冷運(yùn)華

摘要：探索有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求。本文著重從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用講故事帶入新課等角度對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體做法進(jìn)行了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境? ?教學(xué)效率? ?講故事

在如今素養(yǎng)教育大力推行的新背景下，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在努力探尋如何能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式獲得優(yōu)化，于是多地的小學(xué)校園中掀起了一股股的教改熱潮，新的順應(yīng)時代潮流的教學(xué)新模式不斷涌現(xiàn)。筆者也在所帶的班級中積極運(yùn)用了一些優(yōu)化的教學(xué)模式，現(xiàn)簡呈如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)，對于一些小學(xué)生來講，是有一定的難度的。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動的個性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的互動操作情境，讓學(xué)生在與教師的互動中，結(jié)合實(shí)際的操作情境去加深對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。比如，在教學(xué)《繁忙的工地——線和角》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識“角”，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個操作情境：筆者給班里的每一個小學(xué)生都發(fā)了一個黑色的塑料袋，塑料袋里統(tǒng)一放置了一些物品，當(dāng)學(xué)生都帶著疑惑的表情看向老師的時候，筆者就趕緊告知了學(xué)生今天這個操作情境的任務(wù)，那就是讓他們從老師發(fā)的黑塑料袋中摸出一個角來。于是乎，暫時沉寂的教室里瞬間熱鬧了起來，學(xué)生們爭先恐后地在塑料袋中摸“角”，然后興奮地舉高手中的“角”讓老師看。筆者順勢說道：“孩子們，老師想知道你們是怎么摸出來角來的呢？”平時就很積極的樂樂同學(xué)大聲說：“老師，我感覺摸到的角有一個尖點(diǎn)，它扎我手了?！惫P者順手從塑料袋了摸出來一個釘子；鵬鵬同學(xué)趕緊補(bǔ)充道：“老師，角還有兩條邊呢！”筆者又從塑料袋里摸出一支一頭削的尖的HB鉛筆，小亮同學(xué)急了，“老師，角是平的”。筆者于是從塑料袋中摸出了一片樹葉；然后我問學(xué)生們，這個樹葉是典型的“角”嗎？曉紅同學(xué)思考了一會，告知老師說：“角的兩條邊應(yīng)該是直直的吧，而樹葉的邊是彎曲的。”這時候，筆者從黑塑料袋中摸出了一個三角板。經(jīng)過構(gòu)建這樣的操作情境，讓學(xué)生在互動操作中對“角”這個概念有了更加具體的認(rèn)識，在操作中找到了“角”的感覺，讓小學(xué)生在探究操作中，加深了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。[1]

二、采用講故事的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要充分利用好小學(xué)生喜歡新鮮事物的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從小學(xué)生認(rèn)識世界的視角入手，采用小學(xué)生能理解的方式組織教學(xué)，才能讓他們更好地上好數(shù)學(xué)課。筆者就在自己所帶班級中，采取了講故事的方式引入了新課，吸引學(xué)生快速進(jìn)入高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生講了唐僧師徒四人分西瓜的故事，唐僧說：“大家平均每個人都分[14]。”八戒聽了師傅的話開始不高興起來，非說他的肚子最大，應(yīng)該要“[16]”，結(jié)果可想而知，八戒最后分得的西瓜最小。通過講這樣的故事，讓學(xué)生在聽故事中，潛移默化地對分?jǐn)?shù)大小這一數(shù)學(xué)知識有了進(jìn)一步地了解，使得他們在寬松愉快的教學(xué)氛圍中提升了學(xué)習(xí)效率。[2]

另外，筆者還嘗試采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓先進(jìn)生助力后進(jìn)生，再通過小組間的相互比拼，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多種多樣，關(guān)鍵是教師要能探索到適合自己所帶班級學(xué)情的教學(xué)方式，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到師生間的良性互動，最終大力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范軍.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（11）：88-89.

[2]楊婷.主動參與，樂于思考，張揚(yáng)個性——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：6.