創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育融合研究

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的創(chuàng)新與實(shí)踐之內(nèi)涵，與新文科建設(shè)和法學(xué)教育有著天然的一致性。目前，傳統(tǒng)法學(xué)教育中的創(chuàng)新理念不足、法科學(xué)生就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目局限成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)障礙。與此同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中也存在法學(xué)課程缺位的情況。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)通過革新教育理念、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教育等方式推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育融合。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；法學(xué)教育；新文科建設(shè)；法治人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）30-0055-04

Abstract： The connotation of Innovation and Entrepreneurship Education is innovation and practice， which is naturally consistent with the Construction of New Liberal Arts and Legal education. At present， the lack of innovative ideas in traditional Legal Education and the limitation of entrepreneurial projects have become realistic obstacles which influence the Innovative and Entrepreneurial Education integrating into Legal Education. At the same time， there is also a lack of law courses in the curriculum system of Innovation and Entrepreneurship. To this end， we should add innovating educational ideas， optimizing curriculum system and innovating practical education to promote the Innovation and Entrepreneurship Education.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; legal education; new liberal arts construction; legal talent; practical teaching

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措①。近年來，全國(guó)高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了良好成效。不過，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度仍顯不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)不明晰、課程體系不完善、方式方法較單一等，學(xué)者們對(duì)此多有論述[1-4]。就法學(xué)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與法學(xué)教育本身有天然的契合度，但也存在一些亟需突破的壁壘，需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式、完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)方式，為健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系添磚加瓦。

一? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是法學(xué)教育改革發(fā)展的題中之義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[5]71。其中，創(chuàng)新是基礎(chǔ)，是前提，是能夠自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；創(chuàng)業(yè)是目的，是手段，是踐行想法、方案的綜合性能力。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延續(xù)和提升[4]2。高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非功利性的“崗位培訓(xùn)”“企業(yè)家速成”，而應(yīng)以“育人”為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是素質(zhì)教育，其目的一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，二是培育具有企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐性、綜合性人才。

（一）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新文科建設(shè)的價(jià)值內(nèi)核相同

2019年4月，教育部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面開展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科建設(shè)。新文科建設(shè)以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，以培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)家為目標(biāo)，具有戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性[6]。有學(xué)者曾言，新文科之“新”，是論域拓展、價(jià)值重塑、話語(yǔ)主導(dǎo)、交叉融合和研究范式之新，其本質(zhì)是“創(chuàng)新”[7]。顯然，新文科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都以“創(chuàng)新”為價(jià)值核心。與此同時(shí)，新文科建設(shè)旨在“構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系，努力回答中國(guó)之問、世界之問、人民之問和時(shí)代之問，彰顯中國(guó)之路、中國(guó)之治、中國(guó)之理”②。這體現(xiàn)了新文科建設(shè)“務(wù)實(shí)”之導(dǎo)向。而無論是創(chuàng)新教育還是創(chuàng)業(yè)教育，都強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，只有立足實(shí)際，才能推陳出新，適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。因此，新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在“創(chuàng)新”和“務(wù)實(shí)”方面具有時(shí)代耦合性。2021年教育部發(fā)布的《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》中也要求“探索完善文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合”?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新文科建設(shè)相融合是必然之勢(shì)。

（二）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)人才培養(yǎng)方向一致

2017年，習(xí)近平總書記在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)指出，法學(xué)教育要“立德樹人，德法兼修，培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“法學(xué)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育要處理好知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系”。法學(xué)教育之要是實(shí)踐，只有重視和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型、實(shí)踐性的卓越法治人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的能力是一種包含尋找機(jī)遇、人際溝通、經(jīng)營(yíng)管理、團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)技術(shù)等在內(nèi)的綜合能力——其本質(zhì)上就是“實(shí)踐能力”。從這一點(diǎn)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育的人才培養(yǎng)方向是一致的。當(dāng)然，法學(xué)教育也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”。2023年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代法學(xué)教育和法學(xué)理論研究的意見》明確，要“努力培養(yǎng)造就更多具有堅(jiān)定理想信念、強(qiáng)烈家國(guó)情懷、扎實(shí)法學(xué)根底的法治人才”。這說明，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治人才，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，立足中國(guó)國(guó)情，發(fā)現(xiàn)和解決中國(guó)問題——其既要求問題意識(shí)，也要求創(chuàng)新精神。概言之，“創(chuàng)新”與“實(shí)踐”是法學(xué)教育的根本，在“創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育方向一致。

二? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育融合的問題檢視

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩成果，學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)率也穩(wěn)步提升。以山東某高校為例③，2017—2020屆本科畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例分別是0.27%、0.39%、0.18%和0.44%。在創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查中，本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是“理想成為創(chuàng)業(yè)者”，每年占比均在30%以上；因“有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”“受邀加入創(chuàng)業(yè)”等選擇“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”的占絕大多數(shù)，僅有不到10%屬于“生存型創(chuàng)業(yè)”。不過，在上述創(chuàng)業(yè)人群中，法學(xué)專業(yè)的占比極少。2017—2020屆法學(xué)本科畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的僅有1人④。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育深度融合過程中仍存在一些障礙和不足。

（一）? 傳統(tǒng)法學(xué)教育中的創(chuàng)新理念不足

如前所述，新時(shí)代的法學(xué)教育以培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、基礎(chǔ)扎實(shí)和能力突出的復(fù)合型法治人才為目標(biāo)，其中包含了創(chuàng)新精神。也有學(xué)者指出，法學(xué)教育要培養(yǎng)法律人、法治人、法理人。其中，法理人是能夠承繼法治文化、弘揚(yáng)法治精神并創(chuàng)新法治文化的人才[8]?？梢?，“創(chuàng)新”已成為新時(shí)代法治人才的必然要求。然而，傳統(tǒng)法學(xué)教育多注重理論知識(shí)傳授和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核形式中往往忽視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]155。例如，傳統(tǒng)法學(xué)教育只注重對(duì)現(xiàn)有法學(xué)理論、法律制度的吸收和消化，而忽視在法學(xué)理論、法律制度方面的創(chuàng)新[10]85。有些教師授課時(shí)只拘泥于讓學(xué)生知道、掌握傳統(tǒng)法學(xué)理論，而不重視法學(xué)邏輯建構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容亦較少涉及前沿知識(shí)。相應(yīng)地，授課方式也是“以教師為中心”，而非以“學(xué)生為中心”，學(xué)生的課堂參與度較低。到考核階段，許多必修課又往往采用閉卷考試，題型多為選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答等，學(xué)生只需“記憶”而無須“思考”，就能得到令自己滿意的分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生對(duì)法律知識(shí)都只是淺嘗輒止，既不具備實(shí)務(wù)操作能力，也無法做到“批判地繼承發(fā)展”。顯然，這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)出社會(huì)主義法治國(guó)家所需要的應(yīng)用型、實(shí)踐性法治人才，更不用說創(chuàng)造出適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、解決中國(guó)問題的新理論、新觀點(diǎn)。因此，乘著新文科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的東風(fēng)，傳統(tǒng)法學(xué)教育迫切需要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，以適應(yīng)新時(shí)代法治人才培養(yǎng)需求。

（二）? 法科學(xué)生就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目局限

高校創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)顯示，法科學(xué)生創(chuàng)業(yè)率相比其他專業(yè)較低——這并非因?yàn)榉▽W(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不及其他學(xué)院，而是學(xué)科特點(diǎn)所致。毋庸置疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依托學(xué)科發(fā)展，有效引導(dǎo)不同學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)[11]2。但與法學(xué)相關(guān)的職業(yè)——法官、檢察官、律師、公證員和企業(yè)法務(wù)等——多無須“創(chuàng)業(yè)”而只需“就業(yè)”。有學(xué)者直言，法學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要限于法律服務(wù)，法律服務(wù)又基本上限于開設(shè)律師事務(wù)所、法律服務(wù)公司等固定模式[12]4。而按照規(guī)定，開設(shè)律師事務(wù)所需要具有一定的執(zhí)業(yè)經(jīng)歷并能夠?qū)Ｂ殘?zhí)業(yè)⑤。換言之，除特殊情況外，全日制本科、研究生無論是在校期間還是畢業(yè)后都無法在短時(shí)間內(nèi)設(shè)立律師事務(wù)所。設(shè)立法律服務(wù)公司雖然更具可行性，但若學(xué)生沒有相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，也很難在此方面有所作為。當(dāng)然，也有不少法學(xué)生在校期間積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，取得了一定成績(jī)，但多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目往往“為比賽而設(shè)立”，不太考慮能否實(shí)際落地?？梢姡▽W(xué)由于專業(yè)性太強(qiáng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的資質(zhì)、能力達(dá)不到法定要求，造成整體創(chuàng)業(yè)率偏低。這啟示我們：創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)科特點(diǎn)、遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，不能簡(jiǎn)單粗暴地“一刀切”。

（三）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的法學(xué)課程缺位

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多依托于招生就業(yè)管理部門，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入學(xué)校課程體系、鼓勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不過，現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多體現(xiàn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)類通識(shí)課程，或者以經(jīng)濟(jì)學(xué)、商學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)選修課程，而較少見到法學(xué)類課程。但事實(shí)上，許多法學(xué)課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可或缺。例如，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種商事行為，需要受到包括公司法、保險(xiǎn)法、合伙企業(yè)法和票據(jù)法等在內(nèi)的商法調(diào)整，學(xué)習(xí)商法知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)商事行為法律后果的認(rèn)知，規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為。再如，創(chuàng)辦公司、企業(yè)需要經(jīng)過行政審批，學(xué)習(xí)行政許可法等行政法律法規(guī)，將有助于創(chuàng)業(yè)者熟悉行政審批流程、異議處理機(jī)制等。又如，著作權(quán)法、商標(biāo)法等知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)，能夠使學(xué)生明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬，妥善行使、管理和保護(hù)自己的智力成果?？梢?，法學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是有用的，更是必要的，法學(xué)課程應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中的重要組成部分。

與此同時(shí)，法學(xué)課程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)、法治精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。現(xiàn)階段，雖然國(guó)家為“雙創(chuàng)”提供了寬松的制度環(huán)境，但毋庸置疑，在依法治國(guó)背景下，應(yīng)當(dāng)遵循黨的十八大報(bào)告提出的“科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”之方針，用法治護(hù)航“雙創(chuàng)”健康發(fā)展。高校開設(shè)法學(xué)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠?qū)⑹胤ㄒ庾R(shí)、法治精神融入人才培養(yǎng)全過程，提升學(xué)生規(guī)范思維、辯證思維能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為在法治軌道上一往無前。

三? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與法學(xué)教育融合的路徑探究

專創(chuàng)融合教育是適應(yīng)新時(shí)代、建設(shè)新文科的必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入法學(xué)教育，能夠從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面推動(dòng)、促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，助力“新法科”建設(shè)。

（一）? 革新教育理念，注重創(chuàng)新能力提升

正如前述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新為體，創(chuàng)業(yè)為用[3]7；創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互輔助，互利共生。一些高校缺乏對(duì)創(chuàng)新教育的深度認(rèn)知，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過分偏重“創(chuàng)業(yè)”的功利目的，過分強(qiáng)調(diào)與追求創(chuàng)業(yè)率，這種做法無疑與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷背道而馳[13]66。因此，在法學(xué)專業(yè)“易就業(yè)，難創(chuàng)業(yè)”的形勢(shì)之下，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)首先明確教育理念——以提高創(chuàng)新能力為主，以培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)為輔。易言之，法學(xué)教育應(yīng)在培養(yǎng)德法兼修的應(yīng)用型、實(shí)踐性人才基礎(chǔ)上，增加“創(chuàng)新型人才”要求。具體來說，一是將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神貫穿教學(xué)始終，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、辯證思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地繼承發(fā)展現(xiàn)有法學(xué)理論和法律制度；二是強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教育，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情，在提高法律職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，重視人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等綜合能力培養(yǎng)，以適應(yīng)多元化法律職業(yè)要求；三是重視創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，依托課程、平臺(tái)等，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，大力支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性、主動(dòng)性。總而言之，法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要立足學(xué)科特點(diǎn)，回歸“創(chuàng)新”本源，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

（二）? 找準(zhǔn)課程定位，優(yōu)化課程體系設(shè)置

在明確法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，各高校要修訂人才培養(yǎng)方案，分解、細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合課程具體內(nèi)容，找準(zhǔn)課程定位，優(yōu)化法學(xué)專業(yè)課程體系。具體可從以下四個(gè)方面展開。

一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心課程。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，挖掘并設(shè)置包括民商法、勞動(dòng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等在內(nèi)的限定選修課程，通過改革課堂模式，貼合社會(huì)實(shí)踐，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供充足的知識(shí)給養(yǎng)。同時(shí)，積極推動(dòng)上述課程納入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，覆蓋全部學(xué)生群體，提高全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法治意識(shí)。二是明確各法學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)大綱中增加相應(yīng)表述，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素融入教學(xué)內(nèi)容、課堂模式和考核標(biāo)準(zhǔn)中。三是培育重點(diǎn)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。在學(xué)生可能創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域——法律服務(wù)公司、律師事務(wù)所等，提供充足的指導(dǎo)。例如，律師法課程講授“律師事務(wù)所的設(shè)立”，可以通過模擬活動(dòng)讓學(xué)生了解設(shè)立條件、設(shè)立流程、管理制度等內(nèi)容，且在創(chuàng)設(shè)律師事務(wù)所宗旨時(shí)感知社會(huì)主義法治精神。四是推動(dòng)學(xué)科交叉融合，助力復(fù)合型創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)。促進(jìn)法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)并發(fā)展數(shù)字法學(xué)、國(guó)際貿(mào)易法等課程，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，具有前瞻性、融合性思維，以適應(yīng)新時(shí)代法治人才要求。

（三）? 深化教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)踐教育模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念除了融入理論教學(xué)，更要深植于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。首先，以問題為導(dǎo)向改革傳統(tǒng)課堂模式，恰當(dāng)使用案例分析、小組研討、模擬庭審等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意和靈感，在理論應(yīng)用過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。同時(shí)積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)新要求，采用“線上+線下”混合式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，拓展教學(xué)資源、提高教學(xué)效率。其次，豐富校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)。一方面，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐，依托學(xué)?！胺稍行摹薄胺ㄖ菩v團(tuán)”等，支持、引導(dǎo)學(xué)生處理真實(shí)法律事務(wù)，在法律服務(wù)中鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，深化協(xié)同育人，借助法學(xué)院與公檢法機(jī)關(guān)、律師事務(wù)所等建立的合作關(guān)系，推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開展。也可全方位展現(xiàn)律師事務(wù)所等法律服務(wù)單位的設(shè)立過程、運(yùn)行方式等，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生形成自己的創(chuàng)業(yè)方案。最后，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的協(xié)助作用。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)然，參與學(xué)科競(jìng)賽亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣、進(jìn)取心和意志力及團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，使學(xué)生成為實(shí)踐性、綜合性人才[14]23。

注釋：

① 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

② 教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》的通知（教高〔2023〕1號(hào)）https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-04/04/content_5750018.htm.

③ 以下數(shù)據(jù)來源于山東師范大學(xué)2017—2020屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。

④ 說明：畢業(yè)后又創(chuàng)業(yè)的未計(jì)入其中。

⑤ 《律師事務(wù)所管理辦法》第9—11條規(guī)定，設(shè)立普通、特殊的普通合伙律師事務(wù)所，設(shè)立人應(yīng)當(dāng)是具有三年以上執(zhí)業(yè)經(jīng)歷并能夠?qū)Ｂ殘?zhí)業(yè)的律師；設(shè)立個(gè)人律師事務(wù)所，設(shè)立人應(yīng)當(dāng)是具有五年以上執(zhí)業(yè)經(jīng)歷并能夠?qū)Ｂ殘?zhí)業(yè)的律師。

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基金項(xiàng)目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“法學(xué)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行模式”（220700843010210）；山東省本科重點(diǎn)教改項(xiàng)目“目標(biāo)引領(lǐng)、過程覆蓋、反饋提升：法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)全過程評(píng)價(jià)創(chuàng)新與實(shí)踐”（Z2022200）；山東師范大學(xué)“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)項(xiàng)目“《律師與公證制度》”（SDNU2021ZCRH028）

作者簡(jiǎn)介：徐月笛（1990-），女，漢族，山東臨沂人，法學(xué)博士，講師。研究方向?yàn)樵V訟法學(xué)。