周志行

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)提質(zhì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的學(xué)歷要求也越來越高，課程證書作為3+證書高考的一環(huán)，受到中職生的重視，技能證書在本科院校的錄取總分中占了10%（即滿分45分）。機(jī)械證書作為機(jī)械制造類、汽修類專業(yè)對(duì)口的證書，通用性強(qiáng)，鉗工由于手工操作性強(qiáng)，對(duì)機(jī)床設(shè)備依賴少，成為機(jī)械證書中報(bào)考人數(shù)最多的工種。如何提高鉗工的實(shí)訓(xùn)成績(jī)對(duì)學(xué)生順利升上職業(yè)院校有著重要意義。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，蓄力待發(fā)

鉗工實(shí)訓(xùn)最主要的三個(gè)基礎(chǔ)操作有劃線、鋸削、銼削，每一種類型的零件基本上都離不開上述三個(gè)基本操作，所以一定要重視基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，通過以下兩個(gè)途徑可以有效提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能。

（一）遵循認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律：感性認(rèn)識(shí)—實(shí)踐體驗(yàn)—理性認(rèn)識(shí)

1.獲取感性認(rèn)識(shí)

先播放規(guī)范操作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)操作有初步了解，然后教師進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生通過直觀的觀察加深認(rèn)識(shí)。

2.參與實(shí)踐體驗(yàn)

教師布置稍微簡(jiǎn)單的加工任務(wù)，讓學(xué)生帶著感性認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中體驗(yàn)，在真實(shí)的加工實(shí)踐中加深理解，提升認(rèn)識(shí)。教師來回巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作姿勢(shì)，并及時(shí)用相機(jī)拍照或錄像，為下一環(huán)節(jié)做好素材的積累。

3.形成理性認(rèn)識(shí)

利用課間休息的時(shí)間，教師有針對(duì)性地進(jìn)行小結(jié)，分別播放學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的操作視頻及規(guī)范操作的教學(xué)視頻，通過正反對(duì)比，強(qiáng)化正面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。

（二）規(guī)范姿勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

鉗工操作只要姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作到位，肢體運(yùn)動(dòng)與力度的配合協(xié)調(diào)，就能夠迅速掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)而提高工作效率，保證零件的加工質(zhì)量。鋸削和銼削占據(jù)了鉗工操作的絕大部分內(nèi)容，而且它們的動(dòng)作姿勢(shì)和操作要領(lǐng)基本相同，因此要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鋸削動(dòng)作的規(guī)范性。鋸削具體操作要領(lǐng)是：左前腳弓，右后腳挺，腰椎與右后腿連成一直線，重心前傾，靠后腳蹬地發(fā)力，身體以腰椎為軸線作鐘擺運(yùn)動(dòng)。操作技能是一種肌肉記憶，需要多次重復(fù)、反復(fù)訓(xùn)練才能形成定勢(shì)，一旦形成將難以改變，所以最好在開始之初就建立正確的肌肉記憶。

在上課過程中學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間地保持正確的操作姿勢(shì)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，由著自己的身體慣性來，這種不規(guī)范的操作在銼削時(shí)會(huì)導(dǎo)致平面前后傾斜、中間凹陷、塌邊等缺陷，可以從以下兩個(gè)方面來著手提高學(xué)生操作的穩(wěn)定性和可靠性。

1.動(dòng)作分解，反復(fù)練習(xí)，形成定勢(shì)

鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的操作動(dòng)作與體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)也有許多共通之處，如都很注重動(dòng)作的姿勢(shì)、力量的運(yùn)用、節(jié)奏韻律的把控，我們可以向體育老師學(xué)習(xí)，模仿廣播體操的教學(xué)，將實(shí)操動(dòng)作進(jìn)行分解，加上節(jié)拍反復(fù)練習(xí)揣摩。

如銼削運(yùn)動(dòng)可按前中后三個(gè)階段將動(dòng)作分成四個(gè)節(jié)拍：推（推銼至3/4行程）——停（身體停止前進(jìn)）——送（兩臂繼續(xù)向前推送1/4行程）——收（收回銼刀至初始位置）。為了提高教學(xué)效果，可以提前錄制好動(dòng)作分解后的操作示范視頻，按照節(jié)奏配好背景音樂，邊放音樂邊做動(dòng)作，這樣學(xué)生在音樂律動(dòng)中容易放松心情，更容易找準(zhǔn)動(dòng)作的節(jié)奏，提高教學(xué)效果。只有一步一動(dòng)地靜下心來，放慢節(jié)奏，把一招一式練好做實(shí)，真正地學(xué)通弄懂悟透，動(dòng)作連貫起來才能夠到位流暢，達(dá)到知行合一的效果。

2.反復(fù)多練，縱向?qū)Ρ?，提振信?/p>

一件完美的鉗工作品是操作者精湛技術(shù)的體現(xiàn)，更是其深厚功底的結(jié)晶，技藝與功底兩者缺一不可，而技藝與功底的形成是需要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)操練才能水到渠成的。在訓(xùn)練過程中如果長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)同一動(dòng)作，難免單調(diào)枯燥，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。為了提振學(xué)生信心，讓他們看到訓(xùn)練效果，激勵(lì)他們堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，我們可以在分解練習(xí)的前中后不同階段，讓學(xué)生做同一項(xiàng)目的零件，然后將3個(gè)不同階段的零件對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量分析，通過縱向?qū)Ρ茸寣W(xué)生找到零件質(zhì)量的變化規(guī)律（呈上升趨勢(shì)），以此來堅(jiān)定學(xué)生的信心，堅(jiān)持走規(guī)范操作的道路。

二、化整為零，知識(shí)重構(gòu)

天下大事必作于細(xì)，任何一個(gè)復(fù)雜的零件，都是由若干個(gè)單一類型的形狀特征組合而成的，教師要對(duì)技能考核點(diǎn)進(jìn)行教材重構(gòu)，像庖丁解牛一樣將綜合零件分解成若干個(gè)單一類型的簡(jiǎn)單零件，逐個(gè)強(qiáng)化，各個(gè)擊破。通過分析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)主要的考核點(diǎn)有：平面度、平行度、垂直度、孔的定位精度、尺寸精度，圍繞以上考核要素，我們重新設(shè)置如圖1所示的5個(gè)包含技能考核點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：項(xiàng)目要有連貫性，前后的知識(shí)點(diǎn)能相融互通，避免學(xué)生學(xué)了后面就忘了前面；項(xiàng)目的操作難度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，呈階梯式上升趨勢(shì)；項(xiàng)目零件的尺寸規(guī)格盡可能不要太大，工期較短，盡量降低勞動(dòng)強(qiáng)度，方便學(xué)生操作失誤時(shí)能及時(shí)重做，降低試錯(cuò)成本，讓學(xué)生更加專注地去提高自己的操作技能。

三、化零為整，綜合實(shí)踐

通過前面化零為整的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握各種類型的鉗工操作，便可進(jìn)行綜合項(xiàng)目的實(shí)踐。教師對(duì)單一的技能考核點(diǎn)串珠成鏈，進(jìn)行有機(jī)整合，重點(diǎn)考查學(xué)生合理編制加工工藝的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的工藝分析能力，我們可以把事先編好的加工工藝打亂順序，讓學(xué)生進(jìn)行重新排序，引導(dǎo)他們分享觀點(diǎn)并展開激烈辯論，通過討論，合理可行的工藝方案便水落石出。待學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，可逐漸放手讓學(xué)生自主編寫零件的加工工藝。

四、自測(cè)自評(píng)，有效整改

學(xué)生在考試時(shí)要在有限的時(shí)間內(nèi)完成零件的加工，心情緊張，急于完成零件，缺乏對(duì)零件的質(zhì)量把控意識(shí)，對(duì)自己所加工零件的整體得分并不清晰，導(dǎo)致對(duì)自己的失分項(xiàng)及薄弱環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，不利于事后進(jìn)行有針對(duì)性的整改和操作考試成績(jī)的提高。

為了讓學(xué)生樹立質(zhì)量控制意識(shí)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師可以讓學(xué)生檢測(cè)自己的零件。可以分成以下4個(gè)步驟：組織學(xué)習(xí)零件的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握檢測(cè)方法；學(xué)習(xí)量具、檢具的讀數(shù)及使用方法；學(xué)習(xí)填寫零件評(píng)分表；結(jié)合自身的加工經(jīng)歷，對(duì)失分較多的項(xiàng)目進(jìn)行原因分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

五、借力信息化，延伸課堂

鉗工實(shí)訓(xùn)是一門操作性很強(qiáng)的課程，如果缺少專用設(shè)備將無法進(jìn)行操作，因此絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能集中在專用的實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。如何提高實(shí)訓(xùn)時(shí)間在課堂上的比重，保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，成為強(qiáng)化操作技能、提高實(shí)訓(xùn)成績(jī)的重要手段之一。因此我們要想方設(shè)法降低非實(shí)訓(xùn)用時(shí)，但不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以有效解決這一沖突，將理論學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容提前安排至課前進(jìn)行，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作贏得時(shí)間。以超星學(xué)習(xí)通APP為例，具體操作步驟如下。

（一）建立資源庫

教師先在APP上建立課程，搭建好目錄框架，將上課用到的PPT、教案、導(dǎo)學(xué)案、動(dòng)畫視頻等資源上傳到相應(yīng)的目錄上，提前建好作業(yè)庫、試題庫，用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后測(cè)評(píng)。

（二）用好資源庫

建立好資源庫后，教師在APP上建好班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生掃碼加入，讓學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組（3～4人/組），用一節(jié)課的時(shí)間熟悉APP的界面，教會(huì)他們常用的操作，先過軟件關(guān)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在上課前3天左右，教師利用班級(jí)微信群發(fā)布前置作業(yè)，要求學(xué)生在APP上提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的測(cè)試題，用于檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，教師公布各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)習(xí)任務(wù)能有效完成。

（三）反饋評(píng)價(jià)課堂

課堂結(jié)束后，在APP上布置相應(yīng)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。在完成一個(gè)完整單元的學(xué)習(xí)后，在APP上發(fā)布考試，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，方便教師和學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏。為了客觀地了解學(xué)生對(duì)教師的授課評(píng)價(jià)，可以利用問卷星小程序發(fā)布問卷調(diào)查，便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等及時(shí)做出調(diào)整，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

提高鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，對(duì)中職汽修類、制造類專業(yè)的學(xué)生參加3+證書高職高考有著積極的意義，我們要重視基本操作技能的訓(xùn)練，依《廣東省職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)技能課程考試說明及樣題（機(jī)械課程）》，將考試綜合件按技能點(diǎn)分解成單一類型的零件，逐個(gè)項(xiàng)目過關(guān)后再揉成一塊綜合實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工藝分析能力，通過學(xué)生對(duì)自己工件的自測(cè)自評(píng)，樹立質(zhì)量控制意識(shí)，找到自身技能短板，分析整改，借助信息化教學(xué)手段有效延伸課堂，可有效提高機(jī)械證書（鉗工）的考證成績(jī)。

[本文系廣東省2022年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目課題階段性研究成果，課題編號(hào)：22YQJK514。]

責(zé)任編輯 陳春陽