熊玲娟

摘要：2021年9月1日，深圳市教育局直屬的公辦學(xué)校----“深圳市云端學(xué)?！遍_學(xué)開講，它是一所平臺型的實(shí)體未來學(xué)校，實(shí)行“雙師”線上線下相結(jié)合的授課模式。如何保證在線上課堂中與學(xué)生進(jìn)行有效互動成了保證教學(xué)質(zhì)量的最關(guān)鍵問題，上課前的師生心理準(zhǔn)備，老師的備課準(zhǔn)備，學(xué)生的上課準(zhǔn)備，上課過程中調(diào)動學(xué)生積極性等，諸多方面都是師生有效互動的影響因素，需要施教者掌握線上教學(xué)師生有效互動的手段及策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效互動

一、初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)有效互動的內(nèi)涵

“互動”是指雙方的活動，最基本的形式就是一方發(fā)出信號或指令，另一方給出相應(yīng)的反饋。能夠成為互動雙方的基本要求是，雙方都有對對方發(fā)出的信息或行動產(chǎn)生反饋的能力。

教學(xué)互動是指在教學(xué)過程中，師生相互交流，共同探討，相互促進(jìn)的教學(xué)組織形式，所以才有“教學(xué)相長”“課堂生成”“生長型課堂”這樣的說法。

線上教學(xué)有效互動是指教師在按照課程預(yù)設(shè)進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，師生的學(xué)習(xí)活動達(dá)到或超過了教師預(yù)設(shè)效果的互動。

根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)以及初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，可預(yù)設(shè)有效互動的內(nèi)涵包括學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，課中教學(xué)活動的參與情況和其他行為反饋，課后任務(wù)的完成情況及質(zhì)量情況。

二、初中數(shù)學(xué)線上教學(xué)有效互動的實(shí)施策略

（一）等待時(shí)間：活躍氣氛

開課前要準(zhǔn)備課前互動，內(nèi)容既要有趣，還要有數(shù)學(xué)味，能引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最好播放等待頁面，讓學(xué)生知道他已經(jīng)進(jìn)入直播教室，此時(shí)還可以放點(diǎn)音樂，開啟攝像頭，讓學(xué)生看到老師。如果一切順利，在這段時(shí)間內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)相關(guān)的謎語、故事等小內(nèi)容，用以活躍氣氛、引導(dǎo)狀態(tài)。

（二）提早候課：組織課堂

為了保證教學(xué)有序開展，提早5分鐘候課，老師要做的事情是：三個(gè)提醒組織課堂。

提醒學(xué)生做好物品準(zhǔn)備，教師要播報(bào)：“請?jiān)诠P記上寫上：幾月幾號，星期幾，幾點(diǎn)，主題：......”。提醒學(xué)生做好知識準(zhǔn)備，做到課前助學(xué)，可以提供幾道難度層層遞進(jìn)的練習(xí)題。提醒學(xué)生做好提問準(zhǔn)備，昨日作業(yè)還有哪些問題沒有解決。

（三）數(shù)學(xué)課的儀式感：每日表彰

學(xué)習(xí)結(jié)果要快反饋，勤反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能最大限度的調(diào)動起來，所以每天數(shù)學(xué)課的儀式感就是每日表彰。表彰要讓每位學(xué)生都有盼頭，注意每一個(gè)層次的學(xué)生都要覆蓋。表揚(yáng)得高分的同學(xué)，表揚(yáng)主動重做錯(cuò)題的同學(xué)，表揚(yáng)卷面整潔的同學(xué)，表揚(yáng)哪位同學(xué)主動向老師問問題，表揚(yáng)哪些同學(xué)有進(jìn)步……

（四）課堂殺手锏：“昨日作業(yè)”

為了及時(shí)鞏固與消化前一次課程的內(nèi)容，對學(xué)生做好積極的心理暗示，“昨日作業(yè)”巧妙地利用好這一段時(shí)間進(jìn)行互動，做好心理助攻，是課堂的凝心殺手锏。

1.第一招：在錯(cuò)題講解過程中樹信心

給學(xué)生積極的心理暗示，引導(dǎo)他們做錯(cuò)題歸因。錯(cuò)題講解時(shí)，要講錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎么避免犯錯(cuò)。從學(xué)生答題痕跡的蛛絲馬跡中對學(xué)生答題出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，從而制定相應(yīng)行動。

2.第二招：在線二次答題攻克難關(guān)

在錯(cuò)題講解完成之后，學(xué)生很需要在此時(shí)給一劑強(qiáng)心針，馬上進(jìn)行當(dāng)堂檢測，叫做“小步子，勤檢測，快反饋”。二次答題可以是原題，可以是變式題。如果學(xué)生此時(shí)能答對，那么他們會更加堅(jiān)定的相信老師的歸因指導(dǎo)，以后老師的教學(xué)工作會更順利。

3.第三招：專門為某些同學(xué)定制錯(cuò)題講解

這是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的平衡，更有利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

講解某個(gè)題時(shí)，對于該題答錯(cuò)的同學(xué)，老師要說明是專門為錯(cuò)題的同學(xué)們準(zhǔn)備的。特別要安慰這些“榜上有名”的學(xué)生：你們特別幸運(yùn)，趕在老師備課前提交了作業(yè)，所以老師專門安排了這道錯(cuò)題的講解。讓學(xué)生感受到我的需求得到了老師的重視。

4.第四招：我看好你

利用“我本可以，但我沒有達(dá)到”的遺憾啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激起學(xué)生不服輸?shù)膽?zhàn)斗力。同時(shí)也能表達(dá)教師對于學(xué)生的期待，皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，被期待的學(xué)生會表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲，更活躍的思辨能力以及更出色的適應(yīng)能力，期待與贊美能創(chuàng)造奇跡。

（五）新課部分：寶貴的“20分鐘”

為了持續(xù)有效的維護(hù)好學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，第一要務(wù)就是要讓學(xué)生明白今日的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)指導(dǎo)行動。不管課前設(shè)計(jì)得多好，如果學(xué)生沒有用心參與，那么上課的效果也是欠缺的。正因?yàn)槿绱?，隔著屏幕怎樣抓住學(xué)生的注意力？

1.招數(shù)一：課堂內(nèi)連線互動，給予學(xué)生各方面的正向評價(jià)

老師提出問題時(shí)在直播課堂點(diǎn)擊舉手，讓學(xué)生舉手參與，學(xué)生連線答題時(shí)，老師要對學(xué)生的發(fā)言給予最高等級的評價(jià)，可以表揚(yáng)他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他主動爭取到了發(fā)言機(jī)會，甚至可以表揚(yáng)他的音質(zhì)很美，如果經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練可以媲美主持人啦。只要發(fā)言，學(xué)生就能得到正向的評價(jià)，誰都喜歡參與啦。

2.招數(shù)二：互動答題，全員參與

現(xiàn)代技術(shù)加持下的教學(xué)平臺有很多可以實(shí)現(xiàn)師生高效互動的手段，例如選擇題，可以拋出答題卡，這樣操作可以全員參與互動。選擇題也可以演變?yōu)榕袛囝}，一樣可以用。題目設(shè)計(jì)得適合學(xué)生的話，參與率很高。

3.招數(shù)三：打開攝像頭，讓學(xué)生看到老師

老師最好打開攝像頭，讓所有學(xué)生看到老師的微笑，看到老師在認(rèn)真的聽同學(xué)說話。

數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)必須展示出來，例如一指頂三角板（三角形的重心）。

最后留幾分鐘時(shí)間不要安排教學(xué)內(nèi)容，用了解答學(xué)生的問題，也可以播放一些課堂外的內(nèi)容。

4.招數(shù)五：設(shè)置抽獎環(huán)節(jié)

現(xiàn)在很多直播間都用這個(gè)方法。這是筆者的學(xué)生很期待的環(huán)節(jié)，筆者的每堂課程，20分鐘答疑，解決問題，20分鐘新課。每日課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生會提醒要“抽獎”，獎品是什么，學(xué)生并不在乎，他們就是想放松一下。

（六）課后部分：落實(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打

云端學(xué)校“雙師”模式下，課后部分可參照實(shí)體課堂模式進(jìn)行。

其他的線上教學(xué)過程中，師生有效互動最大的難題是落實(shí)作業(yè)，作業(yè)階段的互動也要跟上。作業(yè)布置之后，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)群里做好通知，接下來才是跟進(jìn)落實(shí)的硬仗，可以從以下方面著手：

1.截止時(shí)間前階段性跟進(jìn)

方式一：晚飯過后在家長群展示優(yōu)秀作業(yè)，選擇這個(gè)時(shí)間點(diǎn)是因?yàn)榧议L們此時(shí)更有時(shí)間管理孩子，關(guān)注孩子的家長一般都會有固定的時(shí)間查看家長群。那對于孩子情況不關(guān)注的或者疏于管理的家庭，老師就要盡可能的把信息做到精準(zhǔn)投放。

方式二：在學(xué)生的學(xué)習(xí)群除了進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，還要喊話：“我要備課啦，要為你準(zhǔn)備專門講解了”。

這樣做，無形中給沒交作業(yè)的同學(xué)施加了壓力，同時(shí)也給落后學(xué)生完成作業(yè)提供了助力，讓落后學(xué)生照抄，效果類似記筆記，總比不做作業(yè)更有用。

2.私聊溝通，跟進(jìn)錯(cuò)題訂正

對不同個(gè)體要安排有針對性的幫助。

重點(diǎn)跟蹤的拖欠作業(yè)的學(xué)生就那幾個(gè)，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師期待值要跟上。需要點(diǎn)拔培優(yōu)的學(xué)生可能也就只有幾個(gè)，密切關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)。

如果某生當(dāng)次課程出現(xiàn)了特殊情況，更要及時(shí)溝通，既能在心理上讓該生接收到老師對他的重視，也能解決學(xué)生當(dāng)次課程中的困難。例如某位同學(xué)有一天的作業(yè)，其中五個(gè)計(jì)算題全部錯(cuò)，都是錯(cuò)了乘法公式，乘法公式記不住或者是不理解，那就要高度重視了，需要對他進(jìn)行具體的提醒與指導(dǎo)。

3.推動家長提供助力

在網(wǎng)課環(huán)境下，老師對孩子的監(jiān)督與提醒力度減弱，甚至連鼓勵(lì)都沒有面對面時(shí)來得那么真切，所以老師努力鼓勵(lì)家長，發(fā)動家長，指導(dǎo)家長，讓家長有技術(shù)的配合老師。

有些家長被深深地?zé)o力感已經(jīng)打擊得絕望，有些家長逃避不作為，有些家長是被錯(cuò)誤認(rèn)識左右，認(rèn)為初中孩子已經(jīng)不需要陪伴與督促。家長是教師的盟軍，只有他們抓手硬了，他們的作為有效了，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中就會有正向反饋。

三、關(guān)于線上教學(xué)有效互動的反思

1.對于線上教學(xué)效果的心理期待的反思

對于課堂效果與學(xué)習(xí)效果都有合理的期待。學(xué)生在與老師面對面的線下課堂教學(xué)中尚且還有走神溜號，應(yīng)付了事，不予理睬的情況出現(xiàn)，那么對于線上教學(xué)出現(xiàn)的那三五個(gè)人各種理由的甚至無理由的曠課，掛機(jī)，不交作業(yè)，老師都有心理準(zhǔn)備。

2.對于線上教學(xué)組織形式的反思

數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，新課階段是專業(yè)知識傳授階段，此時(shí)的線上教學(xué)更趨向于傳統(tǒng)講授，也可以有不同形式，作業(yè)部分以及學(xué)生活動部分或者游戲部分可以設(shè)計(jì)為開放型的教學(xué)模式，可以上得像網(wǎng)紅帶貨。雖然教學(xué)模式或組織形式各種各樣，但是也要結(jié)合教師自身的優(yōu)勢進(jìn)行選擇，要結(jié)合所帶學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，有多條道路（但不是條條道路）通羅馬。

3.對于“寶貴20分鐘”的反思

線下課堂一般是40分或45分鐘，很多老師會“一講到底”。而實(shí)驗(yàn)研究表明，對于新的知識，用時(shí)15分鐘左右，學(xué)生的掌握程度是最好的。而線上課程保證20分鐘的有效互動是科學(xué)合理的，所以一節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)，議，展，評，測，用”中始終要保證學(xué)生為主體。

4關(guān)于學(xué)習(xí)效果評價(jià)的反思

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是針對學(xué)生學(xué)科知識及其他各種能力的培養(yǎng)，所以要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、溝通交流能力、小組合作學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行評價(jià)，且評價(jià)環(huán)節(jié)比課堂教學(xué)內(nèi)容更加及時(shí)、精準(zhǔn)。

四、關(guān)于線上教學(xué)（云端學(xué)校）的建議與展望

第一，加快智慧校園的建設(shè)

若每堂課學(xué)生的解題及學(xué)習(xí)過程都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，那么就可以利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對班級群體甚至學(xué)生個(gè)體進(jìn)行更精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。

第二，學(xué)校要進(jìn)行資源整合，開發(fā)校本課程

學(xué)校兼顧國家課程，本校學(xué)生特點(diǎn)，本校學(xué)生需求，制作出有學(xué)校特色的線上資源庫，可以是微課，慕課，校本課程等。教師在進(jìn)行資源利用時(shí)再考慮班級因素，對難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。

第三，傳統(tǒng)課堂形式與線上教育相結(jié)合是必然趨勢，學(xué)校要進(jìn)行多元合作

目前，在線教育還未大規(guī)模的進(jìn)入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)?？梢猿浞掷迷诰€教育的優(yōu)勢，對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，可以與各方機(jī)構(gòu)合作，甚至購買服務(wù)。

第四，未來學(xué)校的新功能

線上教育是重要的教育方式，發(fā)展勢頭迅猛，中小學(xué)生參與在線教育是對學(xué)校線下教育的有效補(bǔ)充，是未來教育的發(fā)展趨勢，它有傳統(tǒng)學(xué)校教育不可比擬的效率優(yōu)勢。但教育是人影響人的活動，一直以來都是有目的的，有溫度的，不是簡單的人機(jī)交互。作為新時(shí)代的教師更要順應(yīng)時(shí)代要求，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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