雷強(qiáng)

摘要：義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時(shí)代特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。[1]2021年7月，“雙減”政策正式落地，讓教育回歸了本源。為了落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，在日益注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的今天，物理物理物理作業(yè)作為初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，那么課后有效性物理物理物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，便成了一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中活動中面臨的首要難題。[2]當(dāng)前“雙減”政策之下，要提高課后物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，首先就要打破常規(guī)，在課后物理作業(yè)類型的設(shè)計(jì)上敢于創(chuàng)新，現(xiàn)就對初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)作一些淺談。

關(guān)鍵詞：初中物理 “雙減”政策 作業(yè)設(shè)計(jì)

一、實(shí)踐型物理作業(yè)

物理是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生要真正領(lǐng)會物理，只靠課堂上教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生腦海中各種經(jīng)驗(yàn)素材如果較少，會直接影響學(xué)生認(rèn)知物理的速度。因此，教師在設(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)實(shí)踐型物理作業(yè)。[3]比如學(xué)習(xí)了“平均速度”后讓學(xué)生利用學(xué)校操場的跑道和手表，測定自己正常行走時(shí)、競走時(shí)、長跑時(shí)的平均速度；學(xué)習(xí)了“物體的簡單運(yùn)動”后讓學(xué)生體會超市向上運(yùn)行的電梯向上走和向下走的感覺，從而讓其理解運(yùn)動和靜止的相對性；學(xué)習(xí)了“能量轉(zhuǎn)化”后讓學(xué)生去溜溜滑梯、坐坐過山車讓其體會動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。盡管學(xué)生尚不能深刻理解這些，但這深深印入他們腦海的物理現(xiàn)象必將為今后學(xué)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、小制作型物理物理物理作業(yè)

新教材物理課本上有很多科學(xué)小制作，課后可以直接設(shè)計(jì)為物理作業(yè)。小制作是培養(yǎng)學(xué)生利用物理原理進(jìn)行創(chuàng)造活動的有效途徑，也能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉動手能力。比如學(xué)習(xí)了“力學(xué)”后可以讓學(xué)生自制“彈簧測力計(jì)、重垂線、微小壓強(qiáng)計(jì)、潛水艇、桿秤”等。學(xué)習(xí)了光學(xué)后可以讓學(xué)生自制“潛望鏡、冰透鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)”等。學(xué)習(xí)了電學(xué)后可以讓學(xué)生自制“電池組、發(fā)電機(jī)、電動機(jī)、電鈴、電磁繼電器等。“教者有心，學(xué)者得益”，小制作物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，真正做到了物理作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

三、課外閱讀型作業(yè)的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“我們的學(xué)習(xí)需要閱讀、閱讀、再閱讀?！睂τ诔踔形锢韺W(xué)科，事實(shí)上同樣需要閱讀的。因此，我還經(jīng)常會設(shè)計(jì)一些閱讀型作業(yè)供學(xué)生完成。例如，教“電磁波”的時(shí)候，要求學(xué)生查找相關(guān)的資料。為了提高閱讀的效率，我還專門組織了一場閱讀交流會，讓學(xué)生們將閱讀中所獲取的觀點(diǎn)在交流會中盡情地交流和探討。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們參與課外閱讀的積極性，也可以讓學(xué)生們更多地了解核能。另外，為了提高學(xué)生們課外閱讀的質(zhì)量，在每次訓(xùn)練閱讀時(shí)，會設(shè)計(jì)多個(gè)問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行課外閱讀。通過長期訓(xùn)練，我們的課外閱讀型作業(yè)的設(shè)計(jì)就會顯得更有成效。物理作業(yè)不能只是做題，閱讀是一種很好的知識內(nèi)化形式，它可以讓學(xué)生更愛學(xué)物理，了解課本以外的相關(guān)物理知識，這對于提高初中生的物理學(xué)習(xí)興趣來說無疑也是非常有幫助的。

四、科學(xué)小論文型物理作業(yè)

“語言交流作用于人的心靈，語言就是教育的存在，是心靈碰撞的載體?！苯處熆勺プ≌n堂教學(xué)中可拓展，又能升華主題的地方讓學(xué)生寫一些科學(xué)小論文。如學(xué)習(xí)了摩擦力后讓學(xué)生以“假如生活中沒有了摩擦力”為題撰寫小論文：學(xué)了重力之后，讓學(xué)生以“假如生活中的重力突然消失”為題撰寫小論文。學(xué)了聲音傳播后讓學(xué)生以“如何測出地球到月球的距離”為題撰寫小論文??；學(xué)了爐子效率后讓學(xué)生以“提高家庭爐灶效率促進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”為題的小論文等等。

五、小組探究型物理作業(yè)

小組探究型物理作業(yè)就是教師結(jié)合教材布置一些貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又具有挑戰(zhàn)性的問題。首先把學(xué)生合理分組，然后讓學(xué)生自主思考，自主合作，自主探究，使他們的認(rèn)識水平得到提升。如學(xué)了浮力后，讓學(xué)生探究“萬噸巨輪漂浮”原理，讓其探究浮力的大小與“物體的體積”“物體的密度”是否有關(guān)并讓其寫出探究過程；學(xué)了摩擦力后，讓學(xué)生探究摩擦力的大小是否與接觸面積大小有關(guān)并讓其寫出探究過程；學(xué)了凸透鏡成像后，讓學(xué)生探究“凸透鏡被遮住一半后，還能成完整的像嗎？像有何變化”等等。小組探究型物理作業(yè)不僅能讓學(xué)生體會到成功的喜悅，更加重要的是讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和提出疑問，使得學(xué)生終身受益。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的重要學(xué)科，課后有效性物理作業(yè)的設(shè)計(jì)，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。有效性物理作業(yè)不僅能達(dá)到鞏固知識、深化理解、強(qiáng)化能力的目的，還能對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)起促進(jìn)作用。因此有效性物理作業(yè)的設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是有效教學(xué)的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡劍.初中八年級物理作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)注意點(diǎn)[J].中學(xué)物理，2009（16）.

[2]張玉蘭.新課程下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].內(nèi)蒙古教育，2009（20）.

[3]郭世澤.淺議初中八年級物理作業(yè)的分層實(shí)施[J].科學(xué)教育，2011（04）.