卞文輝

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為推動社會進(jìn)步和創(chuàng)新的重要驅(qū)動力之一。教育領(lǐng)域也受益于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展，其中高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章從實際教學(xué)需要出發(fā)，先是分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，而后闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高中數(shù)學(xué)的影響和挑戰(zhàn)，最后針對性地提出多項促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的實施策略。旨在進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)新模式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，包括教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育是將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新和改革。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個角度分析和探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的應(yīng)用和實踐，希望可以給廣大高中數(shù)學(xué)教師提供一些有用指導(dǎo)，進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的概念，指的是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，通過信息化、數(shù)字化和智能化等手段，改進(jìn)和提升傳統(tǒng)行業(yè)的效率、服務(wù)和體驗[1]。通過大量實踐研究，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛且深入的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，為教師和學(xué)生提供更廣泛、更靈活、更個性化的教育資源和學(xué)習(xí)方式?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新提供了發(fā)展機(jī)遇。表現(xiàn)如下：

第一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，可以豐富和拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

第二，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和工具，可以構(gòu)建多元化的教學(xué)模式和情境，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識的互動和協(xié)作，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化和差異化。

第三，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)和信息，可以進(jìn)行有效的教學(xué)評價和反饋，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的知識傳授模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)模式。在這種模式下，教師不再是知識的權(quán)威和灌輸者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者；學(xué)生不再是被動的接受者和記憶者，而是主動的探究者和創(chuàng)造者。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和特點，設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、自信心和審美情趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教育資源的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中數(shù)學(xué)教育資源提供了豐富和多樣化的選擇。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，教師可以獲取海量的數(shù)學(xué)知識、信息、數(shù)據(jù)、案例、軟件等資源，為課堂教學(xué)提供更多的內(nèi)容和形式；學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主搜索、篩選、整合、分享各種數(shù)學(xué)資源，為學(xué)習(xí)提供更多支持和幫助。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)可以打破時間和空間的限制，實現(xiàn)跨地域、跨文化、跨領(lǐng)域的交流和合作，拓展數(shù)學(xué)教育資源的范圍和深度[3]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教育環(huán)境的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中數(shù)學(xué)教育環(huán)境發(fā)生了巨大變革，其中利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和工具（如電腦、平板、手機(jī)、白板、投影儀等）可以構(gòu)建多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生動性、形象性、直觀性和互動性。同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和應(yīng)用（如微信、微博、博客、論壇、QQ、MOOC等），學(xué)校和教師可以搭建開放化、個性化、協(xié)作化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更高的自由度、靈活性、多樣性和有效性。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)和信息，創(chuàng)建了反饋化、評價化、診斷化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具及時性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和適應(yīng)性。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中數(shù)學(xué)教育評價的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中數(shù)學(xué)教育評價需要進(jìn)行改革，不能再單純依靠考試成績來衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，而要根據(jù)多元的指標(biāo)來綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的評價方式不僅要考慮教師對學(xué)生的評價，還要充分發(fā)揮學(xué)生、家長等多方的參與和互動，形成一個多維的評價體系[4]。這樣的評價方式不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能的掌握程度，還要反映學(xué)生在數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力發(fā)展水平，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)。這樣的評價方式不僅要對學(xué)生的最終結(jié)果進(jìn)行判斷，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。同時，這樣的評價方式要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的收集、分析、反饋和應(yīng)用，提高教育評價的效率和效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式實施策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，設(shè)計出符合時代要求和學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課程。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行課程設(shè)計：

第一，課程內(nèi)容方面，應(yīng)該突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)基本概念、定理、方法和思想的傳授，同時兼顧數(shù)學(xué)知識的廣度、深度和前沿性，引入一些與生活、社會、科技等相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用場景，拓展數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和外延。

第二，課程形式方面，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合、同步異步相融合、個性化與協(xié)作化相協(xié)調(diào)的多元化課程形式。例如，利用智慧課堂、在線平臺、移動設(shè)備等工具，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的有效銜接和支持。

第三，課程評價方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，構(gòu)建多維度、多層次、多方式的課程評價體系。既考核學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，又關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平；既有定量的評價指標(biāo)，又有定性的評價描述；既有教師的評價反饋，又有同伴和自我評價[5]。

（二）完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)特點和規(guī)律，選擇適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)方法。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)方法的選擇：

一是采用教師導(dǎo)向型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這類方法主要是由教師主導(dǎo)教學(xué)過程，通過講授、演示、示范等方式，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識和技能。這類方法適用于一些基礎(chǔ)性、重要性、難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)概念和思想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件等工具，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和形象性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二是采用學(xué)生探究性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。該模式的核心是以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)調(diào)通過實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決數(shù)學(xué)問題。這類方法適用于一些具有探索性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、平臺、社區(qū)等工具，提供豐富的數(shù)學(xué)問題和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究和交流。

三是采用情境體驗型教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以最大限度地挖掘信息技術(shù)在內(nèi)容呈現(xiàn)上的優(yōu)勢，利用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、游戲化等工具，構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗和認(rèn)知參與，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)知識的意義和價值，感受數(shù)學(xué)知識與生活、社會、科技等的聯(lián)系和應(yīng)用[6]。該教學(xué)模式適用于一些具有實踐性、情感性、審美性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，為了讓學(xué)生更快地理解和認(rèn)識立體幾何中點、線、面、體之間的位置關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的空間思維，教師可以利用VR應(yīng)用程序構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入一個虛擬的三維空間，讓他們直觀感受和探索立體幾何中的位置關(guān)系和形狀轉(zhuǎn)換。學(xué)生可以通過手持設(shè)備或頭戴式顯示器觀察、操控和交互虛擬幾何圖形，從而深入理解幾何概念和性質(zhì)，活化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的角色發(fā)生了重大變化，需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和要求。具體來說，教師應(yīng)該做到以下四點：

第一，教師不應(yīng)該只是單純地傳授知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息，自主地學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系。教師要根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生提供合適的網(wǎng)絡(luò)資源和信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的檢索、篩選、評價和整合，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。這樣，學(xué)生不僅能夠獲取更多更廣泛的知識，而且能夠培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

第二，教師不應(yīng)該只是控制和主導(dǎo)教學(xué)過程，還應(yīng)該協(xié)調(diào)和促進(jìn)教學(xué)過程。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，并協(xié)調(diào)線上線下、同步異步、個性化與協(xié)作化等多種教學(xué)形式之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)過程順暢進(jìn)行。這樣，學(xué)生不僅能夠享受更多樣化的教學(xué)方式，而且能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果。

第三，教師不應(yīng)該只是裁判和評判評價過程，還應(yīng)該參與和輔助評價過程。教師要根據(jù)多維度、多層次、多方式的評價體系，設(shè)計合理的評價指標(biāo)和方法，并參與到評價過程中去，通過及時有效的反饋、鼓勵同伴和自我評價，形成多元化的評價主體和方式。這樣，學(xué)生不僅能夠得到更全面客觀的評價，還能夠增強(qiáng)自己的自信心和自我監(jiān)督能力[7]。

第四，教師不應(yīng)該只是監(jiān)督和管理學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)該支持和同伴學(xué)習(xí)過程。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，提供個性化和差異化的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，并與學(xué)生建立平等、互信、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，共同探討和解決數(shù)學(xué)問題，共同分享和交流數(shù)學(xué)經(jīng)驗，共同享受和體驗數(shù)學(xué)樂趣。這樣，學(xué)生不僅能夠獲得更多的學(xué)習(xí)資源和支持，還能夠培養(yǎng)自己的合作精神和數(shù)學(xué)情感。

（四）明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在高中數(shù)學(xué)教育中，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)機(jī)會和挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)需求和特點轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，扮演新的角色。這樣可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的有效互動，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。通過自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，學(xué)生將能夠適應(yīng)當(dāng)今信息化時代，提升其學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。

首先，要求學(xué)生從知識接受者向知識構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生不再被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是積極主動地構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，主動搜索、篩選、評估和整合網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)生可以結(jié)合自己的先驗知識和經(jīng)驗，通過實驗、探索、發(fā)現(xiàn)和研究等方式，自主解決數(shù)學(xué)問題，形成獨立的數(shù)學(xué)觀點和思維方式。

其次，要求學(xué)生從教學(xué)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生不再是教師安排教學(xué)活動的參與者，而是教師設(shè)計教學(xué)活動的主體。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的興趣、需求和特點等因素，選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法，并積極參與到教學(xué)活動的設(shè)計、實施和評價中。學(xué)生需要對自己的教學(xué)活動負(fù)責(zé)，并進(jìn)行反思和改進(jìn)，以提升學(xué)習(xí)效果。

最后，要求學(xué)生從情境體驗者向情境創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生不再只是體驗教師創(chuàng)設(shè)或利用的情境，而是可以自己創(chuàng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)情境。學(xué)生可以利用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、游戲化等工具，根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，并通過這些情境來體驗數(shù)學(xué)知識的意義和價值，感受數(shù)學(xué)與生活、社會和科技的聯(lián)系與應(yīng)用，分享自己的情境體驗和感悟。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)理念、資源、環(huán)境和評價，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生角色，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的有效互動，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。也只有這樣，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今信息化時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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