作用，實(shí)現(xiàn)思政教育高質(zhì)高效開展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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Discuss on the Application of Implicit Education in Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Ying Huiping， Zhong Ye

（Jiangxi Medical College， Shangrao 334000， China）

Abstract： Implicit education， with its characteristics and advantages of comprehensive penetration， flexibility and long-term effectiveness， plays an irreplaceable key role in ideological and political education in higher vocational colleges， and together with explicit education， constructs a complete pattern of ideological and political education. Currently， prominent issues such as incomplete implementation of implicit education concepts， insufficient development of implicit resources， and incomplete mechanisms for implicit education have affected the effectiveness of implicit education and the creation of a "implicit+explicit" education pattern. Higher vocational colleges should take measures to address these issues， starting with educational concepts， resources， and mechanisms， fully tap into and unleash the effectiveness of implicit education in ideological and political education， construct a comprehensive pattern of ideological and political education， and promote students growth and success.

Key words： implicit education； higher vocational colleges； ideological and political education； great ideological and political education；application path