大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)研究與實(shí)踐

摘? 要：虛擬教研室建設(shè)目的在于打破傳統(tǒng)教研室的壁壘，提高不同學(xué)校、不同學(xué)科甚至是不同國(guó)家的高校間的校際合作。大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)是為融合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和更多更好的資源，提升教師的教學(xué)和科研水平，使教師的能力得到全面發(fā)展。該文以哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室為例，介紹虛擬教研室研究的背景、現(xiàn)狀、特點(diǎn)及平臺(tái)的組成，為該項(xiàng)研究提供研究基礎(chǔ)和建設(shè)實(shí)例。虛擬教研室的建設(shè)可以有效地進(jìn)行教研管理，分享教學(xué)資源，從而促進(jìn)教研的交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：虛擬教研室；大學(xué)英語(yǔ)；線上課程；資源共享；教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0056-04

Abstract： The purpose of the construction of virtual teaching and research section is to break the barriers of traditional teaching and research section and improve the intercollegiate cooperation between different schools， different disciplines and even universities in different countries. The construction of Virtual Teaching and Research Office of College English is to integrate College English teaching resources， provide better platform and more and better resources for students' English learning， improve teachers' teaching and scientific research level， and enable teachers to develop their abilities in an all-round way.Taking the Virtual Teaching and Research Office of College English built by the School of Foreign Languages of Harbin University of Science and Technology as an example， this paper introduces the background， current situation， characteristics and the composition of the platform of the virtual teaching and research office， so as to provide the research basis and construction examples for this research. The construction of virtual teaching and research office can effectively manage teaching and research， share teaching resources， so as to promote the exchange of teaching and research and improve teaching quality.

Keywords： Virtual Teaching and Research Office; College English; online courses; resources sharing; teaching resources

基金項(xiàng)目：2021年度黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）“以問(wèn)題為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)研究與實(shí)踐”（WY2021005-A）；2021年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高水平大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室建設(shè)研究與實(shí)踐”（STGY20210401）

作者簡(jiǎn)介：郭愛東（1972-），女，漢族，遼寧遼中人，碩士，教授。研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)/英語(yǔ)教學(xué)。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和快速增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“四新”經(jīng)濟(jì)是新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，“四新”指新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式。高等教育要助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新，需要從多個(gè)方面入手，包括理念、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法等。教育部提出的“四新學(xué)科”（新工科、新文科、新農(nóng)科和新醫(yī)科）強(qiáng)調(diào)所有專業(yè)、課程的交叉、融合[1]。教研室是高等院校的基層教學(xué)組織，負(fù)責(zé)管理教師，組織教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，基層教學(xué)組織對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。傳統(tǒng)的教研室無(wú)法滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，信息化時(shí)代下虛擬教研室應(yīng)運(yùn)而生。

《教育部高等教育司關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》（教高司函〔2021〕10號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，全面提高教師教書育人能力，是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求和重要支撐。《通知》明確了虛擬教研室在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用。在信息化時(shí)代積極探索新型基層教學(xué)組織建設(shè)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要途徑，虛擬教研室的出現(xiàn)可以引導(dǎo)教師回歸教學(xué)、熱愛教學(xué)、研究教學(xué)，為高等教育高質(zhì)量、全面發(fā)展提供重要的支撐。虛擬教研室的建設(shè)可以幫助基層教學(xué)組織探索“智能+”時(shí)代的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑及運(yùn)行模式等。

一? 研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育的變革帶來(lái)極大的便利，高校教師可以打破傳統(tǒng)界限，與不同學(xué)校、不同學(xué)科的同行進(jìn)行科研教研、學(xué)術(shù)前沿、教學(xué)相長(zhǎng)的溝通和交流。在保留傳統(tǒng)的教研室格局、原有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室成員的基礎(chǔ)上，虛擬教研室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以幫助同一學(xué)校、同一學(xué)科、不同學(xué)科和不同學(xué)校的教師進(jìn)行協(xié)同辦公，為有相同意愿的教師解決某些教學(xué)和學(xué)術(shù)上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行互助研究而組成虛擬的教研室。不同類型不同層次包括研究生和本科生的課程都可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓所有能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生不再有地域限制，學(xué)習(xí)到更多更好的課程。

教研室為主要形態(tài)的基層教學(xué)組織，形成于二十世紀(jì)五十年代，先后經(jīng)歷了初創(chuàng)期、定型期、恢復(fù)和轉(zhuǎn)型期及虛化期四個(gè)基本階段[2]，最開始的任務(wù)是指導(dǎo)完成教學(xué)工作，之后升級(jí)到教學(xué)和科研的雙重發(fā)展，并逐漸成為高校的基層管理組織。

華南師大未來(lái)教育研究中心主任桑新民教授和順德一中的潘華東[3]在2001年發(fā)表了一篇文章——《虛擬教研模式的構(gòu)想與實(shí)踐》，提出通過(guò)E-mail的方式、網(wǎng)絡(luò)尋呼+聊天室的方式、BBS（學(xué)科論壇）方式、NEWS（新聞組）方式和E-post（電子郵局）方式開展跨時(shí)空的教研活動(dòng)，這是虛擬教研室的最初設(shè)想。2021年桑新民等[4]發(fā)表的《高校虛擬教研室建設(shè)的理論與實(shí)踐探索》文章深入地探討了虛擬教研室建設(shè)的理論基礎(chǔ)和建設(shè)思路。

2016年初，北京交通大學(xué)的“雙培計(jì)劃”開啟了虛擬教研室建設(shè)，立項(xiàng)建設(shè)了信號(hào)處理系列課程虛擬教研室。該項(xiàng)目聯(lián)合北京工業(yè)大學(xué)、北京建筑大學(xué)等多所高校從事相關(guān)研究的教師共同建設(shè)虛擬教研室，并在如何依托慕課共享共建教學(xué)資源、依托教材建設(shè)提升教師綜合素質(zhì)及探索虛擬教研室交流互訪機(jī)制等方面開展實(shí)踐研究[5]。

2020年新冠感染疫情期間，全國(guó)所有學(xué)校都開展線上教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”是各個(gè)學(xué)校積極探索的目標(biāo)，中北大學(xué)建立的虛擬教研室，通過(guò)教學(xué)研究、線上培訓(xùn)、教學(xué)示范等方式幫助老師完成線上教學(xué)任務(wù)。疫情之下傳統(tǒng)的教研室功能無(wú)法滿足線上教學(xué)的需要，急需轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，虛擬教研室是順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生的新形態(tài)、新形式的基層教學(xué)組織。

虛擬教研室聯(lián)合不同學(xué)科、不同學(xué)校、不同國(guó)家的教育工作者，打破傳統(tǒng)壁壘，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)組成團(tuán)隊(duì)，為了解決高等教育教學(xué)中存在的問(wèn)題而共同努力。虛擬教研室以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、直播平臺(tái)等作為載體和媒介，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，打破了原有高校教學(xué)中的地域界限、學(xué)科界限，為有共同教學(xué)理念的教師搭建了交流的平臺(tái)。

二? 研究的特點(diǎn)

虛擬教研室建設(shè)的開展，符合我們國(guó)家當(dāng)代的教育發(fā)展戰(zhàn)略，可以打破傳統(tǒng)教研室的壁壘，極大地豐富教研室建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)理論研究。同時(shí)融入跨學(xué)科師資配置，促進(jìn)不同學(xué)科的交流，通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)揮虛擬教研室作用，提升教學(xué)效果。

虛擬教研室平臺(tái)的建設(shè)可以高效地整合相同學(xué)科的教學(xué)資源，滿足不同地域的教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，共同修訂培養(yǎng)方案、制訂教學(xué)計(jì)劃、撰寫教學(xué)大綱和教案等的需要。同時(shí)可以解決不同學(xué)科教師工作中存在的共性問(wèn)題、教學(xué)未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題。促進(jìn)多個(gè)部門、不同學(xué)科、各類學(xué)校甚至不同國(guó)家之間的聯(lián)合，讓所有學(xué)生都可以享受平等的教學(xué)資源，不再受到時(shí)間、空間、人員和資源等方面的限制，這種資源共享可以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，培養(yǎng)能力全面的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。對(duì)國(guó)內(nèi)外虛擬教研室現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，為我國(guó)虛擬教研室建設(shè)提供理論依據(jù)；充分利用線上平臺(tái)，充實(shí)課程內(nèi)容，校、企、師和生多方互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展；探索信息時(shí)代課堂教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，助力教師教學(xué)。虛擬教研室有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）? 實(shí)現(xiàn)教育資源共享，有效管理教研活動(dòng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，虛擬教研室可以把不同學(xué)校的教學(xué)資源：教學(xué)大綱、電子教案、PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)和微課等整合到一起，進(jìn)行匯總，統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)共享機(jī)制。開放式的教學(xué)資源的開發(fā)和整合，也可以避免重復(fù)開發(fā)和建設(shè)，造成資源和人員的浪費(fèi)。

在不改變?cè)薪萄惺业慕M織結(jié)構(gòu)、承擔(dān)任務(wù)的基礎(chǔ)上，區(qū)別于傳統(tǒng)教研室，虛擬教研室的研究對(duì)象更具有廣泛性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，重在找出不同學(xué)科、不同學(xué)校之間的共性問(wèn)題，聯(lián)手加以解決。虛擬教研室平臺(tái)可以匯聚所有的教學(xué)活動(dòng)，整合相關(guān)的教學(xué)資源。成員可以查看通知，下載教學(xué)文件，分享教案PPT、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教研室的活動(dòng)進(jìn)行有效管理。

（二）? 方便開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

虛擬教研室平臺(tái)可以使得不同地域和時(shí)間分散的老師共同制訂教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)研討、分析教學(xué)案例和進(jìn)行教學(xué)反饋。教師在開展教學(xué)和學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)，不再受到場(chǎng)地的限制，無(wú)須面對(duì)面地進(jìn)行。活動(dòng)的方式變得靈活多樣，可以使用線上會(huì)議、微信群、QQ群等。

區(qū)別于傳統(tǒng)教研室人員固定的特點(diǎn)，虛擬教研室成員可以是跨學(xué)科、跨學(xué)校甚至可以跨國(guó)界，成員的身份具有動(dòng)態(tài)性、靈活性等特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享學(xué)習(xí)資源，建立與教師的溝通機(jī)制。學(xué)習(xí)者可以得到平等的獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，不受時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生和教師建立一種新的師生關(guān)系，形成“共同體文化”[6]。

（三）? 促進(jìn)教師合作發(fā)展，加強(qiáng)交流互訪機(jī)制

虛擬教研室平臺(tái)可以解決師資配備問(wèn)題，將不同學(xué)校的教師和專家聯(lián)系在一起，建立起溝通機(jī)制，打破原來(lái)的時(shí)間和地域上的限制，共同組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專題講座，加強(qiáng)校際合作，提升教師的業(yè)務(wù)水平。虛擬教研室平臺(tái)還可以打破學(xué)科的限制，不僅僅局限于本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以整合通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)，整合大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)，甚至是研究生英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)多學(xué)科的交叉與融合。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)要在傳統(tǒng)的教室或辦公室等實(shí)體場(chǎng)所完成，虛擬教研室的教師等人員可身處不同學(xué)校、不同地區(qū)。同一學(xué)校的教研活動(dòng)受疫情的影響也大部分轉(zhuǎn)到線上完成，不再需要聚集到學(xué)校。通過(guò)定期開展教研活動(dòng)，組織名師進(jìn)行示范課程，專家專題講座，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流，成果展示。平臺(tái)還可以定期組織跨學(xué)科、跨院校的交流、講座，構(gòu)建一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)共同體，使得老師們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行對(duì)話和深入研究。通過(guò)虛擬教研室的建設(shè)，加強(qiáng)教師的交流和合作，促使教師的教學(xué)理念更新和完善；推動(dòng)教研科研立項(xiàng)，系統(tǒng)深入地進(jìn)行研究，使教師深化認(rèn)知、提高自身能力。

三? 建設(shè)案例

本文以超星平臺(tái)建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室平臺(tái)為例介紹虛擬教研室的組成和操作。哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部教師80人，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為教學(xué)院長(zhǎng)，各門線上課程負(fù)責(zé)人為教研室主任、副主任及骨干教師。哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部（以下簡(jiǎn)稱“我部”）開展在線課程建設(shè)多年，課程遍布學(xué)銀在線、智慧樹平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了足夠的支持。新冠疫期環(huán)境下，哈爾濱理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮恢惫膭?lì)教師積極進(jìn)行課程建設(shè)，希望能對(duì)教學(xué)改革起到促進(jìn)和指導(dǎo)作用。教師具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著學(xué)生群體的不斷更新，思維不斷更新，教師也希望通過(guò)虛擬教研室平臺(tái)的搭建來(lái)提高教學(xué)效果。

（一）? 線上課程建設(shè)

2015年開始，我部正式在學(xué)校立項(xiàng)開始大學(xué)英語(yǔ)線上課程建設(shè)，通過(guò)線上資源整合、錄制微課等方式逐漸完成大學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)并投入使用，學(xué)生通過(guò)線上線下混合式教學(xué)完成大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。2018年該課程獲評(píng)黑龍江省精品在線課程。該課程一直服務(wù)于我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)完成過(guò)程性考核、課前學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，同時(shí)可以進(jìn)行在線測(cè)試，上交作業(yè)，師生互動(dòng)等。

2018年立項(xiàng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化O2O課程并在當(dāng)年完成線上課程建設(shè)，課程開課平臺(tái)包括學(xué)銀在線、智慧樹、中國(guó)高校外語(yǔ)慕課，到目前為止選課人數(shù)超過(guò)八萬(wàn)人，選課學(xué)校超過(guò)600所院校。該課程實(shí)用性強(qiáng)，直接為學(xué)生四級(jí)備考提供幫助，課程測(cè)試每學(xué)期更新為四級(jí)考試真題，同時(shí)提供課題組成員錄制的微課，內(nèi)容涵蓋四級(jí)聽、說(shuō)、讀、寫、譯、詞匯和語(yǔ)法等方面，助力學(xué)生四級(jí)考試。

（二）? 線上教學(xué)實(shí)踐

2017年開始，我部在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)使用在線平臺(tái)完成過(guò)程性考核任務(wù)，并逐步實(shí)施線上線下混合教學(xué)方式，教學(xué)效果良好。

2019年開始，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化在線課程作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助平臺(tái)，通過(guò)晚自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生在線完成四級(jí)備考內(nèi)容，提高了學(xué)生四級(jí)通過(guò)率。

2020年新冠感染疫情期間，我部教師開展全面的線上授課直播。從如何使用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，分享教學(xué)示范、教學(xué)案例等多方面入手開始建設(shè)“大外一部云端虛擬教研室”，圓滿完成一個(gè)學(xué)期的在線教學(xué)。

2020年大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)獲批校級(jí)團(tuán)隊(duì)，大學(xué)英語(yǔ)課程思政課程獲批省級(jí)示范課程。

（三）? 虛擬教研室組成板塊

大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室組成如圖1所示。

1? 課程資源

虛擬教研室平臺(tái)鏈接哈爾濱理工大學(xué)自建的相關(guān)在線課程：大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)強(qiáng)化、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)強(qiáng)化、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)實(shí)踐、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)和英文電影賞析等課程。虛擬教研室平臺(tái)需要整合現(xiàn)有課程，不斷更新和完善，同時(shí)我們積極篩選其他院校的優(yōu)質(zhì)課程，進(jìn)一步完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2? 教學(xué)資源

教學(xué)資源包含內(nèi)容較多：教案、課件，按教學(xué)課型分成視聽說(shuō)和讀寫譯兩大類，同時(shí)上傳了老師們自己錄制的微課和課堂實(shí)錄，方便老師們互相學(xué)習(xí)。原有的教學(xué)材料比較分散，不成體系，收集之后整合到虛擬教研室平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行實(shí)操，不斷修改，將之系統(tǒng)化、理論化，最終升級(jí)成可推廣的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

除了整合現(xiàn)有教學(xué)資源：教案、PPT、微課和課堂實(shí)錄，該板塊還集中哈爾濱理工大學(xué)教師參加各類教學(xué)比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)和比賽視頻，同時(shí)分享各類各級(jí)別相關(guān)比賽資源的鏈接，老師們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

課程思政是近幾年國(guó)家大力倡導(dǎo)的，立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學(xué)英語(yǔ)課程中同樣也必須融入課程思政，虛擬教研室里專門開設(shè)思政教學(xué)素材板塊，將思政內(nèi)容融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

3? 學(xué)術(shù)交流

由于資源的限制，目前我部只有部分教師有過(guò)國(guó)內(nèi)、國(guó)外的訪學(xué)經(jīng)歷，不是所有教師都能享受提升交流的機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)交流板塊包含訪學(xué)交流和校際交流，有國(guó)內(nèi)、國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷的老師和參加過(guò)各類培訓(xùn)的老師會(huì)在平臺(tái)上分享自己的心得和體會(huì)，讓其他老師了解訪學(xué)、培訓(xùn)的體驗(yàn)和收獲。校際交流中積極引入與教學(xué)和科研相關(guān)的講座，同時(shí)組織校內(nèi)外專家開展專題講座，給教師提升自身素質(zhì)和教學(xué)科研水平創(chuàng)造便利的平臺(tái)。

4? 科研教研

很多高校教師不進(jìn)行教學(xué)研究，多年沿用一成不變的教學(xué)理念和方法，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。虛擬教研室的建設(shè)旨在找出教育教學(xué)中存在的普遍、共性的問(wèn)題，引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把握高校教學(xué)改革的前沿問(wèn)題，對(duì)課程思政、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位的探索和研究。虛擬教研室中的科研教研板塊包括文件管理，大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的立項(xiàng)文件，學(xué)校對(duì)科研教研的管理文件等都匯聚于此，方便老師查閱。同時(shí)板塊中包括同行立項(xiàng)的經(jīng)驗(yàn)分享，為老師搞好科研教研提供支持。

在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，要注重教學(xué)成果的固化，通過(guò)教研、科研立項(xiàng)，進(jìn)入深入的研究，將成果系統(tǒng)化、理論化，在條件允許的情況下可以進(jìn)行教材建設(shè)，優(yōu)化試題庫(kù)、資料庫(kù)，豐富課程素材，進(jìn)行科教融合。虛擬教研室做好帶頭引領(lǐng)的作用，積極推進(jìn)教學(xué)研究和科學(xué)研究的開展，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。推進(jìn)教材建設(shè)，豐富教學(xué)素材。分享前瞻性的優(yōu)秀論文。在新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，有些老師對(duì)信息化教學(xué)、課程思政等新挑戰(zhàn)有畏難情緒。虛擬教研室應(yīng)該承擔(dān)起引領(lǐng)作用，積極推廣新的教學(xué)理念。通過(guò)推進(jìn)教研科研項(xiàng)目、一流課程、思政課程等教學(xué)成果申報(bào)，鼓勵(lì)教師以發(fā)表教學(xué)研究論文、出版專著等方式將教學(xué)成果固化，促進(jìn)教學(xué)組織的創(chuàng)新和教師的發(fā)展培養(yǎng)[7]。

通過(guò)平臺(tái)上的資源，老師們明確所教授課程的內(nèi)涵，不斷地優(yōu)化各種課程體系，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，依據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案，明確大學(xué)英語(yǔ)的課程內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程，驅(qū)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，提高學(xué)生跨文化交際能力，達(dá)到學(xué)生的畢業(yè)要求。同時(shí)，其他學(xué)科、院校的成果也可以引進(jìn)來(lái)，結(jié)合實(shí)際，在本校進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，將有效的教學(xué)理念、技術(shù)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以適應(yīng)教學(xué)的需求。

四? 結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了虛擬教研室的背景、研究現(xiàn)狀、研究特點(diǎn)，通過(guò)虛擬教研室的建設(shè)實(shí)例，為高校大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)提供了理論和實(shí)踐參考。虛擬教研室建設(shè)完成之后，將應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)及相關(guān)課程、相關(guān)學(xué)科、相關(guān)學(xué)校的教學(xué)、研究中。可以替代傳統(tǒng)教研室工作，有效地管理教研活動(dòng)，分享教學(xué)資源；并且將資源推廣至其他學(xué)科，探討學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)，聯(lián)合省內(nèi)、省外其他院校共同使用、建設(shè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、學(xué)校的交叉融合；促進(jìn)教師學(xué)術(shù)交流，教學(xué)成果可以系統(tǒng)化、理論化，引領(lǐng)教師進(jìn)行教研、科研立項(xiàng)，撰寫教學(xué)論文，傳播先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師自身素質(zhì)；在大學(xué)英語(yǔ)和相關(guān)課程的教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完整的課程體系，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

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