聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究

郭曉霞

（河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)邢家灣鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 055150）

在初中教育階段，音樂(lè)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平，還可以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂上，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的研究與感悟，學(xué)生獲得更多的樂(lè)趣，從而放松心情，逐漸培養(yǎng)積極心理。在課程改革背景下，音樂(lè)課程也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以往那種老套、單調(diào)的教育方法逐漸弱化，如今更加注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培育。只有把聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，才能使音樂(lè)的節(jié)奏感更加突出，并更好地發(fā)揮育人功能。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高教師的教學(xué)能力，而且還能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的重要意義

（一）有助于挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦

聲勢(shì)律動(dòng)具有開(kāi)放性和靈活性，并沒(méi)有對(duì)特定的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)定。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解以及音樂(lè)節(jié)奏，自由進(jìn)行身體律動(dòng)，并探索出獨(dú)特的律動(dòng)方式，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受與認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不再是單一的腦力記憶，而是一種新的律動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的潛能可以更好地被激發(fā)出來(lái)，在肢體律動(dòng)的過(guò)程中，心情也會(huì)得到放松，進(jìn)而利于想象力的激發(fā)。與此同時(shí)，教師可以自主地將音樂(lè)課程內(nèi)容與實(shí)際的生活相融合，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行全方位的挖掘和培訓(xùn)，提升他們的身體協(xié)調(diào)性和控制力，用多樣化的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)挖掘他們的音樂(lè)才能，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，從而提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)課堂上，輔以聲勢(shì)律動(dòng)的講授方式，能夠全方位地鍛煉學(xué)生的審美素養(yǎng)。具體地說(shuō)，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)，可以更好地感受音樂(lè)場(chǎng)景、音樂(lè)情感與內(nèi)涵，從而引起他們的共鳴。同時(shí)，通過(guò)肢體律動(dòng)，可以讓學(xué)生的自然本能得到釋放，使音樂(lè)課堂變得更有趣味，從而提升他們的藝術(shù)欣賞能力。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，逐漸形成良好的審美感知力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏會(huì)更為敏銳，并且能形成自己的藝術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用音樂(lè)表達(dá)情感、陶冶情操，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）有助于提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力

一談到音樂(lè)，學(xué)生往往只會(huì)聯(lián)想到對(duì)音樂(lè)的理解、技巧的運(yùn)用，卻沒(méi)有注意到其本身的美感。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不但要掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，還要懂得如何去欣賞、去感受，從而了解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感。當(dāng)音樂(lè)奏響時(shí)，或許會(huì)讓人激動(dòng)、開(kāi)心，也或許會(huì)讓人悲傷，總之，總會(huì)有人情不自禁地隨著曲子哼歌，跟著節(jié)奏進(jìn)行身體律動(dòng)，體現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。初中階段的學(xué)生身心發(fā)育迅速，他們有著非常強(qiáng)烈的情感追求，并且思維活躍，因此，音樂(lè)教師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)，利用自己的肢體體會(huì)音樂(lè)，并表達(dá)自己的內(nèi)心情緒，能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。學(xué)生在科學(xué)的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，得到長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)自身的表達(dá)能力，以更加合理的動(dòng)作和表情將自己的情緒表達(dá)出來(lái)。

（四）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)教育思想，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)不應(yīng)將全部精力放在文化課上面，而應(yīng)該充分挖掘藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。實(shí)際上，藝術(shù)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力具有不可替代的作用。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品進(jìn)行肢體律動(dòng)和想象，可開(kāi)放他們的思維，利于創(chuàng)造能力的發(fā)展。如，引導(dǎo)學(xué)生用雙手合十的動(dòng)作發(fā)出鴨子叫聲，也可以用跺腳的方式發(fā)出列車(chē)過(guò)山洞的聲音，可給予學(xué)生們靈感。在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生逐漸會(huì)聯(lián)想到各種方式來(lái)表達(dá)聲音。由此可見(jiàn)，聲勢(shì)教學(xué)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，突顯了音樂(lè)教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)。

二、初中音樂(lè)課堂上聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題

（一）部分教師專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力偏弱

據(jù)調(diào)研可知，大部分初中教師都會(huì)運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)，但受到專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的影響，教學(xué)活動(dòng)并未達(dá)到預(yù)期效果。一方面，一些教師剛剛接觸聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，只能照搬他人的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮實(shí)際學(xué)情，無(wú)法適應(yīng)教學(xué)需求以及學(xué)生的發(fā)展特征。另一方面，一些教師對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)理念研學(xué)不足，存在認(rèn)知偏差，通常按照自己的理解和意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)未突顯出來(lái)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因在于教師的專(zhuān)業(yè)技能與教學(xué)能力偏低，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的認(rèn)識(shí)停留在表層，無(wú)法找到教學(xué)的切入點(diǎn)，存在一定的盲目性和隨意性，影響教學(xué)活動(dòng)的可實(shí)施性和有效性。

（二）教師過(guò)度使用聲勢(shì)律動(dòng)及教學(xué)法或教學(xué)方式單一

部分教師在應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，未遵循適當(dāng)性原則，在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)中，過(guò)多地安排聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)，雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，但也會(huì)減弱課程內(nèi)容的地位，容易使得學(xué)生無(wú)法深入地投入到音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。另外，教師對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用形式比較單一，通常引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏拍手、搖動(dòng)，很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)編創(chuàng)等活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于音樂(lè)課堂缺乏新穎性，學(xué)生的興趣也在逐漸降低。

（三）未能了解不同年齡段學(xué)生的狀況

初中教育設(shè)置了三個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都存在著差異性，很多教師常常會(huì)忽視這一點(diǎn)，只是將三個(gè)年級(jí)的學(xué)生看成是一個(gè)整體，以此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求，影響學(xué)生的整體發(fā)展。由此可見(jiàn)，如果不能做到因材施教，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)效益最大化。

三、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，要想實(shí)現(xiàn)聲勢(shì)律動(dòng)的有效落實(shí)，就應(yīng)保證教師的專(zhuān)業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，教師需樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，積極投入到課程改革當(dāng)中，更新教育思想，積極研學(xué)新的教學(xué)理論，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)。其次，掌握當(dāng)前的教學(xué)情況，找到教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取針對(duì)性的手段進(jìn)行改進(jìn)，為聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的良好應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。最后，結(jié)合實(shí)際學(xué)情以及初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)理念，挖掘和探究有效的應(yīng)用手段，保證教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供良好的發(fā)展平臺(tái)，幫助教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)的方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（二）開(kāi)展多樣音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中音樂(lè)課程內(nèi)容繁多，包含著不同的音樂(lè)種類(lèi)，如民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)，而這些音樂(lè)的歌唱技能比較復(fù)雜，如果單純地使用灌輸式教學(xué)法，必然會(huì)造成課堂的枯燥乏味，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但無(wú)法將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，而且也會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度。初中生的身體和心理都處在飛速發(fā)展的時(shí)期，他們具有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，情感發(fā)展更為豐富，但是他們的心理也非常敏感脆弱。要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主體性，教師要對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)行多元化音樂(lè)教學(xué)，為他們搭建一個(gè)自由發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也要融入激勵(lì)式教學(xué)法，要適時(shí)地給他們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，隨時(shí)注意他們的心理狀況，一旦有問(wèn)題就要跟他們進(jìn)行交流，讓他們從迷茫和焦慮中解脫出來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠輕松地參加各種形式的課堂活動(dòng)，從而提高對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)性。

例如，教學(xué)《孟姜女哭長(zhǎng)城》時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城，并了解相關(guān)的歷史故事，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，并教授學(xué)生利用正確的方式去分析曲式結(jié)構(gòu)。然后通過(guò)多媒體展示《孟姜女哭長(zhǎng)城》中的畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生深入對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。接著，教師再次播放江蘇民歌《孟姜女》，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，深刻地感受音樂(lè)所表達(dá)的情感。最后，讓學(xué)生對(duì)兩部音樂(lè)作品進(jìn)行比對(duì)，如：“這兩首歌曲的旋律和節(jié)奏分別有什么樣的特點(diǎn)？”“這兩首歌曲都表達(dá)了什么樣的情感？”學(xué)生可結(jié)組討論，然后積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（三）突出課堂聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，優(yōu)化律動(dòng)教學(xué)效果

音樂(lè)蘊(yùn)含著作者的思想感情，是一種獨(dú)特的感情表現(xiàn)藝術(shù)。傾聽(tīng)者要通過(guò)音樂(lè)旋律、節(jié)奏和歌詞，開(kāi)展深入的欣賞活動(dòng)，在此過(guò)程中，離不開(kāi)感官的共同作用，尤其是聽(tīng)覺(jué)，直接影響著音樂(lè)鑒賞的質(zhì)量。在聲勢(shì)律動(dòng)訓(xùn)練中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練同樣是必不可少的一部分。所以，教師應(yīng)強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性有足夠的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，為降低訓(xùn)練難度，教師可以將音樂(lè)中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化得更為直觀形象，以符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)樂(lè)理知識(shí)，并借助與之有關(guān)的樂(lè)器，促使他們逐漸掌握音樂(lè)規(guī)律，提高對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)靈敏度，從而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏，做出協(xié)調(diào)的肢體律動(dòng)。

例如，教學(xué)《獵人合唱》時(shí)，這部音樂(lè)中涉及到的樂(lè)器教導(dǎo)，如雙響筒、響板等等，節(jié)奏變換豐富，是一部非常適合于學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的音樂(lè)作品。這節(jié)課程的重點(diǎn)在于使學(xué)生對(duì)作者的經(jīng)歷及其代表作品等方面有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)《獵人合唱》進(jìn)行深入鑒賞，通過(guò)對(duì)作品的感悟，體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏、力量和唱法的變化，使學(xué)生能用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，教師先播放音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，然后再范唱，在范唱過(guò)程中利用肢體動(dòng)作帶動(dòng)氣氛，抒發(fā)情感，讓學(xué)生對(duì)歌曲中音樂(lè)元素的變化和表現(xiàn)有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著歌唱，并利用肢體動(dòng)作展示歌曲節(jié)奏。

（四）利用音樂(lè)律動(dòng)游戲，提高音樂(lè)感知能力

由于個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)感知能力都不同，一些學(xué)生天生具有音樂(lè)天賦，因此他們的音樂(lè)感知能力較強(qiáng)。要想促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，增強(qiáng)音樂(lè)感知能力，從而提升音樂(lè)素養(yǎng)，教師可采用學(xué)生普遍感興趣的游戲教學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，將聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)與游戲教學(xué)法相融合，可提高教學(xué)效果。教師可以從一個(gè)總體的視角來(lái)對(duì)音樂(lè)展開(kāi)研究，全面掌握初中音樂(lè)課程內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)課程特點(diǎn)，設(shè)置游戲教學(xué)方案，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)作品的旋律特征。同時(shí)，教師要注重聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)與游戲活動(dòng)的適應(yīng)性，以合理科學(xué)的音樂(lè)律動(dòng)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們結(jié)合音樂(lè)旋律創(chuàng)造出肢體表現(xiàn)形式，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《動(dòng)物世界》時(shí)，該課程的重點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生想象和構(gòu)建音樂(lè)畫(huà)面，并了解音樂(lè)中鳥(niǎo)、雞、鴨的動(dòng)物形象，將真實(shí)生活情境與音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是實(shí)際生活的寫(xiě)照，感受音樂(lè)的魅力。教師可組織學(xué)生開(kāi)展“小小動(dòng)物出來(lái)玩”這一表演游戲，提前準(zhǔn)備好道具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇角色和道具，模仿各種小動(dòng)物，然后跟著音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)和表演，從而創(chuàng)造了一種新的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛?！斑€有一些從遠(yuǎn)處趕來(lái)的小動(dòng)物，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，猜一猜是誰(shuí)！”緊接著教師利用多媒體播放《云雀》這一歌曲，然后扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生展開(kāi)雙臂“飛翔”而來(lái)，大家一起跟著歌曲旋律進(jìn)行肢體律動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)熱鬧的場(chǎng)景。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在寬松、愉悅的氛圍中深刻的感知音樂(lè)，鍛煉音樂(lè)感知能力。

（五）注重肢體律動(dòng)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在音樂(lè)課堂中并不陌生，它主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做肢體動(dòng)作來(lái)感知和體會(huì)音樂(lè)，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免教授他們死板的動(dòng)作，這樣會(huì)束縛學(xué)生的想象力，一定程度上不利于音樂(lè)感知力的增強(qiáng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏以及歌詞，做出各種形式的肢體動(dòng)作，以此更充分地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感想。

例如，教學(xué)《校園的早晨》時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放一遍歌曲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲對(duì)自己的校園生活進(jìn)行回憶，想象真實(shí)情境。當(dāng)播放第二遍的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，跟著旋律和歌詞進(jìn)行肢體律動(dòng)，這樣可以有效避免學(xué)生受到外界的干擾，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行律動(dòng)。如當(dāng)播放到“親愛(ài)的伙伴，共享陽(yáng)光雨露”時(shí)，有的學(xué)生張開(kāi)雙臂，有的學(xué)生做出旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，都表現(xiàn)出了他們的真實(shí)感悟。另外，教師可布置課余作業(yè)，讓學(xué)生自主結(jié)組，然后根據(jù)《校園的早晨》編創(chuàng)舞蹈，在下節(jié)課進(jìn)行展示，可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，更利于加深對(duì)歌詞的理解。

（六）根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化的聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)工作

在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中，教師需要注意尊重學(xué)生個(gè)體差異性。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，每位學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)能力等方面都具有差異性，因此也會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的吸收能力，基于此，教師必須在此基礎(chǔ)上開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

首先，在音樂(lè)課堂的選取上，要盡量選取偏遠(yuǎn)、空閑的教室，以免產(chǎn)生噪音干擾到其他班級(jí)講課。其次，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，要先對(duì)學(xué)生做好心理工作，讓他們了解聲勢(shì)教學(xué)的意義，并通過(guò)交流溝通的方式，了解學(xué)生的心理特征和發(fā)展需求。如，對(duì)于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們了解到自己是課堂的主體，是發(fā)揮自己才能和發(fā)展自身能力素養(yǎng)的重要陣地，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上積極展現(xiàn)自我，并從心理上接受這一新的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)其他學(xué)生，積極帶動(dòng)班級(jí)中性格內(nèi)向的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，幫助他們戰(zhàn)勝自己的內(nèi)心，使得所有學(xué)生都能夠積極進(jìn)行肢體律動(dòng)，只有這樣才能保證全體學(xué)生共同發(fā)展。對(duì)于過(guò)于好動(dòng)的學(xué)生，教師也應(yīng)做好指導(dǎo)工作，讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，教導(dǎo)他們?cè)谡n堂上自覺(jué)遵守紀(jì)律，既要保證自己能夠認(rèn)真聽(tīng)課，避免在聲勢(shì)律動(dòng)活動(dòng)中擾亂課堂秩序，又要與其他同學(xué)融為一體，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法具有很強(qiáng)的教輔作用，可提升音樂(lè)教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、積極情緒等方面發(fā)揮出重要作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如音樂(lè)課程不受重視、教育觀念落后等等，影響新型教學(xué)模式的構(gòu)建。因此，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，積極融入課程改革當(dāng)中，研學(xué)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)原則和理念，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行合理調(diào)整，為音樂(lè)教育工作做出貢獻(xiàn)。