孫夢瑤 葛濤 崔斌

(1.上海健康醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 上海 200237;2.沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102)

2017 年教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一［1］。思政教育頓時引起各專業(yè)、各學(xué)科教師及教育管理者的高度重視。其中，體育課則顯得與眾不同，它以豐富的肢體活動為主要形式與特點［2］。教學(xué)內(nèi)容的切膚之感可為受教育者所直接體驗，顯得愈發(fā)生動。該文以擁有幾百年歷史的英式傳統(tǒng)體育項目板球為載體，在深入分析其文化背景的前提下，取其精華，棄其糟粕，試圖建立以競賽為主要手段的教學(xué)內(nèi)容體系，讓板球課程內(nèi)容既符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)規(guī)律，又符合思政教育要求，從而實現(xiàn)在高校體育課中貫徹實施以板球項目育人，寓項目本身所具備的價值引領(lǐng)貫穿于知識技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)幫助大學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而實現(xiàn)板球課中的立德樹人教育理念。

1 重新構(gòu)建板球課教學(xué)內(nèi)容體系的初衷

按照現(xiàn)有體育課的教學(xué)內(nèi)容安排，通常把一個運動項目的傳授分為四大類別，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則與競賽。在“學(xué)、賽、練一體化教學(xué)”的推動下，更多的教師將比賽杠桿加入教學(xué)中。目前國內(nèi)開設(shè)的高校中普通院校眾多，體育院校僅沈陽體育學(xué)院一所，先將兩類院校板球課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進行對比后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的板球項目教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)容。

由表1 可知，體育院校在強調(diào)動作技能掌握的同時，對于如何教授板球技能、組織競賽、科學(xué)研究有明確的要求。普通院校的板球課程則以鍛煉方法、欣賞比賽為核心內(nèi)容。此兩點區(qū)別是由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同而導(dǎo)致的。但現(xiàn)實中學(xué)生在技術(shù)組合運用中并未達(dá)到預(yù)期的戰(zhàn)術(shù)效果。同時，較為繁雜的技術(shù)對于學(xué)生處理球的實踐運用也成為干擾戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)的障礙。一些學(xué)生單項技術(shù)完成很好，考核中能夠獲得理想的分?jǐn)?shù)，但比賽實踐中運用不佳。

表1 高校板球課教學(xué)內(nèi)容對照表

針對授課結(jié)束后學(xué)生仍舊不會比賽的問題，在研究了需要理論、探究式教學(xué)法以及球類項目領(lǐng)會教學(xué)法等相關(guān)教學(xué)理論后，設(shè)計了以思政教育為引領(lǐng)，以戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主要手段，將“懂板球、會比賽”作為整體教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，教學(xué)內(nèi)容中運用戰(zhàn)術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行技術(shù)學(xué)習(xí)，在不同要求的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、教學(xué)比賽中建立不同的戰(zhàn)術(shù)需求，讓學(xué)生在比賽、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中建立對于技術(shù)運用的目的性、動作的規(guī)范性以及技術(shù)運用的合理性的認(rèn)知，不斷提高對自身的要求，并建立與之相適應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)需求。個人需求可以包含于設(shè)置需求中，也可以高于設(shè)置需求，這種由于自身需求而帶來的自發(fā)學(xué)習(xí)動力，成為積極的學(xué)習(xí)動機，進而促進學(xué)習(xí)者對各項技術(shù)主動學(xué)習(xí)進行動作規(guī)格的改進。而思政教育則貫徹在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓板球運動可能為社會主義核心價值觀貫徹至體育課堂中的要素充分發(fā)揮作用。使學(xué)生既可以在課堂中體驗板球項目自身的運動魅力，又可以在活動中陶冶情操，達(dá)到立德樹人的終極目標(biāo)。

2 板球運動所蘊含的思政要素

2.1 板球精神引領(lǐng)著板球活動的方式與方法，更引領(lǐng)著板球活動者的思想境域

板球規(guī)則中對于板球精神的解讀是：“尊重是板球精神的核心，尊重你的隊長、隊友、對手和裁判員的權(quán)威。努力比賽，公平競爭。接受裁判員的判罰。用自己的行為創(chuàng)造一個積極的氛圍，鼓勵別人也這樣做。表現(xiàn)出自律，即使情形對你不利仍要祝賀對手的成功，并欣賞你自己的隊伍。不管比賽結(jié)果如何，都要感謝裁判員和對手。”［3］可以清楚地感受到，板球項目對參與者的嚴(yán)格要求，既有寬以待人主動承擔(dān)的責(zé)任感，又有嚴(yán)于律己的底線意識，以及對待比賽勝負(fù)的釋然，對公平、公正的執(zhí)著追求。所以板球是一項激動人心的運動，能促進領(lǐng)導(dǎo)能力、友誼和團隊合作，能匯集來自不同民族、文化和宗教的人在一起，這就是板球精神所發(fā)揮的作用。板球比賽中的規(guī)則適用于任何性別的運動員、裁判員和記分員。

2.2 板球項目中思政要素的梳理

目前在體育課堂中所貫徹的思政要素基本是從社會主義核心價值觀中所歸納而成的，主要包括理想信念、素質(zhì)教育、專業(yè)素養(yǎng)、個人發(fā)展4個方面［4］。結(jié)合板球運動實際，將板球精神已經(jīng)明確的內(nèi)容以及其活動方式和運動感受相結(jié)合，即得到板球運動所蘊含的思政要素。

經(jīng)過整理與分析多校板球課程的大綱與教學(xué)內(nèi)容，先將板球項目可應(yīng)用于體育課中的思政要素歸納如下。

板球運動作為一個集體項目，具備頑強拼搏、團隊至上的共性，也存在個人項目中獨立自主、舍我其誰的英雄主義風(fēng)格［5］。而且蘊含傳統(tǒng)禮儀、傳統(tǒng)文化，以規(guī)矩和傳統(tǒng)價值約束活動者行為的慣例。這使得板球運動所能帶給參與者或帶給學(xué)生的課堂教育更加生動、具體，也能夠讓參與者在激烈中感受文雅，在拼搏中感受端莊，勝敗不失優(yōu)雅，強壯而不野蠻，讓運動參與者身心俱悅，這也是該項目所特有的。

3 板球課教學(xué)內(nèi)容體系的建立

3.1 現(xiàn)有板球課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)較為準(zhǔn)確地將核心技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及相關(guān)內(nèi)容作以規(guī)劃，并將教學(xué)重點難點作出明確解讀，主要包含板球運動起源、發(fā)展、價值等相關(guān)內(nèi)容、板球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則。其中以技戰(zhàn)術(shù)實踐內(nèi)容為核心展開教學(xué)。

3.2 戰(zhàn)術(shù)驅(qū)動思想下的教學(xué)過程設(shè)計

現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系基本延續(xù)了其他球類項目的教學(xué)進度安排，在學(xué)時中對于比賽的重視程度有明顯體現(xiàn)，但并未見將進度作為核心內(nèi)容進行體現(xiàn)。依舊讓人感覺是以傳統(tǒng)機械論為指導(dǎo)思想所設(shè)計的先技術(shù)再戰(zhàn)術(shù)，最后比賽的階梯式教學(xué)內(nèi)容。這種方法本無可厚非，但在有限的學(xué)時中，忽略了學(xué)生對比賽的認(rèn)知過程，學(xué)生將零件組裝的內(nèi)化過程時間太短，對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運用理解尚淺。在這樣的情況下，思政要素的加入也顯得生搬硬套，無法起到潛移默化的作用。

于是提出了一種先比賽，后學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生戰(zhàn)術(shù)需求驅(qū)動展開教學(xué)，讓學(xué)生主動面對困難，提出問題，解決問題而展開學(xué)習(xí)，更多發(fā)動學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)板球項目活動特點，在教師的引導(dǎo)下融入遵規(guī)守矩、引人向上、積極努力的參與特點，使思政教育在學(xué)生的探究活動中潛移默化地進行。

在教學(xué)過程的設(shè)計中，有兩個需求是授課教師要合理把握與控制的。第一個是教學(xué)目標(biāo)中課程對于學(xué)生實際需要達(dá)到的戰(zhàn)術(shù)水平。第二個是學(xué)生在探究過程中所能達(dá)到的戰(zhàn)術(shù)需求水平。這兩個需求之間可能存在差異，也可能相同，教師的引導(dǎo)作用就顯得非常重要。因此，對于本課程教學(xué)活動的整體流程，即教學(xué)內(nèi)容展開的過程要有精準(zhǔn)的設(shè)計。

因此，將合理的戰(zhàn)術(shù)需求設(shè)置為核心內(nèi)容，從各階段預(yù)設(shè)比賽目標(biāo)、主要戰(zhàn)術(shù)、必須技術(shù)、相適應(yīng)練習(xí)、相應(yīng)理論學(xué)習(xí)以及思政要素實施路徑六方面展開。

首先，預(yù)設(shè)比賽目標(biāo)，這是教師在合理分析學(xué)生板球技術(shù)能力實際的前提下制定并在教學(xué)比賽、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中所提出的基本要求。其次，確定主要戰(zhàn)術(shù)，必須技術(shù)、相適應(yīng)練習(xí)、相適應(yīng)理論學(xué)習(xí)4 個環(huán)節(jié)，包括比賽體驗階段、初級戰(zhàn)術(shù)比賽階段、較復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)比賽階段、學(xué)生教學(xué)實踐階段。具體進度設(shè)置以各階段主要戰(zhàn)術(shù)、必須技術(shù)、相適應(yīng)練習(xí)、相應(yīng)理論學(xué)習(xí)為核心展開。

主要戰(zhàn)術(shù)：是該教學(xué)改革的核心部分，指與學(xué)生板球技能水平相一致，并能夠在完成過程中有探索空間的戰(zhàn)術(shù)形式。

必須技術(shù)：是教師預(yù)設(shè)的、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與教學(xué)比賽后通過學(xué)生探索能夠發(fā)現(xiàn)的、在本階段中必須完成并完善的教學(xué)內(nèi)容。

相適應(yīng)練習(xí)：為完成本階段技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)任務(wù)所設(shè)置的練習(xí)內(nèi)容。

相應(yīng)理論學(xué)習(xí)：是指對應(yīng)主要戰(zhàn)術(shù)、必須技術(shù)中的技戰(zhàn)術(shù)分析及比賽規(guī)則，以保證教學(xué)內(nèi)容的實踐與理論的一致性。

3.3 不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容重點與思政教育核心內(nèi)容

不同教學(xué)階段明確了教學(xué)內(nèi)容與思政要素，這對于教學(xué)活動的準(zhǔn)備與實施提供了良好的參考［6］。能夠讓教學(xué)核心內(nèi)容更突出，練習(xí)方案設(shè)計更有針對性，思政教育的落實契合教學(xué)內(nèi)容。

同時，學(xué)生課堂中學(xué)到的知識和技能可以潛移默化地實現(xiàn)思政教育。例如：在較低標(biāo)準(zhǔn)的比賽中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)比賽規(guī)律，要克服因不了解板球運動規(guī)律而帶來的困難，在活動中發(fā)現(xiàn)比賽的樂趣；當(dāng)具備一定的基礎(chǔ)后，開始在一定的規(guī)則范圍內(nèi)活動，要受規(guī)則約束，要敢于承擔(dān)比賽為團隊帶來的競賽風(fēng)險與責(zé)任；當(dāng)技戰(zhàn)術(shù)水平越發(fā)完善之后，相對標(biāo)準(zhǔn)的比賽會要求學(xué)生遵守規(guī)則，遵守板球精神中關(guān)于尊重的基本要求。同時要在團隊合作中實現(xiàn)自我價值；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)深入了解喜愛該項目后，自主從事的板球活動，就是一種對項目本身的認(rèn)同，可以體驗身心俱娛的切身感受，有利于實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

因此，在教學(xué)內(nèi)容重建的過程中，不同階段所需要的相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)隨學(xué)生需求的逐漸提高而進行相應(yīng)的提高，確保每階段的比賽都能夠順利進行，不讓技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則羈絆比賽的流暢性，讓學(xué)生在實踐中體驗板球運動活動方法與特點。

4 新的教學(xué)內(nèi)容體系可以解決的問題

通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將適用于學(xué)生水平的戰(zhàn)術(shù)進行歸納與總結(jié)，保證學(xué)生在課堂中和教學(xué)比賽中能夠熟練運用，以確保證比賽的流暢性和激烈性。

（1）原有課程中涉及的能夠使學(xué)生在課后持續(xù)完成的2～3 人活動的練習(xí)非常有限。其練習(xí)強度、難度與趣味性不能夠隨著學(xué)生技能提高而提高。這對于學(xué)生認(rèn)識比賽，提高戰(zhàn)術(shù)意識的幫助有限。為豐富學(xué)生課余練習(xí)的方法，提高其積極性，通過研究確定幾項內(nèi)容有利于初學(xué)者學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者興趣，且能夠依據(jù)練習(xí)時間及練習(xí)的熟練程度逐漸提高的方法也同時成為教學(xué)重點內(nèi)容。

（2）評價方法的改革將更加重視學(xué)生的比賽能力。①改變原有以技術(shù)考核為主的方式，強調(diào)技術(shù)運用的考核，實踐能力考核中增加對比賽分析的內(nèi)容。②教學(xué)比賽作為實踐考核的重要內(nèi)容之一，內(nèi)容包括執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)能力、配合戰(zhàn)術(shù)能力、分析比賽能力等多方面。③技術(shù)運用考核。技術(shù)考核有明確的技術(shù)運用與動作指向性。

5 結(jié)語

基于思政教育的板球課教學(xué)內(nèi)容的改革，主要是深入挖掘板球運動本身的特點在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用，板球運動思政元素的挖掘成為核心內(nèi)容。板球精神本質(zhì)上是英國在宣揚本土文化的一種民族自信，但隨著時代的變遷，當(dāng)今社會帶給板球運動的是一種文明的質(zhì)感。其傳承的以尊重為主要內(nèi)容的精神內(nèi)核，與立德樹人的現(xiàn)代教育理念內(nèi)容相適應(yīng)，并且能夠為學(xué)生所接受。教學(xué)內(nèi)容的改革圍繞項目的精神內(nèi)核展開，取其精華，可以讓思政內(nèi)容融合到教學(xué)內(nèi)容中，潤物無聲，從而達(dá)到高校體育課立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。