景翾

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 451450）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍指的是在高校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的教師群體，這類教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和實(shí)踐能力。師資水平是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要因素，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)的重視程度逐漸提升。然而，因受限于一些客觀因素，現(xiàn)階段，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)依然面臨許多問題，為此，要以培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍為目標(biāo)，打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適配的師資隊(duì)伍，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的綜合能力與專業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供保障。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師發(fā)揮著十分重要的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展也要以師資隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)，逐步推進(jìn)。目前，雖然各高校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，但依然存在很多問題。

1.1 師資數(shù)量緊缺

“雙創(chuàng)”教育的師資主要來源于三個(gè)方面：一是就業(yè)指導(dǎo)課程教師，二是部分專任教師，三是從社會(huì)招聘的兼職教師，其中以第一種和第二種為主，第三種較少[1]。由此可見，“雙創(chuàng)”教育教師數(shù)量緊缺已經(jīng)成為各高校開展創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)所要面對(duì)的主要問題。究其原因：一方面，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，且在發(fā)展過程中缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未成為一門專業(yè)的學(xué)科，師資力量無法得到持續(xù)補(bǔ)充；另一方面，部分高校未能針對(duì)“雙創(chuàng)”教育教師制定完善的激勵(lì)政策，導(dǎo)致校內(nèi)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不高[2]。

1.2 教師專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不高

“雙創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響高?！半p創(chuàng)”教育的質(zhì)量。目前，高?！半p創(chuàng)”教育教師專業(yè)素質(zhì)和綜合能力有所欠缺，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，大部分高?！半p創(chuàng)”教育教師均具備一定理論基礎(chǔ)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合能力較弱，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育重視理論教學(xué)，難以開展實(shí)踐教學(xué)，影響了“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量[3]。而且，課堂教學(xué)以創(chuàng)業(yè)理論為主，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，根據(jù)教師隊(duì)伍的學(xué)科背景來看，大部分教師的專業(yè)背景與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不高，教師來源具有多樣性，專業(yè)性略顯不足。因此，高?！半p創(chuàng)”教育教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度有待提升[4]。

1.3 “雙創(chuàng)”教育師資結(jié)構(gòu)失衡

完整的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，應(yīng)由三類人員組成，即本校專業(yè)教師、舉辦創(chuàng)業(yè)講座的專業(yè)人士及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其中，本校教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，專業(yè)人士負(fù)責(zé)向?qū)W生傳遞政府部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等方面的用人信息[5]。但是，以現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)來看，基本都是第一類教師占比較大，第二類與第三類教師占比非常小。有學(xué)者指出，國內(nèi)部分高校在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，所采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、設(shè)置的課程體系等，與專業(yè)教育的方式一致，未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色[6]。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化策略

自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出后，關(guān)于需要什么樣的教師，教師又需要具有什么樣的能力，一直是教育界重點(diǎn)探討的課題。許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要長時(shí)間的跟進(jìn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。第一個(gè)層次是將全體學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育的對(duì)象，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第二個(gè)層次是針對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展定向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一般情況下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還涉及知識(shí)和能力等多個(gè)方面。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)施教主體的綜合能力也提出了一定要求[7]。教師的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)水平，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量具有直接影響[8]。現(xiàn)階段，創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，而高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏的現(xiàn)狀，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。為了從根本上解決高?！半p創(chuàng)”教育師資緊缺、結(jié)構(gòu)失衡等問題，應(yīng)從以下幾方面著手，持續(xù)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

2.1 明確“雙創(chuàng)”教育師資歸屬

高校應(yīng)搭建發(fā)展平臺(tái)，提供留住人才的基礎(chǔ)條件。目前，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歸屬意識(shí)不強(qiáng)，所以，必須要強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育師資的歸屬意識(shí)[9]。首先，在條件允許的情況下，部分高校可創(chuàng)建“雙創(chuàng)”學(xué)院等校內(nèi)綜合協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，制定“雙創(chuàng)”教育教師責(zé)任制度，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育教師對(duì)教育事業(yè)的歸屬意識(shí)。其次，在崗前培訓(xùn)中，相關(guān)部門需要增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專屬板塊，以此來強(qiáng)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，通過定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)來提高教師的專業(yè)能力；同時(shí)，定期組織專題研修、專題講座、學(xué)術(shù)交流等教學(xué)活動(dòng)，通過長期的培養(yǎng)來強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力[10]。最后，校方可以支持教師以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科研成果、發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。除此之外，高校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況納入教師考核評(píng)價(jià)體系，將其作為職稱評(píng)定、崗位聘用的主要依據(jù)之一[11]。

2.2 充分發(fā)揮專兼職教師的作用

現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以校內(nèi)教師為主，校內(nèi)教師未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想以及理論，且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此，高校要通過引培并舉的方式發(fā)揮專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的作用。一方面，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資隊(duì)伍，如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)、選送校內(nèi)教師到企業(yè)掛職鍛煉等[12]。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另一方面，制定完善的制度，確保兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，如南京某高校與華為公司合作，共同建立“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地”，讓學(xué)生深入了解華為公司的企業(yè)文化，并為華為公司在該校招聘員工提供了有利條件，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙贏。同時(shí)，高校還應(yīng)充分發(fā)揮校友的作用，定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友以及優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，以此來擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍[13]。

2.3 保障師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。因此，為了切實(shí)保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，確保師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。高?？梢越梃b發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，例如，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍不僅包括專業(yè)教師和兼職教師，還要求教師具有豐富的從業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。在20 世紀(jì)90 年代中期，以哈佛大學(xué)為首的美國高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位[14]。鑒于此，我國高?？稍趶V泛吸納優(yōu)秀專業(yè)教師的同時(shí)，積極引進(jìn)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，高校還應(yīng)發(fā)揮聯(lián)合育人的重要作用，如校企聯(lián)合、學(xué)科聯(lián)合、校際聯(lián)合等，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)師資力量，保障師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展時(shí)間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)還存在一些問題。因此，高校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，明確其歸屬，充分發(fā)揮專兼職師資的作用，并促進(jìn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高師資隊(duì)伍的綜合能力與專業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供保障。