歐陽莉

在現(xiàn)代社會,優(yōu)秀的語言表達能力是一種重要的技能。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中,教師常常受到考試的影響,把重點放在了怎樣把語文基礎(chǔ)知識付諸實踐,而忽視了學(xué)生的語言表達。在新時期,教師要著眼于長遠(yuǎn)的目標(biāo),從提高學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、重視學(xué)生的長期發(fā)展等方面著手。在當(dāng)今的社會競爭中,學(xué)生必須有較強的表現(xiàn)力,才能成為一名杰出的人才。

一、 初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的語言表達水平的意義

首先,語言表達是解決問題、表達情感和觀點、寫作和演講的重要手段,對語言的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的發(fā)展都具有重要的作用。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力,可以幫助學(xué)生以后的學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展。其次,語言表達是學(xué)生掌握語言的必要技能,而語言表達能力的培養(yǎng)有利于發(fā)展思維和正確運用語言。學(xué)生的思考與語言的運用是分不開的,思維活動的結(jié)果也是由語言表現(xiàn)出來的。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,不僅可以激發(fā)學(xué)生對語言的興趣,還可以增強他們的獨立思維和解決問題的能力,促進他們的想象。

二、 中學(xué)生在初中語文教學(xué)中的表現(xiàn)問題

(一)應(yīng)試教育的弊端,影響了學(xué)生表達能力的提升

在現(xiàn)代教育背景和觀念的作用下,教師和學(xué)生容易受到應(yīng)試教育的影響,在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中,父母和教師都會根據(jù)他們的考試成績來評定他們,以學(xué)生的考試成績來作為衡量和評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),所以他們只需要拿到高分就可以了。這種錯誤的教育理念對學(xué)生的影響很大,僅僅是為了應(yīng)付考試而參加學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生也會漸漸遺忘語言的重要性。在學(xué)習(xí)過程中,僅僅注重于測試內(nèi)容,而忽視了自身的表現(xiàn)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景下,對語文的課程進行了改革和優(yōu)化,要求當(dāng)下的學(xué)生不能只重視學(xué)業(yè)成績,要德、智、體、美、勞均衡發(fā)展,全面發(fā)展,而提升學(xué)生的表達能力,可以很好地實現(xiàn)綜合發(fā)展這一目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生掌握語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。但是目前的語文教師仍堅持應(yīng)試教育的教學(xué)理念,極大地限制了學(xué)生語文綜合發(fā)展,影響了學(xué)生表達能力的提升。

(二)教育方式的單一落后,沒有重視學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響,學(xué)校和教師都把考試作為教學(xué)的重心,因此,在語文課程教學(xué)中,無論是教師還是學(xué)校,都十分重視學(xué)生的應(yīng)試能力。在這種情況下,部分學(xué)生的基本功都比較扎實,但是他們并沒有經(jīng)過有效的培訓(xùn)。在日常生活中,部分學(xué)生不愿表達自己的觀點。在實際開展初中語文教學(xué)的過程中,教師普遍用“教師自身臺上講課,學(xué)生臺下聽課”的方式,這樣的教學(xué)方式單一且陳舊,而且教學(xué)內(nèi)容大部分局限在了語文教科書上的理論書面知識,使得學(xué)生缺少自我表達的機會,基本上接受的是“被動教育”,使得學(xué)生形成了思維定式,沒有自我思考和組織語言的機會,使學(xué)生的表達能力無法充分地展現(xiàn)出來。同時這種教學(xué)方式缺少交流互動,提升語言表達能力的重要方式就是要多交流,多講話,多讓學(xué)生表達自身的觀點和想法,但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)活動中,卻沒有有效的互動形式的教學(xué)活動來讓學(xué)生提升表達能力,即使存在,也基本是由教師提問,學(xué)生根據(jù)教師的問題作固定的回答,這種互動形式無法加強學(xué)生的表達能力提升,只是公式化地去作標(biāo)準(zhǔn)的回答,沒有機會去表達自己內(nèi)心真實的想法。教育方式的單一落后,教師沒有重視學(xué)生的表達能力的培養(yǎng),沒有開展互動形式的教學(xué)活動,使得學(xué)生表達能力的提升受到了制約。

(三)缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)與實踐

語言的培養(yǎng)與語言教學(xué)一樣,都是長期積累、沉淀的過程。目前,中學(xué)語文教學(xué)在提高學(xué)生的語言表達能力方面,缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)與練習(xí)。首先,與知識傳授相比,提高表達能力,教師會使學(xué)生不能快速、熟練地掌握語言表達的方法和技術(shù)。其次,不管是在班上,還是在學(xué)校里,都沒有開設(shè)實用的語言表達能力課程,這就使得學(xué)生在實際中缺乏鍛煉的機會,從而影響了他們的技能提高。

三、 初中語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達能力的主要作用

(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

表達能力是學(xué)生能夠邏輯清晰地將自己的內(nèi)心所想,把感受和建議通過語言或文字的方式進行展現(xiàn)出來的一種交際能力。在初中語文教師提升學(xué)生語言表達能力之前,要將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力當(dāng)作前置條件。邏輯思維的能力是語言的表達基礎(chǔ),只有具備了較好的邏輯思維能力,學(xué)生才可以在腦海中仔細(xì)地斟酌自身的發(fā)言,從而將自己的觀點和想法準(zhǔn)確地表達出來,讓傾聽者能夠聽懂。在日常的語文教學(xué)活動開展過程中,教師要加強學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,要讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和獨立思考能力,將課堂上的知識進行靈活地引申,學(xué)生根據(jù)教師的實際教學(xué)活動,從而引發(fā)自身的思考,激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力

學(xué)生的語言組織能力是建立在良好的邏輯思維能力基礎(chǔ)之上的,在實際的生活中,我們?nèi)粘５谋磉_都是不假思索,沒有進行語言組織直接脫口而出的,而在教學(xué)活動中,和將來走出社會,走向工作崗位后,學(xué)生不能直接脫口而出,避免禍從口出,說出一些不合時宜的語言。這就需要學(xué)生具有一定的語言組織能力,學(xué)生在說話之前,要考慮用詞用句,哪些話該說,哪些話不該說,這就需要學(xué)生擁有豐富的詞匯量和理性思考的能力,以此來將自己的語言進行美化加工,讓傾聽者感覺到舒適,如沐春風(fēng)。教師在實際的初中語文教學(xué)活動開展過程中,可以通過加強寫作和演講比賽,讓學(xué)生充分地利用自己的語言組織能力,使文章和演講邏輯清晰,不拖泥帶水,簡單明了地讓聽者了解想表達的語言思想,以此來鍛煉學(xué)生的語言組織能力,提升整體的語言表達能力。

(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力

通過邏輯思維能力和語言組織能力的培養(yǎng),學(xué)生的語言表達能力得到了顯著的加強,具體體現(xiàn)在學(xué)生的交流溝通的能力得到了提升。交流溝通的能力是指學(xué)生可以通過邏輯清晰的語言和其他表達方式來與他人建立起良好有效溝通的能力,能夠加強人與人之間的友善關(guān)系,提高學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的互動關(guān)系,適用于日常生活與人交流,也幫助教師能夠開展高效的初中語文教學(xué)課堂。學(xué)生的交流溝通能力的增強,可以給人展現(xiàn)出受到良好教育的姿態(tài),能夠加強他人對自己的第一印象,幫助營造良好的溝通環(huán)境。對此,教師在實際開展初中語文教學(xué)活動時,要注意培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力,可以開展語文閱讀理解的辯論比賽,學(xué)生在辯論中可以加強合作交流的能力,培養(yǎng)團隊意識,同時也促進了良性競爭,使學(xué)生在競爭中取長補短,共同進步,從而實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合表達能力。

四、 初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達能力

(一)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自由表達

在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中,教師會在課堂上提問,并引導(dǎo)學(xué)生進行表述,而在表達時,教師常常會帶著某種意圖,讓學(xué)生的答案盡可能接近課本所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),但事實上,這種方式會阻礙學(xué)生的積極表達。因此,在教學(xué)過程中,教師要充分尊重學(xué)生的表達意愿,創(chuàng)造一個有利于學(xué)生自由表達的學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)定了題目后,我們可以鼓勵學(xué)生去發(fā)散、拓展,讓他們真實地體會到語言的實際意義,而不是盲目地去尋求正確的答案。教師在實際的語文教學(xué)活動中,要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心,而自身只作為引導(dǎo)者來進行對學(xué)生的輔助,在學(xué)生回答問題的時候,教師要尊重學(xué)生的個性差異,對待學(xué)生回答的話語,要學(xué)會尊重,不能進行諷刺和挖苦,不能進行批評。因為學(xué)生并不是成年人,教師不能按照自己成年人的眼光去要求學(xué)生必須要和自己的想法一樣,對待學(xué)生的表達,教師要學(xué)會理解和換位思考,要建立平等交流的關(guān)系,耐心地去了解學(xué)生的想法,并對正確的贊賞,錯誤的糾正。只有相互尊重,學(xué)生才能敢于發(fā)言,善于發(fā)言,只有這樣才能夠提升學(xué)生的語言表達能力,同時也營造了輕松愉快的課堂氛圍。

(二)教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行主動的引導(dǎo)

新課改的重點在于強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)揮自己的作用。通過提高學(xué)生的自主性,可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性得到進一步的提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著很多不能適應(yīng)目前學(xué)生學(xué)習(xí)需要的缺點,因此,教師可以在課堂上進一步建立學(xué)生的自我表達能力。所以,在日常的語文教學(xué)中,教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,使學(xué)生更好地表達自己的思想。在語文教學(xué)中,教師可以更多地運用啟發(fā)式教學(xué),使語言表達能力得到更好的發(fā)展。比如,在語文課上,當(dāng)教師開始學(xué)習(xí)一篇新的課文的時候,可以用多媒體來引導(dǎo)教師的語言,讓學(xué)生在教師的演講中,通過語言來表達教師的想法,讓教師的語言變得更加的生動。同時,還可以在一定程度上豐富語文課堂的內(nèi)容,使學(xué)生對語言的基本內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)有更深的了解,從而使他們的語言表達和學(xué)習(xí)的樂趣得到有效的提升。

(三)加強閱讀課文,鞏固學(xué)生的語言表達能力

要建立面向?qū)W生的語文課堂,鞏固學(xué)生表達的根基,教師應(yīng)加強文本的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語言素材,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文本表達技巧,掌握表達感情的技巧,通過反復(fù)的練習(xí),提高口語表達的水平。首先,教師要對文章的主題、情感內(nèi)涵、思想境界等進行闡釋,并對其閱讀技巧和情感的掌握方式進行仔細(xì)的剖析,并在準(zhǔn)備階段進行反復(fù)的閱讀訓(xùn)練。其次,在課堂上,教師要起到引導(dǎo)的作用,可以通過教師的示范朗誦,使學(xué)生對文本的情感基調(diào)有一個初步的認(rèn)識,學(xué)習(xí)文本的基本語言要素,然后模仿教師的閱讀方式進行閱讀。最后,在教師的示范下,給學(xué)生以伴奏、齊讀等不同的閱讀方式,使他們能在適當(dāng)?shù)耐ｎD和輕重音的情況下,表達主題,積累語言材料。加強閱讀課的教學(xué),鞏固和發(fā)展了學(xué)生的表達能力,提高了他們的語言表達能力。

(四)注重做好筆記積累

語言是一門很有特色的學(xué)科,更多的是靠自己的努力來獲得知識。在教室里,學(xué)生要學(xué)會按照教師的解釋,把重點和章節(jié)都標(biāo)注出來。俗話說得好:“好記性不如爛筆頭。”中學(xué)語文這門學(xué)科是一項實用類型的語言工具類學(xué)科,涵蓋聽、說、讀、寫四項語言基礎(chǔ)技能,這四項技能是相輔相成,互相促進的,學(xué)生在課后自己讀書的時候,要把好的段落都抄錄下來。這樣才能在不知不覺中學(xué)會有邏輯地表達和養(yǎng)成表達習(xí)慣,達到提高語言表達的目的。

例如,教師在教學(xué)《新聞兩則》一課時,可以從課文中摘錄出新聞短語。比如,學(xué)生把《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的新聞?wù)Z言的基本邏輯寫下來,同時也能記住“時間、地點、事件發(fā)展趨勢”等信息表達的要義,讓學(xué)生迅速掌握這種文字的表現(xiàn)形式,對以后的復(fù)習(xí)也有很大的幫助。

(五)注重提高讀、寫兩方面的能力

讀、寫是提高語言表達能力的根本。作為閱讀能力的一部分,閱讀方法應(yīng)該得到充分的關(guān)注。所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生有機會進行自己的閱讀實踐,把閱讀和寫作結(jié)合,提升學(xué)生的閱讀水平,提高學(xué)生的語言表達能力。

例如,在教學(xué)《貓》這一篇課文時,注意作者對貓的外形、性格、日?；顒舆M行描述以及如何表達自己的情緒。然后,引導(dǎo)學(xué)生描述自己的動物和花草,用生動的文字把生活中美好的事物記錄下來,以此來提升學(xué)生的寫作水平。

(六)加強課堂互動,促進學(xué)生的語言表達

一個人的語言表達能力,主要表現(xiàn)在說話和寫作上,而在這個過程中,教師也會在潛移默化的影響下,不斷地提升自己的語言表達。初中語文是一門語言學(xué)科,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┗踊顒?既能活躍課堂氣氛,又能增強學(xué)生的綜合表達能力。在此基礎(chǔ)上進行多種形式的整合,以提升整體語言教學(xué)的效能,是教師的職責(zé)。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例,這是一篇關(guān)于一位作者在一夜之間醒來,發(fā)現(xiàn)自己的茅屋在秋風(fēng)的吹拂下,變得一片狼藉。這種情況下,他要怎么才能保持好的心態(tài)。作者在面對人生的挑戰(zhàn)時,以一種積極樂觀的心態(tài),書寫出了這一段古老的詩歌,其作者的思想、人生的態(tài)度、作者的情緒都可以作為一項重要的教育工作。在課堂上,教師還可以讓不同的學(xué)生來朗誦。通過閱讀,讓學(xué)生能夠更好地融入課堂中。每個人對古代詩詞的解讀,都會有不同的感受。通過這種方式,可以加深學(xué)生對古代詩詞的了解,同時也可以讓教師在閱讀的時候,調(diào)動整個教室的氣氛。通過讓學(xué)生參加這些活動,可以提高他們的表達能力與自學(xué)能力,培養(yǎng)他們的自信心。在步入社會以后,一個人的表現(xiàn)和未來的發(fā)展息息相關(guān),這是一個很關(guān)鍵的技能。

(七)多元引導(dǎo),讓學(xué)生自由發(fā)揮

在中學(xué)語文教學(xué)中,要讓學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)、思考、交流等多種形式下進行有效的表達。教師可以讓學(xué)生嘗試用寫作來表達自己的想法,同時也要給學(xué)生提供更多的語言表達空間,讓學(xué)生有更多的機會去表達自己的想法和嘗試。首先,通過提問和對話的方式,使學(xué)生能夠有效地聽取信息,表達自己的觀點,并通過師生間的交流來創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,在課堂上,教師可以讓學(xué)生用小組形式進行有效的交流,讓他們參與集體的閱讀中去,收集相關(guān)的素材,并從中提煉自己的想法,然后用談話的形式來表達自己,從而提高他們的思考能力。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過主題演講、知識競答等多種形式的表達,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極表達,提高學(xué)生的表達水平。

五、 結(jié)論

總之,要使中學(xué)生的語文表達水平得到提升,就必須給他們自信心,讓他們有勇氣說出自己的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下,我們不能過分強調(diào)分?jǐn)?shù)、成績,使他們有很大的壓力,以至于遺忘了自己的表達,因此要給予他們更多的機會,給予他們更多的表現(xiàn)和發(fā)展的機會。在長期的訓(xùn)練中,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的語言表達的支撐,讓他們有更多的表達空間,有更多的機會去表現(xiàn)自己,從而使自己得到發(fā)展和提高。