周燁

【摘要】作為初中體育教學(xué)的重要組成部分，足球運(yùn)動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)以及相互配合的合作能力，這也與合作教學(xué)理念不謀而合。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握足球技能，提高身體素質(zhì)，并體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力所在。文章從實(shí)際的教學(xué)案例出發(fā)，深入分析合作學(xué)習(xí)模式在初中足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式；初中體育；足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)

隨著初中教育的發(fā)展，越來(lái)越多體育教師意識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要性?？紤]到初中生的自然興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及情感訴求，教師不僅要重視教授足球?qū)I(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還應(yīng)通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）重視理論教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

作為一種新穎的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為主體，旨在通過(guò)開(kāi)展多元的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到合作的價(jià)值、先進(jìn)性，并教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)合作有所收獲。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，還要積極利用合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生掌握基本的足球運(yùn)動(dòng)技巧。

以腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)的教學(xué)為例。首先，在課程導(dǎo)入階段，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)腳內(nèi)側(cè)踢和停球技術(shù)的動(dòng)畫分解視頻?！澳_內(nèi)側(cè)踢地滾球、腳內(nèi)側(cè)接地滾球有哪些技巧？總共分為幾步？”在課程講解部分，教師讓學(xué)生仔細(xì)回憶此前的視頻內(nèi)容并通過(guò)小組討論的形式思考上述問(wèn)題。隨后，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生兩人為一組進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢地滾球和腳內(nèi)側(cè)接地滾球的技巧練習(xí)。在此過(guò)程中，教師一邊觀察各小組的傳球練習(xí)情況，一邊糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。最后，教師讓所有學(xué)生按一字排開(kāi)，通過(guò)教師傳球、學(xué)生接球的方式，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固傳球技巧。

合作學(xué)習(xí)模式是生本理念的重要體現(xiàn)，其不僅能提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。因此，教師可充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，輔以信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，提升足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）設(shè)計(jì)體育游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，初中體育教學(xué)大多發(fā)生在室外，這為合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提供了便利。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入趣味游戲活動(dòng)，使教學(xué)更具趣味性。這樣一來(lái)，學(xué)生既能掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧，還能感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

以左、右腳顛球的教學(xué)為例。通過(guò)左、右腳顛球教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能初步掌握腳背顛球的方法以及技巧。為了提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，讓學(xué)生充分參與到練習(xí)活動(dòng)中，教師組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)顛球比賽。教師將所有學(xué)生分成8個(gè)小組。在5分鐘時(shí)間內(nèi)，各小組成員輪流顛球，能夠堅(jiān)持到最后的小組獲勝。游戲規(guī)則規(guī)定，在顛球過(guò)程中，只要學(xué)生將球顛落，就要由下一名成員接力顛球。在具體的實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，為了獲勝，不少小組在排兵布陣上采取“能力者—普通人—基礎(chǔ)較差者”的順序。經(jīng)過(guò)5分鐘的顛球接力，學(xué)生不僅加強(qiáng)了顛球的技術(shù)，還提升了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球熱情，教師可設(shè)計(jì)趣味體育游戲活動(dòng)，將足球、游戲和合作這三個(gè)要素充分融合，讓學(xué)生在游戲運(yùn)動(dòng)中感受到足球的魅力，練習(xí)足球技巧。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持生本理念

合作學(xué)習(xí)模式講求自主、創(chuàng)新、合作。為了提高學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，教師需要堅(jiān)持生本理念并最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。足球本身就是一項(xiàng)合作類運(yùn)動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展足球訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)基本情況的講解教學(xué)為例。為了提高課堂教學(xué)效率，教師以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)方案，提出問(wèn)題“現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)是什么”，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)搜索互聯(lián)網(wǎng)信息、查閱書籍、報(bào)刊等形式圍繞上述問(wèn)題完成PPT課件的制作。接下來(lái)，教師挑選了其中較為優(yōu)秀的PPT課件作為授課內(nèi)容，將課堂授課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓被選中的小組在課程導(dǎo)入階段根據(jù)PPT課件內(nèi)容介紹現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況。在學(xué)生講解過(guò)程中，教師仔細(xì)傾聽(tīng)了學(xué)生對(duì)于足球比賽規(guī)則的解讀，并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，著重強(qiáng)調(diào)了進(jìn)門的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?！爱?dāng)球的整體從球門柱間及橫梁下越過(guò)球門線，而此前未違反競(jìng)賽規(guī)則，即為進(jìn)球得分?！睘榱颂岣咧v解的直觀性，教師還展示了一張動(dòng)態(tài)圖，這樣一來(lái)，學(xué)生就能生動(dòng)、直觀地了解上述規(guī)則。

為了提高足球教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要兼顧體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，還要重視運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技巧的講解，讓學(xué)生科學(xué)、高效、全面地了解足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要扮演好引路人這一角色，提升自身的專業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高合作隨機(jī)性

隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性。在以往的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育鍛煉的模式往往較為單一和枯燥，教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生就很難對(duì)重復(fù)且枯燥的體育訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致訓(xùn)練效果不如人意。針對(duì)這一現(xiàn)象，體育教師可適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)技元素，創(chuàng)新體育訓(xùn)練方式，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。

以腳背正面射門的教學(xué)為例。首先，在課程講解階段，教師邀請(qǐng)?bào)w育委員和自己共同完成腳背正面射門技術(shù)的演示?！霸诎l(fā)力的過(guò)程中，我們要用大腿帶動(dòng)小腿，就像跆拳道的橫踢一樣，將力量集中于正腳背，然后支撐腳微曲，身體重心下沉，再將球踢出去。”結(jié)合詳細(xì)的講解和示范，大多數(shù)學(xué)生能夠初步了解這項(xiàng)技術(shù)的要點(diǎn)。

接著，教師隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行射門訓(xùn)練，自己則扮演守門員的角色。在此過(guò)程中，教師一邊糾正該學(xué)生的技術(shù)、姿勢(shì)錯(cuò)誤，一邊講解守門員在守門時(shí)可以采用的防守方法。經(jīng)過(guò)一系列的講解、示范和實(shí)踐，學(xué)生掌握越來(lái)越多關(guān)于射門和守門的技巧要點(diǎn)。學(xué)生掌握技術(shù)要點(diǎn)后，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行20分鐘的訓(xùn)練，教師則一邊巡視各小組的練習(xí)情況，一邊糾正他們存在的問(wèn)題。

在課程教學(xué)的最后階段，教師組織全班學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)點(diǎn)球大戰(zhàn)。教師將學(xué)生分為兩個(gè)小組，前8分鐘，第一小組擔(dān)任攻方，第二小組擔(dān)任守方。游戲開(kāi)始后，第一小組的學(xué)生依次展開(kāi)進(jìn)攻。中途，如果負(fù)責(zé)射門的學(xué)生進(jìn)球了，則可以繼續(xù)點(diǎn)球，如果該生的球被守住了，則需要更換點(diǎn)球者。8分鐘后，兩個(gè)小組互換攻守，即第一小組擔(dān)任守方，第二小組擔(dān)任攻方。進(jìn)球數(shù)最多的小組獲勝。

由于初中生的注意力有限，面對(duì)重復(fù)且枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，他們難免會(huì)出現(xiàn)倦怠感，因此，為了提高課堂的活躍性和互動(dòng)性，教師可將知識(shí)點(diǎn)講解、親身示范和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，再增添競(jìng)技色彩，讓學(xué)生有展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性就會(huì)大幅提升。

三、優(yōu)化合作環(huán)境，重構(gòu)評(píng)價(jià)體系

（一）調(diào)整授課時(shí)長(zhǎng)，巧用合作學(xué)習(xí)模式

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和心理壓力逐年遞增。對(duì)此，教師可將日常的足球訓(xùn)練打造成減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的活動(dòng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地縮短理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式完成體育學(xué)練，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中放松身心，釋放壓力，獲得積極向上的力量。

以運(yùn)球過(guò)人技術(shù)的教學(xué)為例。由于學(xué)生在此前的教學(xué)中已基本掌握了運(yùn)球的基本腳法，所以，在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師首先親身示范速度過(guò)人、假動(dòng)作以及人球分過(guò)的技術(shù)要點(diǎn)?？紤]到上述技巧的難度，教師隨機(jī)選擇幾名學(xué)生配合完成動(dòng)作示范，創(chuàng)設(shè)比賽情境，將技術(shù)要點(diǎn)融入實(shí)戰(zhàn)中，讓學(xué)生能夠直觀地了解上述技術(shù)要點(diǎn)。

接下來(lái)，教師讓學(xué)生以多人為一組，在一個(gè)圓形場(chǎng)地中展開(kāi)“搶球大戰(zhàn)”。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的兩人互動(dòng)，本次“搶球大戰(zhàn)”中，每位學(xué)生都要憑借自身的能力、戰(zhàn)術(shù)從其他人腳下?lián)屒虿⑼瓿蓚髑颉！皳屒虼髴?zhàn)”創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的賽場(chǎng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)積極性。

從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，縮短理論講解時(shí)長(zhǎng)，平衡“學(xué)”與“練”之間的關(guān)系，通過(guò)強(qiáng)調(diào)“練”讓學(xué)生更好地“學(xué)”，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)技巧，更好地從理論過(guò)渡到實(shí)踐。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，重構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有效、合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效。因此，為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，重構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。受應(yīng)試教育模式的影響，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)而言，教師經(jīng)常將進(jìn)球數(shù)量作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能、學(xué)習(xí)需求和心理訴求各不相同，如果教師一直秉承統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)練積極性，還可能使足球教學(xué)陷入僵化。因此，教師需要采取有效、合理的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

以球局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)為例。由于學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已掌握了一定的腳法技巧，因此，在講解球局部進(jìn)攻與防守戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體設(shè)備展示了斜傳直插二過(guò)一、直傳斜插二過(guò)一、踢墻式二過(guò)一、一防二、三過(guò)二與二過(guò)三、越位與反越位、角球戰(zhàn)術(shù)、任意球戰(zhàn)術(shù)等技巧。比起基礎(chǔ)的腳法，這些技巧的難度更大。接著，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣等多種因素將學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組內(nèi)學(xué)生能力的均衡，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓積極性較高的學(xué)生帶動(dòng)積極性較低的學(xué)生，以達(dá)到相互評(píng)價(jià)、相互帶動(dòng)、相互提升的目的。

最后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，又要對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題提出建議，以幫助學(xué)生不斷改進(jìn)、提升，學(xué)會(huì)進(jìn)攻、防守以及與隊(duì)友配合跑位等。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育足球教學(xué)作為初中階段體育教學(xué)的重要組成部分，不僅能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓他們?cè)趯W(xué)練中提高自己的合作能力、溝通交流能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，引入有趣的體育游戲，開(kāi)展足球競(jìng)技比賽，讓學(xué)生真正愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

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