吳敏

大家好，非常榮幸有這樣的機會與大家交流。我是來自遼寧省撫順市的美術教研員，主要負責小學的教學研究工作。這次參與人民美術出版社的“新美育新美術 新課程”藝術教育研討會，我從內(nèi)心深處感受到人美社在教材編寫上的專業(yè)性，以及強大的責任心和使命感。我作為教研員，想就“如何培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的美術教師隊伍，推進教育現(xiàn)代化”這個話題談談自己的做法。

第一，我十分注重教師專業(yè)化培訓，因為其直接影響到課堂教學質(zhì)量的提升。美術教師要想提升課堂教學的質(zhì)量，就要不斷地提升自身學科專業(yè)素養(yǎng)。長期以來，撫順市每一學年都定期開展教師的繪畫寫生活動，我認為這對美術教師的專業(yè)性提升非常有價值。我們與高校和專業(yè)的畫家進行合作，定期舉辦有意義的培訓，并將教師的繪畫成果進行多角度的展示，其中一種展示方式就是找一個場館進行展覽，之后將作品結(jié)集出版。后來，我們又走進校園，把教師的作品送到校園里，一周送到一所校園，讓其他學科的教師也能看到繪畫展。我認為這樣做的好處就是增強了美術學科在全學科中的影響力，使其他學科的教師感受到了美術教育的意義和價值，也認可了美術教師的專業(yè)性，提升了美術教師在學校的地位。這是我們的教師培訓中比較有特色的一點。

第二，在教師培訓的過程中，我總是在想，教師作為教材的使用者如何能上好課？如何讓教師能夠真正做到深入地理解教材，站在編寫者和專家的角度去研讀、理解、使用教材？這就要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師由一位教材的踐行者成為教材的開發(fā)者。所以撫順市以科研課題為引領，長期做美術校本課程的開發(fā)與實踐研究。因為撫順是清朝的發(fā)祥地，有豐厚的地域特色文化資源，所以我們與非遺傳承人和民間藝術家合作，通過開發(fā)校園美術校本課程來傳承地域文化，不斷地豐富我們地區(qū)的美術校本課程資源。美術教師根據(jù)自身的專業(yè)特征，在不斷地研究教材、拓展教材、開發(fā)教材的過程中，學科專業(yè)素養(yǎng)真正得到了提升。

第三，要立足課程的開發(fā)，以科研為引領，不斷提升教師對教材運用的能力。我認為美術教研工作要借力打力，借助一些社會資源，比如企業(yè)家或者慈善機構(gòu)，讓這些力量都成為教研的輔助力量。舉個例子，撫順市的“蒲公英鄉(xiāng)村美育工程”不斷地推進城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展，有一些企業(yè)做贊助，所以我借助企業(yè)的資金支持，經(jīng)常開展一些有針對性的送課下鄉(xiāng)、送訓到校等活動。通過骨干教師的專業(yè)力量，不斷地提升鄉(xiāng)村學校的美育水平，使城鄉(xiāng)美育達到一種均衡狀態(tài)。

我就講到這里，謝謝大家。