吳波

引言

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)課程具有更多的趣味性。此外，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式也可以完成教學(xué)任務(wù)。由此可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用是非常有價(jià)值的，它可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。智慧校園是一種科學(xué)的教學(xué)模式，將其與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、智慧校園的定義

智慧校園是指一所學(xué)校中的每一個(gè)工作人員，都可以為其提供一種智能的信息平臺(tái)，使不同的工作人員都可以在其中獲得有用的信息，為學(xué)生提供了一個(gè)全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生想學(xué)就能學(xué)。建立了一個(gè)能夠自動(dòng)追蹤、智能錄音、遠(yuǎn)程監(jiān)控與管理的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，教師也能在網(wǎng)上回答學(xué)生的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)上出問(wèn)題，最終還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（李健，2021）。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程可分為知識(shí)信息的傳遞與內(nèi)化兩個(gè)階段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)信息的傳遞主要是在課堂上，由教師面對(duì)面地講授，而知識(shí)信息的內(nèi)化則主要是在課余時(shí)間里完成課業(yè)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到充分的體現(xiàn)，教師向?qū)W生灌輸什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以被激發(fā)出來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，這種方式打破了教室的局限，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)等手段，在課余時(shí)間里完成了知識(shí)信息的傳遞，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新的教育方式，其最早出現(xiàn)在歐美，并在海外得到了廣泛的應(yīng)用。但是，目前國(guó)內(nèi)對(duì)這一模式的研究才剛剛開始，特別是在中等職業(yè)學(xué)校，很少有實(shí)踐性的課程出現(xiàn)。其實(shí)，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有充足的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此，在中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”是比較合適的。同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)，這與“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式十分吻合。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)過(guò)程放在前面，以學(xué)生為主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這篇文章中，個(gè)性化學(xué)習(xí)并非完全自由學(xué)習(xí)，它指的是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控和對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控都是由學(xué)生自己來(lái)決定的，因此，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程仍需在整體教學(xué)規(guī)劃中加以安排。比如“微課”，學(xué)生們可以根據(jù)自己的時(shí)間，來(lái)選擇使用微視頻來(lái)學(xué)習(xí)。在講解不同的知識(shí)時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況，采用快速播放、反復(fù)觀看、輔助查閱資料的方法，來(lái)加深自己對(duì)這些知識(shí)的了解，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有針對(duì)性，從而確保最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的效用。

（二）促進(jìn)師生交流互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂互動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它與傳統(tǒng)課堂中，教師單方面的知識(shí)輸出，其形式差異很大，也是反映學(xué)生能否深入理解知識(shí)的最終指標(biāo)。學(xué)生將課外自學(xué)情況在課堂中展開學(xué)習(xí)反饋，教師則以學(xué)生反饋為基準(zhǔn)，展開鞏固和拓展練習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)部分的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自我學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于提高學(xué)生與學(xué)生之間的感情，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有很大的幫助（張建新，2021）。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式越來(lái)越創(chuàng)新，管理環(huán)節(jié)不再局限于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，而是要在課前學(xué)習(xí)階段將其體現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)管理環(huán)節(jié)的范圍越來(lái)越廣。教師們可以利用這個(gè)信息平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“測(cè)驗(yàn)”和“彈幕”的形式，來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋和互動(dòng)，讓學(xué)生們更容易接受，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的教學(xué)情況

（一）教學(xué)定位

計(jì)算機(jī)是中職學(xué)生的一門必修課，它的目標(biāo)很明確，它需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)有較深的了解，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作有一定的了解，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以提高自己的信息素質(zhì)，而且，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還可以用計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，并利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能去解決問(wèn)題，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從我國(guó)目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，在它的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，教師很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，在教育理念方面，教師們的教育知識(shí)已經(jīng)無(wú)法跟上現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)的發(fā)展。此外，目前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法還比較落后，教材的知識(shí)性也不夠強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)的發(fā)展下，這一技術(shù)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注（樊劍劍，張小吉，2020）。

（二）智慧校園計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，具有更高的自主性，學(xué)生可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)信息，在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)錄像，掌握知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和教師的授課節(jié)奏，分析課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行分層教學(xué)。在教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂更注重師生之間的交流，通過(guò)微信等社交工具，使師生之間的互動(dòng)更加緊密，從而提高了小組協(xié)作的能力，提高了解決問(wèn)題的效率。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流，這樣可以縮短學(xué)生與教師之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能體現(xiàn)出教學(xué)方式的人文精神。翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)、便捷的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)

在教學(xué)過(guò)程中，都是在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行教學(xué)，但因?yàn)榻虒W(xué)理念的局限，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)形式，通過(guò)操作演示讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)。但是，在這樣一種教學(xué)方式之下，教師們很難找到學(xué)生們存在的問(wèn)題，而且教師們也很難將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。而一些中等職業(yè)學(xué)校，為了改變這種學(xué)習(xí)方式，也開始嘗試采用一些新的教學(xué)方式，比如項(xiàng)目教學(xué)法和分層教學(xué)法，這些方法都存在較多的問(wèn)題。要實(shí)施分層教學(xué)法，還需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用分層次的方式，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，可以提高每個(gè)學(xué)生的教學(xué)水平，而且通過(guò)分組教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行換屆性教學(xué)，但當(dāng)上一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)影響到下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅會(huì)影響到教師，還會(huì)影響到學(xué)生。

（四）學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平不一

在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育中，最常見的一種情況就是學(xué)生的電腦水平和學(xué)生的能力參差不齊。有不少中職學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，所以才會(huì)選擇職業(yè)學(xué)校，這也導(dǎo)致了學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線偏低，分?jǐn)?shù)參差不齊。此外，在中職學(xué)生中，一些學(xué)生在入學(xué)之前，還沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的實(shí)際操作能力也很普通，所以，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，也不能完全按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容不滿意，而一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則不能吸收教學(xué)內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

五、基于智慧校園的中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

伴隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提升，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸范圍也在不斷擴(kuò)大，而且學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作水平也在不斷地提高。目前，大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都有基本的教學(xué)設(shè)備，并且在機(jī)房中有比較多的多媒體設(shè)備，與局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)功能相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)監(jiān)控轉(zhuǎn)播、文件上傳、提問(wèn)等功能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以達(dá)到很好的實(shí)訓(xùn)效果。再加上中職的學(xué)生普遍采取宿舍制，晚上自習(xí)的時(shí)候，可以去計(jì)算機(jī)室玩游戲，所以有充足的時(shí)間來(lái)完成自己的課前自習(xí)。這樣既可以從教學(xué)器材方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以為學(xué)生提供足夠的自主性學(xué)習(xí)時(shí)間。伴隨著教師隊(duì)伍的壯大，教師掌握了較多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了合理利用，對(duì)新資料的管理和發(fā)布也很有一套，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其豐富。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性，而且，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力（吳欣悅，2019）。

（二）課前觀看教學(xué)視頻

在以智慧校園為基礎(chǔ)的中等職業(yè)學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)上所提供的教學(xué)錄像，在課前自學(xué)。平臺(tái)中的視頻資源有多種來(lái)源，可以由教師根據(jù)自己的實(shí)際情況拍攝，也可以收集平臺(tái)中公開的某些高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源，經(jīng)過(guò)自身的制作、加工、處理，將其整理成教學(xué)內(nèi)容，取其精華，去其糟粕，使視頻教學(xué)資源更高質(zhì)量。不管采用哪一種方法，在制作過(guò)程中都要注意視覺效果，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)以及時(shí)長(zhǎng)等方面的問(wèn)題。在上課之前，學(xué)生可以自己去觀看教學(xué)視頻，按照學(xué)習(xí)清單中的學(xué)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己的筆記記下來(lái)，同時(shí)還可以將在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)之后不能理解的內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便向教師請(qǐng)教。

（三）課前練習(xí)

學(xué)生既要認(rèn)真地觀看學(xué)習(xí)視頻，跟隨視頻進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要完成課前的相關(guān)練習(xí)，從而深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這一部分的內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)好的，放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻中的內(nèi)容后，就必須馬上做這些練習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)以科學(xué)、合理為原則，把握習(xí)題的難度、數(shù)量和種類。在自己做完這些題目后，學(xué)生要對(duì)其中錯(cuò)誤的、有疑問(wèn)的題目進(jìn)行思考，首先是自己獨(dú)立思考，與之前的教學(xué)視頻相結(jié)合，還可以在智慧校園的平臺(tái)上，在討論區(qū)、我要提問(wèn)等板塊中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，將自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與大家分享，也可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

（四）自主探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生是獨(dú)一無(wú)二的人，是擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜耍總€(gè)人都是社會(huì)中的一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受到家庭條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異。在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在進(jìn)行交互式教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，重視學(xué)生的個(gè)性特征，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供思考的空間，首先要讓學(xué)生自己去摸索，去獨(dú)立思考，去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自己摸索和探索的過(guò)程中，不斷地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）小組討論，師生共探

在課堂上，教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組都要有自己的小組任務(wù)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)中的某個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行街壘式的討論，并且要注意并觀察每一名學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，從這些表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以分析出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的交流和指導(dǎo)。在小組中，每一名成員都要積極地參與到其中，每個(gè)人都要積極地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并且要讓同學(xué)們積極地發(fā)言，并不斷地進(jìn)行探索。在小組討論過(guò)后，由每個(gè)小組的成員推薦出一位小組代表，對(duì)本小組討論的結(jié)果展開總結(jié)和匯報(bào)。在此過(guò)程中，教師和其他小組就可以以該小組學(xué)習(xí)的情況為依據(jù)，對(duì)其提出自己的意見。這樣就構(gòu)成了小組和小組之間的協(xié)作，教師和同學(xué)之間共同探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。教師的工作就是要幫助學(xué)生解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，盡可能地讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的東西（陳兵，2019）。

結(jié)語(yǔ)

總之，智慧校園給教育教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但也存在著很多弊端，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也不例外。教師們應(yīng)該辯證地看待翻轉(zhuǎn)課堂，并在教學(xué)中不斷地探索將翻轉(zhuǎn)課堂和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合的方法，努力克服智慧校園的缺陷，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 何麗華