■文/宋秀娟

“藝術(shù)來(lái)源于生活”這句話的意思是說(shuō)大部分的藝術(shù)品是基于生活素材而創(chuàng)作出來(lái)的，這里不僅包括創(chuàng)作靈感、主題，也包括創(chuàng)作材料。而廢舊材料是生活中較為常見(jiàn)的物品，它們往往會(huì)被當(dāng)作垃圾扔掉，很少會(huì)被再次利用。事實(shí)上，廢材也可以成為學(xué)生手中的創(chuàng)作材料。教師可以在小學(xué)美術(shù)手工課中融入廢材元素，引導(dǎo)學(xué)生合理利用廢材進(jìn)行再次創(chuàng)作，讓廢材搖身一變成為創(chuàng)意十足又兼具藝術(shù)美感的手工作品，并在這個(gè)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)意潛能，提升學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，使其樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，讓廢材創(chuàng)作成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的“助推劑”。

一、觀察——了解廢材，體會(huì)價(jià)值

一切的創(chuàng)造活動(dòng)都是建立在對(duì)事物的觀察與理解之上的。小學(xué)階段的學(xué)生天生就具備強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡用眼觀察，用手探索，這也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要方式。因此，要想在美術(shù)手工課中引導(dǎo)學(xué)生利用廢材進(jìn)行創(chuàng)作，教師就可以抓住學(xué)生這一特性教他們觀察，讓學(xué)生用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)廢材的美、廢材的獨(dú)特之處等，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)廢材的理解，最終有效實(shí)現(xiàn)廢材再創(chuàng)作。

例如，教學(xué)《我們身邊的線條》時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解線條，教師在課前搜集了一些廢舊線材，比如毛線、絲線、鐵絲、麻繩等，然后在課堂上讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生在觀察過(guò)程中思考：這些線材給大家?guī)?lái)了什么樣的感受？學(xué)生有的用眼認(rèn)真觀察，有的直接用手觸摸，在多方位多角度的觀察之后，有學(xué)生說(shuō)：“毛線看上去非常柔軟，但摸起來(lái)卻有些粗糙之感，鐵絲看上去非常光滑，摸起來(lái)卻異常堅(jiān)硬。”也有學(xué)生說(shuō)：“麻繩看起來(lái)有些毛糙，但是非常牢固，而且也相對(duì)較粗。”還有學(xué)生說(shuō)：“絲線非常細(xì)，卻有著異常的光澤，而且摸起來(lái)有一絲絲冰涼的感覺(jué)，既輕盈又柔軟?！痹诔醪接^察之后，教師又利用多媒體向?qū)W生展示了一些生活中或自然界中的線條，有衣物上的各類線紋、家居物品上的各種花紋，也有建筑物的多樣紋路、裝飾品的獨(dú)特線條，還有自然界中的水波紋、石頭紋、樹(shù)紋，甚至是小動(dòng)物身上的各種斑紋等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受各種物品都有獨(dú)特的線性特征，并展示一些用廢舊線材制作成的藝術(shù)品，讓學(xué)生在感受線條魅力的同時(shí)也能感知到廢材的利用價(jià)值。最后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們尋找生活中廢舊物品的獨(dú)特線條，學(xué)生對(duì)此充滿興趣，有的找到舊布上的線條，有的找到廢舊飲料瓶上的線條及麻布袋上的線條，還有的找到舊毛巾上的棉線、彈性十足的橡皮筋、廢舊的數(shù)據(jù)線、舊電線等，通過(guò)層層觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些線條變化多樣，充滿個(gè)性化的魅力，有些物品的線條甚至還需要從整體進(jìn)行觀察才能看出它的真正模樣，同時(shí)學(xué)生也逐漸了解到原來(lái)廢材也有再利用價(jià)值，不同質(zhì)感、不同形狀的廢材能通過(guò)再創(chuàng)造成為創(chuàng)意十足的藝術(shù)品。

二、體驗(yàn)——恰當(dāng)指導(dǎo)，合作創(chuàng)趣

當(dāng)學(xué)生完成對(duì)廢材的觀察，加深了對(duì)廢材的認(rèn)識(shí)和理解之后，教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，但創(chuàng)作的過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和同伴間的合作交流。因此，在進(jìn)行美術(shù)手工課教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，在此基礎(chǔ)上還可以組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生在互相協(xié)作與思維碰撞中挖掘自身創(chuàng)造力，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，最終完成廢材再創(chuàng)作，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（一）有效引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作靈感

在廢材創(chuàng)作過(guò)程中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈。生活中有很多廢材不僅具有實(shí)用性還具有良好的裝飾性，而這些裝飾性的發(fā)現(xiàn)，需要教師不斷引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索。同時(shí)，教師也需要通過(guò)正確、合理的指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生廢材手工制作方法，并給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在不斷嘗試中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，最終創(chuàng)造出各種新奇、具有藝術(shù)美感的廢材作品，獲得審美水平和動(dòng)手操作能力的有效提升。

例如，在教學(xué)《提袋的設(shè)計(jì)》時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生感受到廢材裝飾之美，就在課堂上專門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)新環(huán)節(jié)——線上商店，這個(gè)商店的名字就叫“奇妙的包店”。教師在課前搜集了各式各樣的手提袋，然后制作成課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，有生動(dòng)有趣的卡通圖案提袋、活潑呆萌的小動(dòng)物提袋、五彩繽紛的花紋提袋、異域風(fēng)情濃郁的民族風(fēng)提袋、充滿墨香的水墨畫(huà)提袋及造型奇特的個(gè)性提袋等，這些提袋無(wú)論是造型、顏色還是圖案都千奇百怪，充滿了藝術(shù)美感，最重要的是它們都是由各類廢材制作而成的，比如有的用廢舊布料拼縫而成，有的用各類麻繩編織而成，還有的用彩紙樹(shù)葉作為裝飾點(diǎn)綴等，學(xué)生看到這些稀奇古怪的提袋都感到十分驚奇，創(chuàng)作思維立刻就活躍了起來(lái)。隨后，教師又進(jìn)行了實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作演示，只見(jiàn)教師先用剪刀將橘子皮剪成一條條的絲條狀，然后再用鐵絲將橘子皮一條條串聯(lián)起來(lái)，做成一朵小雛菊的樣子后點(diǎn)綴在手提袋上，一款充滿橘子香的手提袋就創(chuàng)作出來(lái)了。看完教師的操作，學(xué)生的創(chuàng)作興趣完全被激發(fā)出來(lái)了，開(kāi)始積極投入創(chuàng)作，有的學(xué)生利用樹(shù)葉拼成了一個(gè)小動(dòng)物造型貼在手提袋上，有的學(xué)生用毛線編出可愛(ài)的圖案點(diǎn)綴在手提袋上，有的學(xué)生則用舊紐扣和碎布拼成了小汽車圖案縫在手提袋上等，當(dāng)他們感到思維受阻或遇到操作問(wèn)題時(shí)，教師也會(huì)適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，最終學(xué)生都用廢舊材料創(chuàng)作出了各種奇妙的手提袋，展現(xiàn)了無(wú)窮的想象力。教師的有效引導(dǎo)和適時(shí)指導(dǎo)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和靈感，也充分挖掘了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的奇思妙想躍然紙上，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了他們的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（二）小組合作，展現(xiàn)集體智慧

團(tuán)隊(duì)合作也是美術(shù)手工課中至關(guān)重要的一環(huán)，更是學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的催化劑。因此，在進(jìn)行廢材創(chuàng)作時(shí)，教師要巧妙設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)表達(dá)自我想法，傾聽(tīng)他人建議，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在充分交流、探究中找到廢材創(chuàng)作的有效方法，最終合作創(chuàng)造出一件件優(yōu)秀的廢材美術(shù)作品，展現(xiàn)出集體智慧的強(qiáng)大力量。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。

例如，在教學(xué)《童話城堡》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生組成合作小組一起完成“夢(mèng)中城堡”的創(chuàng)作。首先，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些城堡實(shí)物圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些城堡有什么特點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō)城堡都是由各種立體圖形組成的，也有學(xué)生說(shuō)城堡的頂有三棱錐也有球形，還有學(xué)生說(shuō)城堡的窗戶多數(shù)都是半圓形的，而門(mén)是由半圓形和長(zhǎng)方形組成的，等等。學(xué)生將城堡的特征描述十分到位，隨后，教師又展示出了自己利用廢材制作的一座城堡模型，并向?qū)W生講解模型制作的方法、材料及步驟等，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生組成合作小組一起創(chuàng)作“夢(mèng)中城堡”。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)充滿熱情，積極組建合作小組，一起設(shè)計(jì)城堡外觀，一起尋找合適的廢舊材料，待前期工作完成后，學(xué)生又開(kāi)始組內(nèi)分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料剪裁，有的學(xué)生負(fù)責(zé)城堡框架搭建，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)城堡的外觀裝飾，等等，最終學(xué)生創(chuàng)作出了各種各樣充滿奇思妙想的城堡，比如有的小組利用廢舊紙盒子搭建城堡框架，然后再利用塑料瓶子制作城堡的圓形樓頂，最后還用廢舊彩紙為城堡裝飾，有的小組專門(mén)挑選了一些粉色材料制作了一座粉色公主城堡，圓了女孩子們的少女夢(mèng)；也有的小組專門(mén)從家里找來(lái)了廢舊羽毛材料，為城堡裝上了一對(duì)翅膀，還有的小組在城堡四周裝上了廢舊彩燈，讓城堡發(fā)出五顏六色的光芒，等等。教師正是通過(guò)小組合作的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生在思維交流、協(xié)作中實(shí)現(xiàn)了自身創(chuàng)作能力的提升，同時(shí)也讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)智慧的力量，形成良好的合作精神，體驗(yàn)到合作共贏的創(chuàng)作樂(lè)趣。

三、實(shí)踐——巧設(shè)活動(dòng)，豐富經(jīng)驗(yàn)

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是小學(xué)美術(shù)手工課的重要教學(xué)目標(biāo)之一。能力的形成或提升是需要經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練的，因此教師必須重視學(xué)生的動(dòng)手操作練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造適合操作的教學(xué)環(huán)境，并巧妙利用廢材設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得手工實(shí)踐訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力和環(huán)保意識(shí)，并使學(xué)生從中獲得更多創(chuàng)作方面的啟發(fā)，激活學(xué)生創(chuàng)造思維，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)審美水平、創(chuàng)作能力及美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面提升。

（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，豐富美術(shù)想象

研究表明，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更容易調(diào)動(dòng)自身各類感官，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。主題活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)中較為常見(jiàn)的一種形式。這類活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)核心點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，調(diào)動(dòng)自身的各類感官，從而更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。教師在利用廢材進(jìn)行手工課教學(xué)時(shí)，不妨也巧妙開(kāi)展一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞著特定主題進(jìn)行廢材搜集、創(chuàng)作思考及手工制作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，豐富學(xué)生美術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

例如，在教學(xué)《做筆筒》時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展以“我的奇妙筆筒”為主題的手工活動(dòng)，要求學(xué)生利用各種廢材，發(fā)揮想象力，制作出創(chuàng)意十足的筆筒，以此來(lái)讓學(xué)生感受廢材的再利用價(jià)值，廢材也能“變廢為寶”。同時(shí)，為了讓活動(dòng)更加順利進(jìn)行，教師還可以給學(xué)生一些小提示，比如想做圓柱形筆筒的學(xué)生可以先尋找一些圓柱形材料，像塑料瓶、易拉罐等，想做方形筆筒的學(xué)生可以尋找一些廢舊紙盒子等，學(xué)生還可以利用彩紙、彩筆裝飾筆筒。學(xué)生對(duì)“制作筆筒”這一主題十分感興趣，并在教師的提示下快速確定了自己的筆筒外觀和材料，比如有學(xué)生突發(fā)奇想將喝完的可樂(lè)瓶剪掉上半部分，用剩下部分作為筆筒框架，然后又利用舊報(bào)紙將可樂(lè)瓶四周包圍起來(lái)做成了一個(gè)充滿復(fù)古風(fēng)的圓形筆筒，有學(xué)生則巧妙選擇了舊毛線自己編織出了一只呆萌小兔子筆筒，也有學(xué)生直接拿來(lái)舊紙盒子，將其剪、貼、拼、搭成一個(gè)正方形筆筒，然后又用舊紐扣當(dāng)車輪子貼在筆筒底部，最后用彩筆在筆筒上畫(huà)出車窗等圖案，制作成一個(gè)可愛(ài)的汽車筆筒，還有學(xué)生利用礦泉水瓶作為筆筒框架，又用碎彩紙拼成一個(gè)大熊貓圖案貼在筆筒上，讓整個(gè)筆筒顯得愈發(fā)可愛(ài)、憨厚，等等，這些筆筒作品雖然都是利用廢材制作出來(lái)的，但十分生動(dòng)、有趣，且創(chuàng)意十足，充分展現(xiàn)了學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力。教師正是通過(guò)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生圍繞“筆筒制作”這一主題展開(kāi)想象，經(jīng)歷作品設(shè)計(jì)、廢材搜集、動(dòng)手制作等過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)，同時(shí)也充分發(fā)揮了廢材再利用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，豐富學(xué)生美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生美術(shù)審美能力。

（二）組織創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造力

任何理論教學(xué)的最終目的都是為了使學(xué)生具備付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生往往都具備較強(qiáng)的想象力和好奇心，這也是學(xué)生創(chuàng)造力得以發(fā)展的主要因素。因此，在進(jìn)行美術(shù)手工課教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特征，巧妙開(kāi)展一些有關(guān)廢材創(chuàng)新實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在不斷想象與思考中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，發(fā)展美術(shù)創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《變垃圾為寶》時(shí)，教師可以在課堂上開(kāi)展“創(chuàng)意大PK”實(shí)踐活動(dòng)，比如各式各樣的糖紙這類物品在生活中通常都會(huì)被人們當(dāng)垃圾扔掉，但事實(shí)上糖紙是可以進(jìn)行創(chuàng)意利用的，糖紙的顏色一般都是花花綠綠的，教師可以利用這一特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢材創(chuàng)作。首先，教師可以在課前讓學(xué)生搜集一些好看的糖紙，然后在課堂上發(fā)給學(xué)生一些曲別針、針線、畫(huà)紙、彩筆等工具，讓學(xué)生發(fā)揮想象力用糖紙進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)進(jìn)行成果展示，評(píng)選出最有創(chuàng)意的手工作品并將其展示在班級(jí)作品欄中。學(xué)生本身就對(duì)糖紙充滿了探究興趣，這一活動(dòng)恰好激起了學(xué)生創(chuàng)作欲，在一番聯(lián)想與操作之后，大部分學(xué)生都創(chuàng)作出了令人贊嘆的作品，比如有學(xué)生用糖紙將曲別針包住，使其成為一個(gè)個(gè)五顏六色的橢圓形小物體，然后再用針線將這一個(gè)個(gè)小物體串聯(lián)起來(lái)，形成一根根五彩繽紛的鏈條，最后再將這些鏈條貼在門(mén)框上就變成了好看的門(mén)簾，有學(xué)生則將糖紙一張張編織起來(lái)，再圈成一圈就變成了五彩手鏈或項(xiàng)鏈，也有學(xué)生用糖紙折成一只只千紙鶴，再用針線串聯(lián)起來(lái)貼在墻上就成了好看的墻飾，還有學(xué)生更是別出心裁用糖紙做了一幅花朵貼畫(huà)，畫(huà)里有五彩的蝴蝶，有盛開(kāi)的花朵，還有碧綠的樹(shù)葉，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，整幅畫(huà)既給人帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，又給人一種生機(jī)勃勃、充滿希望的感覺(jué)，非常有創(chuàng)意。除此之外，還有學(xué)生將糖紙制作成筆筒、手提包、花束等，讓原本沒(méi)用的“垃圾”變成了兼具藝術(shù)美感和實(shí)用性的“寶物”，這也是美術(shù)手工課的魅力所在。教師正是通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，既使廢材有了新的存在價(jià)值，又使學(xué)生獲得了動(dòng)手能力的鍛煉、美術(shù)創(chuàng)造能力的提升和美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，廢材創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)手工課的強(qiáng)力催化劑，不僅消除了傳統(tǒng)手工課的枯燥與乏味，為美術(shù)課堂注入新鮮活力，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的過(guò)程中領(lǐng)悟到藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特魅力。當(dāng)然，廢材創(chuàng)作是美術(shù)手工課“新秀”，還需要教師不斷探索科學(xué)、合理的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在“變廢為寶”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)美術(shù)審美與素養(yǎng)的有效提升。