“崗課賽證”融通培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐探索

黎虹伶 (廣西壯族自治區(qū)南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校 530022)

新職業(yè)教育法強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”,旨在推動(dòng)“職業(yè)教育與普通教育相互融通”,提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度,并推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“崗課賽證”融通課程教學(xué)模式是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式,與職業(yè)教育法的目標(biāo)相吻合。該模式將企業(yè)崗位核心技能與教育教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)賽事培訓(xùn)、行業(yè)證書(shū)認(rèn)證等多種方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“崗課賽證”融通模式的內(nèi)涵解讀

“崗課賽證”融通職業(yè)教育模式以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為根本落腳點(diǎn),主攻方向是增強(qiáng)融合育人,核心依托是深化校企雙元育人,旨在提升職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人才的社會(huì)地位,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的綜合型人才。

基于“雙高考”的“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式從“雙高考”職教升學(xué)考試視角出發(fā),探索實(shí)施路徑。中職學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)深化專(zhuān)業(yè)課程改革,精準(zhǔn)促進(jìn)“崗課”融合;舉辦高水平職業(yè)技能大賽,大力推廣“以賽促學(xué)”“以賽促教”;創(chuàng)新“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,建立“崗課賽證”相結(jié)合的四維評(píng)價(jià)模式;優(yōu)化教材建設(shè)機(jī)制,打造融合“崗”“賽”“證”的新型融合專(zhuān)業(yè)課程,以滿(mǎn)足中職學(xué)生升學(xué)要求。

二、“崗課賽證”融通教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的重要意義

1.“崗課賽證”融通教育目標(biāo)與中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)教育目的相一致

“崗課賽證”融通教育旨在推進(jìn)中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的高質(zhì)量發(fā)展,并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)崗位核心技能,核心依托是課程教學(xué)質(zhì)量,標(biāo)桿則是競(jìng)賽激勵(lì),評(píng)價(jià)方式涉及相關(guān)企業(yè)證書(shū)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

此外,“崗課賽證”育人模式創(chuàng)造了融合“崗”“賽”“證”的新型專(zhuān)業(yè)課程,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,打破傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式,將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦于學(xué)生在接受教育后獲得的實(shí)際能力,從而激勵(lì)教師創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)模式。

中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),聚焦于培養(yǎng)從事民族音樂(lè)表演、傳承和研究等工作的高素質(zhì)技能型人才。因此,“崗課賽證融通”教育目標(biāo)與中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教育目標(biāo)相吻合,即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本,以民族音樂(lè)舞蹈市場(chǎng)需求為指引,以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo),培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

圖1 “崗課賽證”融通課程體系

2.“崗課賽證”融通育人模式促進(jìn)中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展

一是“崗課賽證”融通教育將企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合起來(lái),通過(guò)產(chǎn)教融合和校企合作,根據(jù)市場(chǎng)工作需求來(lái)分析職業(yè)面向,共同制訂人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建課程體系,并開(kāi)展相關(guān)賽事,讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這一模式通過(guò)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用,注重探究技能和知識(shí),建立在實(shí)踐主義理論上,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用能力,幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

二是“崗課賽證”融通教育理念與“雙高考”面試和筆試內(nèi)容要求相融合,不斷完善中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)做出最佳學(xué)習(xí)選擇,并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展適合自身的自主學(xué)習(xí)之旅。這既有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和職業(yè)技能。

三是“崗課賽證”融通教育理念通過(guò)內(nèi)外結(jié)合、典型引領(lǐng)和外部牽引,激勵(lì)更多中職生走上技能成才和技能報(bào)國(guó)之路,制訂新型人才培養(yǎng)方案和課程,以“雙高考”考試內(nèi)容和職業(yè)就業(yè)為依據(jù),確定課程體系。在這個(gè)課程體系中,既充分體現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)崗位的共性需求,又突出層次差異,側(cè)重升學(xué)特點(diǎn)。這一過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能,并不斷適應(yīng)新環(huán)境,提高自身適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、“崗課賽證”融通教學(xué)模式下培養(yǎng)中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的有效實(shí)踐

1.建立“雙高考”課程教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果

“崗課賽證”融通教育的學(xué)習(xí)成果在很大程度上取決于課堂教育。中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視建設(shè)“雙高考”課程教學(xué)體系,以學(xué)科體系與能力指標(biāo)之間的清晰對(duì)應(yīng)為依據(jù)。能力指標(biāo)通過(guò)民族音樂(lè)與舞蹈特定的專(zhuān)業(yè)技能課程支撐,每門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程都應(yīng)有其相應(yīng)的貢獻(xiàn)點(diǎn)。建立完整的“雙高考”教學(xué)體系對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果具有至關(guān)重要的作用。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)教學(xué)大綱,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建。要建立以學(xué)生創(chuàng)造性思維和運(yùn)用技能為核心的實(shí)踐教育系統(tǒng),注重實(shí)習(xí),使學(xué)生更好理解民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。教師可以設(shè)計(jì)新的課程結(jié)構(gòu),包括“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程”“專(zhuān)業(yè)方向課程”“專(zhuān)業(yè)方向課程與任選課程”“行業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐”“畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)”五個(gè)層面。在以民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)為中心的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)知識(shí)、能力和素質(zhì)的雙向聯(lián)系,構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的“雙高考”核心課程,以民族音樂(lè)與舞蹈綜合應(yīng)用能力為導(dǎo)向,打通不同課程間的壁壘,構(gòu)建民族音樂(lè)與舞蹈集成實(shí)踐平臺(tái),確立不同課程教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

圖2 中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系

2.“崗課融通”,強(qiáng)化產(chǎn)教融合深度和校企合作水平

高質(zhì)量的企業(yè)文化和發(fā)展前景是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型高等人才的重要支撐,同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)發(fā)展拓寬渠道。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,根據(jù)具體學(xué)校的教育形式,可進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目提升。

例如,設(shè)置筆試、實(shí)訓(xùn)、總結(jié)等層次化的考察就業(yè)管理形式,從理論到實(shí)操進(jìn)行綜合性業(yè)務(wù)提升,幫助學(xué)生盡快了解民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求和未來(lái)就職基礎(chǔ)工作。

通過(guò)對(duì)企業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,可以了解到中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)包括教育行業(yè)和藝術(shù)行業(yè)。同時(shí),通過(guò)對(duì)往屆民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研,得知本專(zhuān)業(yè)主要從事群眾文藝工作者、藝術(shù)培訓(xùn)工作者以及民族歌唱演員等崗位(如表1)。

表1 中職民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位

在了解相關(guān)就職基礎(chǔ)工作后,企業(yè)應(yīng)為學(xué)校制定相應(yīng)的人才需求規(guī)范。中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、頂崗學(xué)習(xí)”的教育理念,根據(jù)企業(yè)提供的人才規(guī)范設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程,制訂專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃,引入先進(jìn)思想,調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),并共同建立人才培養(yǎng)體系,以實(shí)現(xiàn)校企深度融合、協(xié)同育人。

此外,中職學(xué)校還應(yīng)建立以“精品課程+校企協(xié)同實(shí)習(xí)”為架構(gòu)的多層次實(shí)踐教學(xué)新體制,將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為核心課程教學(xué)、技能課程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)四個(gè)層次的遞進(jìn)式實(shí)踐教育。這樣的體制能夠推動(dòng)民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn),更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

3.以競(jìng)賽為切入點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能訓(xùn)練

基于“崗課賽證”融通教學(xué)理念,競(jìng)賽教學(xué)手段更加契合民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求。中職學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)技能競(jìng)賽工作,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力等總目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)劃分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)維度。強(qiáng)調(diào)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”,以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造水平。

為了讓學(xué)生在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī),教師應(yīng)不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平,拓寬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,增強(qiáng)實(shí)際操作技能,指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽,如校園歌手大賽、中國(guó)原生民歌大賽、十大歌手競(jìng)賽、民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才大賽等,加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能訓(xùn)練。這不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提高,還有助于加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn),了解其專(zhuān)業(yè)能力缺陷和職業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié),適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

通過(guò)學(xué)校、省級(jí)、國(guó)家三個(gè)層次的選拔和培訓(xùn)方式,創(chuàng)建一套適合學(xué)生發(fā)展的競(jìng)賽支持和創(chuàng)業(yè)選拔機(jī)制,開(kāi)展一系列優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度下的校企合作模式

職業(yè)教育的“1+X”認(rèn)證體系是職業(yè)學(xué)校深化產(chǎn)教融合、校企緊密結(jié)合的一種重要機(jī)制,可以有效推動(dòng)校企在職業(yè)崗位、技能標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)和教材開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域展開(kāi)有效協(xié)作。目前,學(xué)生可以獲得眾多證書(shū),如中國(guó)民族民間舞考級(jí)證書(shū)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)考級(jí)證書(shū)、中央音樂(lè)學(xué)院器樂(lè)考級(jí)證書(shū)等。

在“1+X”證書(shū)體制基礎(chǔ)上,中職學(xué)校應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ),以教師改革為根本,指導(dǎo)學(xué)生參加初、中、高級(jí)資格證書(shū)考試,建立“雙師”職業(yè)教育系統(tǒng);借助教科書(shū)教學(xué)改革,與行業(yè)內(nèi)各企業(yè)單位合作,開(kāi)發(fā)符合行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的活版教科書(shū),并制訂新教學(xué)大綱;以教學(xué)方法變革為突破口,以學(xué)生為核心,充分運(yùn)用信息化技術(shù),培養(yǎng)以技能為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才。

5.建立多元化的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)

首先,基于“以生為本”的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系,結(jié)合政府、行業(yè)、企業(yè)等多方力量,采用多元化評(píng)價(jià)手段進(jìn)行學(xué)生評(píng)估。同時(shí),建立教育質(zhì)量監(jiān)管制度,由校督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)、系、學(xué)生等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管小組全程監(jiān)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程,從多角度、多維度分析教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)反饋信息,并采取相應(yīng)措施。將學(xué)生評(píng)教和同學(xué)評(píng)議納入教師考核體系。

其次,還應(yīng)完善學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式,監(jiān)督實(shí)習(xí)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),確定培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。同時(shí),采取問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行全面評(píng)估,并吸納實(shí)習(xí)單位等多方考核意見(jiàn),建立“崗課賽證”融通教學(xué)評(píng)價(jià)體系,從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、師生座談會(huì)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生競(jìng)賽表現(xiàn)以及學(xué)生取得的證書(shū)等多方面評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況。

最后,通過(guò)對(duì)社會(huì)需求、校外評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等指標(biāo)的收集,綜合考核學(xué)生技能水平,促使學(xué)生全面發(fā)展。

6.建立課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,確保學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果

“崗課賽證”融通教學(xué)的終極目標(biāo)是確保每位學(xué)生都取得最終學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)為階梯式遞進(jìn)過(guò)程,明確每一年課程任務(wù),確保學(xué)生取得最終成績(jī)。根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)規(guī)定,民族音樂(lè)與舞蹈課程的教學(xué)改革應(yīng)呈現(xiàn)不斷完善的“雙循環(huán)”格局。外循環(huán)主要以市場(chǎng)宏觀(guān)需求為基礎(chǔ),構(gòu)建定期的學(xué)生學(xué)情反饋跟蹤和社會(huì)評(píng)價(jià)體系,實(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)行業(yè)對(duì)民族音樂(lè)與舞蹈人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議,與企業(yè)進(jìn)行溝通,從多角度分析,整合評(píng)價(jià)信息,為持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)。內(nèi)循環(huán)以中職學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ),按照學(xué)校的目標(biāo)、教育思想和教育對(duì)象進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)方案。在專(zhuān)業(yè)和學(xué)院層面,建立對(duì)教師的教育質(zhì)量和課程體系的內(nèi)部監(jiān)管和定期評(píng)估制度,建立學(xué)校、專(zhuān)業(yè)層次的教學(xué)質(zhì)量管理制度,通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的調(diào)整和改進(jìn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”融通教學(xué)模式將企業(yè)的工作崗位、職業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽及專(zhuān)業(yè)課程體系相結(jié)合,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度,還可以幫助學(xué)生發(fā)掘自身潛能。

中職學(xué)校應(yīng)意識(shí)到其重要意義,將其與民族音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合,強(qiáng)化產(chǎn)教融合深度和校企合作水平,以競(jìng)賽為切入點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能訓(xùn)練,開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度下的校企合作模式,建立多元化的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。